写作教学设计

写作教学设计 一教学思路设计： 在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象：1、 是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”。2 、是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：（1）时态和语态的错误（2） 用词错误 （3）词形变化错误 （4）句子结构错误 （5）布局谋篇的失误 。 针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。 学生分析 ：中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个；（1）.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的（2）.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就 拿高分（3）.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。（4这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。 二Teaching Important Points:（教学重点）1.Teach the students five basic simple sentences.2.Develop the students writing skills, using complex sentences and some linking words. 三Teaching Difficult Points:（教学难点）How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.四Teaching Methods: （教学方法） 1.pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2. Interactions between the Ss and teacher.五Teaching Aids:（教具）Multimedia六Teaching procedures:(教学过程) 基本环节教学过程设计意图Warming-up and lead in（热身）（5 min）1教师提问：why do you like this song ?学生可能回答：music, good sentences.1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题Presentation（呈现）(8 min)教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。Brain-storming(8 min)Pre-writing3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题! what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。Teacher intervention（revision）(10min）W-writing4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言4.帮助学生归纳。Creative-work(12 min)5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。提示：每篇作文学生用