21我最好的老师教学设计

2121 我最好的老师我最好的老师 教学目标 知识与能力 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 通过自读自悟理解课文内容 把握课文的主要内容 理解作 者为什么认为怀特森先生是最好的老师 3 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是现代人必备 的素质 是追求真理所需的可贵品质 过程与方法 教师充分发挥学生的主体作用 引导学生自主探究 在读中理 解 读中感悟 并敢于发表自己的见解 学生自读自悟 小组合作 学习 全班汇报交流 情感态度与价值观 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是现代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 教学重点 通过自读自悟理解课文内容 把握课文的主要内容 理解作者为什 么认为怀特森先生是最好的老师 教学难点 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是现代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 教学课时 1 课时 课前准备 多媒体课件 教学过程 一 导入新课 1 谈话导入 你心目中的好老师是怎样的 2 揭示新课 今天 我们也要去认识一位好老师 他可是作者心中最好的 老师 他就是 怀特森先生 板书课题 二 整体感知 1 自读课文 出示自读要求 1 课文讲了一件怎样的事 2 作者为什么说怀特森先生是他 最好的老师 你喜欢这 样的老师吗 划出课文的中心句 怀特森先生让我还有我的同学明 白了一个重要的道理 不迷信书本 也不要不迷信权威 2 学生汇报 课文讲了一件怎样的特别的事 交流 能说说这件事儿特别在哪里 面对这样一件特别的事情 面对这样一个特别的老师 人们做 何评论呢 让我们先来看看作者朋友的一段话 出示 有一次 我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友 他听 后吓坏了 说 他怎么能这样来糊弄你们呢 指名朗读 1 仔细看这段话 你读懂了什么 2 你是从哪个词看出来的 糊弄 糊弄就是 欺骗 蒙骗 看来朋友对怀特森持强烈地反对意见 在作者眼中 怀 特森又是一个怎样的老师呢 二 探究老师的个性 1 看看课文第 1 小节 找出作者评价怀特森先生的一个句子 1 指名朗读 出示 他是一个很有个性的人 教学方法独 特 常常有出人意料的举动 说说作者眼中的老师是什么样的 随着学生回答板书 2 结合板书小结 他的个性表现在教学方法 生接 独特 他与众不同的教学方法真是 生接 出人意料 3 让我们一起来读读这句话 感受一下这位特别的老师 4 那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料 也是你所没 想到的 默读课文 1 5 小节 找出有关语句划下来 并写下 你的感受 一会儿我们交流 相机理解如下句子 当他把卷子发下来的时候 我惊得目瞪口呆 因为在我写下的 每一个答案后面 竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉 我得的 是零分 可这不公平 因为每一道题都是根据我的课堂笔记回 答的 而且 吃惊的并不是我一个人 我们班上的所有同学都 得了零分 1 谈感受 什么叫 目瞪口呆 联系自己平时的生活 想想 在什么情况下有过 目瞪口呆 的感受 读出作者的那份惊诧 2 还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了 竟然 3 作者为什么 目瞪口呆 目瞪口呆 的只是作者一个人吗 读出全班同学的那份惊愕来 4 一个人得零分很正常在情理之中 在意料之内 可全班同 学都得零分 叫人怎么想也想不到 用一个词那就叫 出 人意料 5 所以说 读 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意料的举动 考试的结果只是一个出乎意料的地方 还有什么地方让你出乎 意料 很简单 怀特森先生说 关于猫猬兽的一切 都是我故意编 造出来的 这种动物从来就没有存在过 因此 你们记在笔记本上 