提高课堂效率真正还学生自由

提高课堂效率，真正还学生自由兰州第四十八中学 刘永军“减负增效”这一话题，已提出来一段时间了，如何“减负，不减质”，也就是既要减负但同时又要增效，是我们每一位教师所面临的问题，也是我们期盼的理想境界。我个人认为增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。抓住课堂40分钟，培养学生的各种能力。让学生很容易听明白你所讲的知识点，不让学生死记硬背，不搞“题海战术”，千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习的“过程”，使学生的思维活动过程达到完整，这就是给学生减负，就是真正还学生自由。这就要求教师首先，在备课上多研究，多斟酌，抓住四个环节。即备教材，备学生，备教法，备作业。备教法，就是在学生学法的基础上，结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点，从教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。教师在利用教学手段上也应该是多样的，传统和现代手段相结合，使学生直观、形象、生动地掌握好化学知识，加深对知识的印象。如多做实验，多用投影、幻灯片、视频材料等。如要做演示实验，教师首先要预先做一遍，查看仪器的好坏，现象清晰程度，同时考虑到可能要出现的一些问题和意外，做到课堂上演示效果良好，不出差错。激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。备作业，就必须精心选择课堂作业并认真指导解题。课本、练习册上的题一定要精选，避免学生机械重复做题，这样能起到举一反三、触类旁通的作用，有利于学生减负增效。此外，还要对学生进行解题指导，一是对解题方法和解题思路的指导；二是加强规范化解题训练。不能让学生的解题没有条理，只停留在表面，没有挖掘下去，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，要帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，养成一题多解、解后体会的良好习惯。其次，教师上课要做到高效。 1、课题的引入新颖，激发学生兴趣。良好的开端等于成功的一半，如何开好头是一节课的关键。新闻、重大事件、谜语、化学家的故事等都可以做为引入法，还可以以实验为开头，吸引学生注意。总之，通过课堂引入，激发学生学习的兴趣，维持学习的兴趣，能有效提高课堂效益。 2、上课教师充满激情，才能激发学生的学习兴趣。教师热情洋溢的讲解，加上确定的手势，生动形象且富有启发的语言，妙趣横生的话语，恰如其分的比喻，都能点燃学生兴趣的火花，激起学生学习的强烈愿望，吸引学生的注意力。教师的语言干净利落，抑扬顿挫，加之学生的抢答、讨论，课堂气氛自然活跃。 3、巧设实验，精心设疑，引发兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象，很容易吸引学生的注意力。如“美丽的喷泉”、“空中生烟”、“水下着火”等有趣的实验都直接反映出物质的性质，能增强知识的感性认识，激发学生学习化学的兴趣。 另外好奇是学生的天性，在教学中巧设疑问，也能很好激发学生的兴趣。4、必须抓住、落实以下三个课堂改革的基本策略：（1）、“三讲三不讲”策略：即学生已会的不讲，自己能学会的不讲，通过互动能学会的不讲；讲易混、易错、易漏的，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。（2）、“减少讲与听，增加说与做”策略：即减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。（3）、“删去无效环节，减少无效劳动”策略：即重点删去低效无效的讲解环节、问答环节，删除假问题、死问题。 5、变教师演示实验为学生演示实验。平时演示实验是教师做，学生看，在学生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些实验经验以后，适当地将教师演示变为学生演示，学生做，学生看，将会收到更好的实验效果。6、合理使用现代信息技术，促进教学的减负增效现代信息技术教学已经走进课堂，它化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了，极大地增强了化学课堂教学的表现力。一些课堂难以实现的实验，如CO与Fe2O3的实验，煤的干馏，石油的炼制等，这些在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，但是现在利用相应