抓住了学生的心

精彩的课堂导入，抓住学生的心 案例背景本人任教高一两个平行班的语文课，在教学过程中发现，学生对语文课的学习兴趣和教师想像的相差甚远，正如现在社会上流行的一句话“老师在台上讲得神采飞扬，学生在台下听得无精打采”。有时看着学生一脸冷漠，心中塞满了无助与无奈，自己讲课的热情也就大打折扣，本来的精心准备，本来的满腔热情，全被这神情杀得无影无踪。这让我陷入深思：我们的语文课是不是远离了学生？学生的创造性思维究竟得到发展了没有？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。在教解说词宇宙的边疆一文时，我就大量搜集资料，寻找一种“调动学生积极性，抓住学生的心，从而抓住课堂，提高教学效率”的方法，那就是精彩而有趣的课堂导入设计。案例原因探寻 经调查了解，语文课上无精打采、睡觉、抄作业现象并非自己所教的学生如此，而具有一定的普遍性，甚至奥赛班都有这样的人。这又一次让我反思，究竟是谁伤害了我们的学生？到底是什么导致了高中生对语文学习兴趣的减退？如何才能重新唤起学生学习语文的兴趣呢？在与学生的谈心和思考中我找到了以下几方面的原因： 1、在流行文化和快餐文化的冲击下，学生的阅读品位降低。我们经常看到有老师从学生那里没收到动漫、武侠或者言情一类的书。这些书在学生眼中可谓图文并茂，情节引人入胜，通俗易懂，携带方便，便于隐藏，而且一个中午就能读上一本，不费自己的脑细胞。2、现在的高中生课业负担都非常重，整天忙于应对数理化英作业，他们没有太大的兴趣也没有大块的时间来读长篇名著，理解力的停滞不前使他不愿读课文，更不要说理解了。3、急功近利思想，心浮气躁的心态。语文知识点琐碎，成绩的提高不容易，且考试中语文成绩差距不大，让他们静不下心来学语文。4、课本中所选的某些篇目确实与学生有一定距离，不能吸引学生。如鲁迅的纪念刘和珍君，它所反映的思想深度是学生难以揣摩透的，他们也就无心读。 5、单一的教学方式一定程度上枪杀了学生的学习语文的激情。我们的教学有时流于程式化，自己不去揣摩各种不同的教学方法，而是一味跟着高考指挥棒走，主要给学生教方法，而忽视了他们才是欣赏个体，有他们的独到见解，这不能不说是一种失败，也难怪学生不喜欢。自普通高中语文课程标准（实验本）的颁布以来，我认真学习新课标，反思传统的语文教学，力求在发扬语文传统教学模式的长处，创新语文教学形式上作一些切实可行的探索，努力提高语文课堂教学的境界。 于漪老师认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。语文教育不能急功近利、立竿见影，要教在今天，想到明天，为提高学生素质而教。案例描述 宇宙的边疆一文的教学实践：一、激发兴趣，导入新课：宇宙的边疆是一部电视片的解说词节选，解说词属于说明文的文体范畴，且内容比较深奥，行文的跨度大，跳跃性强，学生很难静下心仔细阅读。以前教材中没有出现过此类文章，但是在日常生活中，我们经常接触到各类解说词，于是在教学前我先想办法调动学生的积极性，联系实际生活，分两组进行：男生组，看一段足球赛视频并给这段视频配解说词，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲；女生组，给了一组美丽的九寨沟景点图片，让他们配解说词，以激起他们的写作灵感和兴趣，进而让他们总结解说词的特点，教师在点评中将解说词特点具体化为“明确的对象，清晰的顺序，优美的语言”即可。这样，学生从感性和理性两方面就能掌握解说词这一新的知识，为文本的阅读奠定一个良好的基础。然后老师引导，今天我们跟着卡尔 萨根的解说去参观一下我们的家园宇宙，看他是怎样给我们解说宇宙这部电影的，和我们曾经看过的电影是否一致。因为有了这个良好的开端，学生梳理这篇文章的结构时是带着愉快的心情开始的，就不再是无精打采的，而是兴致勃勃的，且自始至终以下的内容进行时就特别顺利，起到了事半功倍的效果。二、初读文本，梳理结构学生结合教师提出的问题阅读文本，教师随时解决学生提出的问题。问题1：作者把自己想象成空间旅行者，从文中摘出表明作者探索行踪的语句，并说说文章按照什么说明顺序，介绍了哪些内容？（目标：筛选、整合信息的能力）阅读结束后学生回答，教师引导，明确如下：表明作者探索行踪的语句：“从一个星系际的优越地位上”“ 我们所见到的星云离地球80亿光年 这个时候，我们的旅程只到达地球上的天文学所通称的本星系群”“我们现在离地球200万光年” “现在我们离地球4万光年，我们正处于密集的银河中心” “我们现在已经回到了我们的后院离地球1光年的地方”“我们现在来到我们星系的行星上”“我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球”本文按照空间说明顺序，由远及近依次介绍了以下内容：宇宙、星系（星系群子星系）、恒星、太阳系、 行星、地球三、深入阅读，合作探究：问题2：从课文中筛选、整合信息，说说作者对宇宙、对人类有怎样的认识?第二次读文本，学生已经对文本比较熟悉，再次筛选信息也就非常容易了，能找出作者对宇宙、对人类的认识集中在前四段和最后一段，但因为整合信息的能力较差，总结不够全面，需要教师进一步引导分析，从而得出结论。明确：作者对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。作者对人类的认识：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道毫无意义；但是人类又是勇敢光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。四、作业设计：作业是对学生所学知识掌握情况的反馈，能在作业中发现和弥补教学中的不足，同时注重个性差异，因材施教。我们组老师为学生精心设计导学案，我们就利用好它，为教学服务。这次作业就是导学案中的拓展延伸练习，既能学到知识，也可以提高学生的技能。案例思考 这个案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，利用生活中可利用的资源，将他们拿来当作语文教学的素材，这样，既能抓住学生的眼球，让他们从中得到启发，也为语文教学开辟出一片新天地。 同时，我认为语文学习既是一种能调动学生的个性化的活动，也是一种让学生得到启示的创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要注意引导他们散发的智慧火花，这样才更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学目标固然很重要，但我认为更重要的是把文章教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教材，那么再好的教材也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。 新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。二是走向实践，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合。课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。四是走向智慧，语文教学