的全是错误的信息 1 最初老师的这种解释 我们 能接受吗 从哪看出来的 2 假如你是怀特森的学生 你现在怒火中烧 你回到家中 你会怎样向你的妈妈去学这一番话 那就读出来 3 我们愤愤不平 可怀特森却依然我行我素 振振有词 这 就叫 很有个性 个性十足 难怪我们会说 他是一个很有个 性的人 教学方法独特 常常有出人意料的举动 与其说考试的结果让人出乎意料 还不如说怀特森的解释更出 乎意料 还有哪些地方让人出乎意料 为此他特别强调 本次测验的零分记录都将写进每个人的成 绩报告单 同时 他希望我们从这个零分中吸取教训 不要让自己 的脑子睡大觉 一旦发现问题 就应该立刻指出来 1 据老师了解 西方国家升中学是不考试的 凭的就是这张 成绩单 孩子们有时甚至把它看得比生命还重要 你认为 老师该 不该把零分写进我们的成绩报告单 2 我们的出乎意料 却在老师的意料之中 他希望我们记住 的是什么呀 指读后半句 3 原来如此 就为了这么一句 齐读后半句 整整花了一 节课的时间 全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值 吗 不值 师 同学们看看这是什么呀 教训 这个教训让学 生刻骨铭心 这也正应了中国的那句古话 吃一堑 长一智 这 就是他的个性所在 这就是他的魅丽所在 在这里 我们不得不说 读 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意 料的举动 三 探究 最好 同学们 书读到这里 我们读出了一个个性十足的老师 与其 说他个性十足 不如说他用心良苦 他如此用心 到底教会了我们 什么呢 请大家静下心来 读读课文最后三个小节 划出有关句子 随时记录你的感受 一会交流 1 冒险 你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗 2 挑战 是呀 课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台 使学生思维处于紧张状态 这便是一种挑战 3 花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证 花这么长 的时间去思考和论证 不正培养了我们探究问题和解决问题的能力 4 饶有趣味又充满刺激的过程 既有趣味又充满刺激 真 是太吸引人了 5 不要迷信书本 不要迷信权威 1 你有什么发现 有两个 不要迷信 说说你看法 我们要尊重书本 但不要迷信书本 我们要尊重权威 但不要 盲目崇拜权威 读 不要迷信书本 不要迷信权威 2 古往今来 正是人们一个个对书本的打破 对权威的推翻 才有了这个社会的不断进步 课件呈现 解说 哥白尼坚持自己的 日心说 之后的布鲁诺因此做出了被烈火烧 死的伟大牺牲 伽利略落球实验已是家喻户晓 他揭示两个质量不同 的物体从相同的高度下落会同时落地的事实 但他敢于挑战权威和传 统的精神更值得人尊敬 3 这一个个鲜活的例子告诉我们 要学会质疑 不要人云亦 云 出示名人名言 读 这些古圣先贤的话还有很多 一言以之那就是 不要迷信书 本 不要迷信权威 4 同学们 这就是老师教给我们的全部 这就是老师的良苦 用心 于是 当我的朋友这样评价我的老师时 出示 他怎么能这样来糊弄你们呢 不 你的看法错了 是呀 在作者眼中 怀特森就是他 最好的老师 指着课题 5 让我们记住这位最好的老师 让我们记住这位老师给我们 的人生启示 齐读 不要迷信书本 不要迷信权威 四 总结收获 拓展延伸 1 你喜欢这样的老师吗 为什么 2 机动 选择下面的一个题目写一段话 我看怀特森老师 由 我最好的老师 所想到的 假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和权威 板书设计 21 我最好的老师 猫猬兽 事件 不迷信书本 不迷信权威 我最好的老师我最好的老师 说课材料说课材料 修文县扎佐镇中心小学修文县扎佐镇中心小学 王春花王春花 我最好的老师 是人教版六年级下册第五单元的最后一篇课文 根据本组单元导读 学习本组课文 要把握主要内容 体会科学精神 的含义 还要学习通过具体事实说明道理的写法 我将本课的教学内容 确定为 在理解文本内容的同时体会科学精神的含义 结合本文写作特 色引导学生认识 通过具体事实说明道理 这一写法并进行读写迁移运 用 教学伊始 我从学生心目中的 好老师 形象入手 