用放牛的经历反思课堂教学态度

用放牛的经历反思课堂教学态度一、为什么用这个主题作为今天讲座的标题 1、教学态度决定教学效果 2、教学态度决定学生前途 3、教学态度决定学生的终生幸福 4、为什么改课浅谈堂教学艺术为这个主题呢（推门听课以后临时改变主意的） 二、我的放牛经历 在我自己的教学生涯中，我常常对照自己小时候放牛的一件事反思自己的课堂教学，今天我的这个讲座的目的也是希望老师们对照我经历的这件事反思一下自己的课堂教学。一天放牛回家的半路上，我家那头牛突然不肯走了，任我用棍棒打也好；还是使劲儿牵牛鼻牵也好；还是牵牛鼻牵加棍棒并用也好。我家那头犟牛就是不走，眼看天黑了，其他放牛娃看没有办法帮上我的忙，都赶着自家的牛回家了，剩下我一个人又怕又急，我一边哭着，一边叫着、一边打着牛、牵着牛。任我使尽了浑身解数，那头犟牛就是纹丝不动的站在那里，偏偏这时我又听到鹞子的叫声（我们那儿把鹞子的叫声说成鬼叫），我吓得赶紧往牛肚子下钻，但我始终不敢弃牛而归，我明白我虽没办法让牛走动哪怕一步了，但我必须守住它，我不能让它被别人偷走了。幸亏不久我父亲来了，我看到父亲手里抱着一捆青草，只见父亲用一只手拿一小把青草放在离牛大概1米的前方，牛看到青草后就开始往前走了。就这样父亲没有用棍棒，也没有用牛鼻牵，而是用他手里的一小把青草就让这头犟牛乖乖的跟在父亲身后走着，因为父亲手里的青草对那头牛太有吸引力了。最后那捆青草还没用完，父亲就轻轻松松的把牛赶回家了。 三、教师的教学态度现状反思 如果把教学过程跟我那次放牛经历对比，那么我们老师都抱有哪些教学态度？据听课及学生反馈归纳如下： 1、没有责任心，“弃牛而不顾型”的课堂教学态度。 2、满堂灌，填鸭式的“棍棒加牛鼻牵型”的教学态度。 3、以学生为本位，调动学生学习内驱力的“青草型”的教学态度 四、教师应该抱有什么样的教学态度 1：没有责任心，“弃牛而不顾”的教学态度是老师们要坚决摒弃的教学态度，学校也会采取积极措施，杜绝这种现象的蔓延，使职业教育走内涵发展的口号落在实处； 2：满堂灌、填鸭式的“棍棒加牛鼻牵型”的教学态度则是老师们需要花功夫、费心思改进的教学态度。学校教务处和教科室将通过集中培训、教学比武、课件制作比赛、教学反思、教学论文评比等活动为老师们搭建提高教学业务水平，加强业务学习和交流的平台，希望老师们积极参与学校组织的各项活动，同时希望各教研组积极行动起来，发挥教研组的集体智慧，让新老教师的专业共同成长。 3：由“师本位”向“生本位”的转变，调动学生学习内驱力的“青草型”教学态度，这种教学态度和教育思想是我们应该大力提倡和努力追求的目标。 五、端正了教学态度以后还要转变教学理念：实现由“师本位”向“生本位”的转变，从而调动学生学习的内驱力呢？找到教学中的“青草在哪里”？ （一） 为什么要实现这个转变 曲径通幽，学生本位放异彩的教学案例 （出示下列词语要求老师们观察并记忆：学校、小狗、猴子、皮球、桌子、电脑、老鼠、书包、西瓜、冰箱、圣诞老人、64、太极、年轻人、婚礼、工厂、钢笔、手机、纸、厕所、水龙头。然后检测老师们记住了多少词语。 出示以上词语的简笔画，并赋予一定的情节讲述一篇再检测老师们记住了多少词语。（出示简笔画） 为什么会出现这样前后天壤之别的记忆效果呢？（记忆目标明确激发了强烈的记忆动机、前后两次不同的记忆策略自然会造成不同的记效果，前一次采用的是机械记忆，后一次采用的是理解记忆。