让他们谈谈心 目中好老师的具体形象 回忆身边好老师的具体表现 从而打开他们的 话匣子 激发他们的思维 使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣 接着 我由好老师的形象导入课题 引导学生通过自由读书的方式形成 对怀特森先生的初步印象 并学会概括本文主要事件 以期训练学生的 言语概括能力 教学过程中 我主要采用抓住两个点 连成一条线 串 成一个面的思路来架构整个教学流程 首先 抓住两个点 一是充满排 斥意味的遣责 怀特森算哪门子老师 二是课题 我最好的老师 将这看似矛盾的两个点放在一起 激发学生的阅读探求欲望 通过多次 自主阅读 化解矛盾 提升认识 体会到怀特森先生的用心良苦和独特 的教学方法 正是这根线贯穿了全文 如 对 不用说 我们全都气炸 了 这算什么测验 怀特森算哪门子老师 这句话的品读 激发学生 的情感共鸣 让学生们带着这种情感再次走进文本 寻找全班同学气炸 了的原因 学生通过自读 交流 再现当时情景 此时再让学生畅谈对 怀特森先生的印象 并追问 为什么这样的老师 作者却称他为最好 的老师 通过制造矛盾 瓦解矛盾的方式 再次激发学生阅读兴趣 让他们在自读自悟中明白怀特森先生的用心良苦和科学精神的含义 最 后 通过具体的事件让学生们明白道理 并让学生们理解一事一议的写 法 同时进行拓展延伸 引入丰富的阅读材料 让学生在阅读实践中真 正提高阅读能力 这节阅读课 我旨在通过学生的自主阅读理解文本内容 并能将自 己的理解与感悟大胆地表达出来 从而达到训练阅读能力与表达能力的 双重功效 但 作为一个年轻人 由于自身的教学经验不够丰富 这节 课还存在很多问题 需要改进的地方也有很多 需要我今后加强学习 积极探索 在广泛学习和不断实践中充实自己 沉淀自己 提升自己 从而最终能够更好地促进学生的发展 我最好的老师我最好的老师 教学反思教学反思 修文县扎佐镇中心小学修文县扎佐镇中心小学 王春花王春花 我最好的老师 是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文 主要讲了怀特森先生出人意料的举动 独具匠心的教学方法以及他教育 学生人生哲理 不要迷信书本 也不要迷信权威的事件 这个单元是围 绕 科学精神 这一主题编排的 本单元的学习重点有两个 一是体会科 学精神的含义 二是学习用具体的事实说明道理的表达方法 在教学中 我努力体现以下几点 一 以 读 为本 感悟 特别 本课的设计通过 初读走近 精读走进 感言赞语 等环节 引导 学生循序渐进地读书 理解 感悟 表达 给学生创设了一个广阔的自 主阅读 自主思考的空间 充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念 本节课围绕学生的关注点 课文写了一件什么特别的事情呢 怀特森 老师很特别 那么从哪些地方你感受到了他的 特别 呢 引领学生走进 课文 走近课文的主人公 引导学生仔细揣摩人物心理 想象课堂场景 换位思考表达 通过教师的指导 点拨 燃情 学生读得有广度 深度 恰当地表达了自己个性化的阅读体验 课堂灵动 气氛活跃 学生真正 走进了文本 似乎也走进了怀特森的教学风格 二 以 情 为线 礼赞 特别 我们的语文教学应该洋溢着人文的 色彩 充满着生命的灵动 负载着陶冶情操 教书育人的使命 在教学 环节中 我引导学生抓住作者对老师的评价 他是一个很有个性的人 教 学方法独特 常常有出人意料的举动 思考 那么课堂上发生的哪些事 情让作者出乎意料 也是你所没想到的呢 学生面对这个思考空间很大的问题 都能自发地去细读文本 感悟 文本 在潜心会文的过程中 答案很快从孩子们的心底里说出来了 当他把卷子发下来的时候 我惊得目瞪口呆 我得的是零分 而且 吃惊的并不是我一个人 我们班上的所有同学都得了零分 这 样的考试结果让我们出乎意料 怀特森先生说 关于猫猬兽的一切 都是我故意编造出来的 因此 你们记在笔记本上的全是错误的信息 课堂上老师的胡编乱造更让我 们出乎意料 为此他特别强调 本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报 告单 同时 他希望我们从这个零分中吸取教训 老师最后的做法让 我们出乎意料 这节课上 我抓住了一个 出乎意料 引导学生进行细读文本 感 受其教学方法独特 更领会其背后的良苦用心 教学过程主线突出 注 重学