后一次记忆还辅助以生动形象的图片）联系自己普通话教学实际讲自己如何帮助学生记忆轻声词的相关设计（顺口溜、轻声音节汇编故事、用简笔画表现轻声音节汇编故事） （二）如何转变 1、根据学生的兴趣和需要设计自己的教学，找到了学生的兴趣所在，并投其所好的设计自己的教学环节和步骤，教学就能达到曲径通幽的效果，学生智慧的火花才能大放异彩。那么学生的兴趣是什么呢？ （1）无论什么年龄层次，什么文化程度的人都应该对玩感兴趣。所以我们当老师的不妨把自己的课堂设计成有目标、有训练层次、有计划、有恰当指导的“教学游戏”。让学生玩数学、玩文字、玩音乐、玩美术、玩舞蹈、。 （2）学生会对和自己密切相关的事情感兴趣，教学中如能联系学生的生活实践，学生对知识的理解会更透彻，学习的积极性会更高。（如帮助学生数学知识并集维恩图谱的理解，就用学生所在学校几个班级的任课老师为例学生就很容易理解，并且对所学知识感兴趣）。 （3）学生会对与将来自己要从事的职业相关的技能和知识感兴趣。（以幼师专业的听话说话课，幼师专业的学生为什么对手工课那么感兴趣为例进行分析）。由于职业教育的特殊性，教学更应该在实用性和可操作性上多下功夫。只有这样职业教育适应市场，职业教育对接市场才不会是一句空话。 （4）学生会对自己参与程度高、参与程度深得教学活动感兴趣。 2、改进教学方式：下面我们看看不同的教学方式也就是师本位与生本位”的教学理念指导下采用的教学方式与教学效果的关联度：“师本位”的教学方式与教学效果的关联度： （1）教师讲授的方式学生记住率5%； (2)在老师要求下学生齐声阅读记住率10%；（ 3）视听并用记住率20%； （4）教师演示记住率30%； “生本位”的教学方式与教学效果： （1）学生讨论记住率50% （2）学生实践记住率70% （3）学生教别人记住率95% （4）生本位并不排除老师适时的讲授和演示 六、只有规范自己的课堂行为，教学态度端正，才可能保证有效教学，才可能追求高效教学。规范课堂行为的基本要求是 1、上课不迟到、不提前下课、不拖堂。 2、上课不接听手机（以上两条行为本来不需提出的，但是这两种现象并不少见） 3、课堂教学环节完整（如果是新授课组织教学、复习、传授新课、巩固新知识、小结、作业布置），每个教学环节的教学目标及整个教学过程的重点、难点教师应该做到心中有数。教学方法、教学策略、教学手段的运用。都应该在备课的过程中进行精心的设计。这个问题昨天康校长已经详细阐述在此不再多讲。 4、教师一定要严格按计划教学（体现在一位老师我们听了她的课检查教案时，她拿不出当时那节课的教案，然后解释说她是倒着上的，上的是9月3号写的那个教案，而我们听课的时间为10月19号），减少盲目性（我们听过的一堂五线谱带词试唱）和随意性（一堂语文课老舍的我的母亲），加强计划性规范学生学习，既重视过程又要关注结果，即按照学期教学计划执行自己的每一堂课，按自己的课堂教学计划（即教案）来执行自己的每一个教学环节。使每一个学生都能作到学有所得。把学生的不良学习嗜好消灭在平常的课堂教学中，消灭在萌芽中。 5、在课堂上。老师不仅需要灵敏的观察和机敏的调控，还应该在课堂上学会“艺术地糊涂”，为了学生的不示弱而勇敢学会“沉默”，学会“示弱”，为了学生的不沉默，积极发表见解学会“等待 ”。学会“等待”是为了学生们的不等待，积极奋起。学会“放手”就是让学生们去动手、动脑、动口、去做、去想、去说。使学生的心智不受压抑，使学生的思维不受禁锢，使学生的情感不受束缚。让他们在一种平等、和谐、融洽的氛围中找到学习的动力，获得探究的乐趣，享受成功的喜悦。 课堂兴则校兴，课堂乱则校乱，课堂精彩则校精彩，课堂死则校死（家电和酒店专业的奄奄一息），在中等职业教育招生竞争日趋激烈、生源数量不断下降、用人单位对学历要求越来越