【毕业学位论文】（Word原稿）普通高中艺体特长班教育教学管理的理论与实践探索-优秀教育硕士专业学位论文

附件 1： 全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称：西南大学 填表日期： 2014 年 4 月 30 日 论文题目 普通高中艺体特长班教育教学管理的理论与实践探索 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 王兴 2009 年 6 月 10 日 教育管理 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 论文所产生的实际影响 (对作者工作及所在单位工作 ) 在新课程实施的过程中，学校积极探索创 新课程管理模式，在中国改革开放的窗口城市 深圳，梅林中学大胆创新，率先开办艺术体育特长班，短期内取得了显著成绩，赢得了良好的社会声誉。 出版专著 (名称、出版社、出版时间 ) 获奖项目 (名称、等级及时间） 2 中文论文摘要(论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 对普通高中艺体特长班教育教学管理的研究，有利于发挥艺体特长优势，形成学校的教育特色；借助艺体特色教育品牌，打开学校向上发展突破口。 论文在文献研究法、行动研究法、探索性 研究法、案例研究法及经验总结法的基础上，对梅林中学艺术特长班教育教学管理模式进行了个案研究，总结了其成功经验及失败教训。通过具体实践活动，加以归纳分析，使之系统化、理性化，上升为可以推广的经验甚至理论。 参考文献： 多元智能理论与教学 M004. 普通高中新课程方案导读 M. 华中师范大学出版社， 2004. 课程理论 课程的基础、原理与问题 M1996. 达 M004. 创造型人才与青少年科技活动 J1998（ 8） . 专家推荐理由 论文基于高中艺体特长班的管理现状来对其教育教学管理问题进行研究，对普通高中艺体特长班教育教学管理进行了实践探索，以个案为剖析点，该论文选题具有一定的现实意义。文献综述详实，展现了研究者丰富的阅读量。研究方法综合使用了文献研究法、行动研究法、探索性研究法、案例研究法及经验总结法等方法，且研究方法选用恰当。研究内容逻辑清楚、格式规范、表达清晰。对研究数据分析具有一定的专业性。从整体上看，该论文论据比较充分、理论逻辑性清楚，展示了研究者很强的分析和解决教育教学实际问题的能力，其硕士学位论文达到优秀水平，特同意推荐参加全国优秀教育硕士专业学位论文评选。 专家签字： 朱德全 单位推荐意见 同意推荐。 学位评定委员会分会主席（签章）： 靳玉乐 单位公章 2014 年 5 月 22 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、学前教育、特殊教育、心理健 康教育、科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 3 单位代码 10635 学 号 122005305020038 教育硕士学位论文 普通高中艺体特长班教育教学管理的 理论与实践探索 论 文 作 者：王 兴 指 导 教 师：易连云 教授 专 业 领 域：教育管理 提交论文日期： 2009 年 4 月 8 日 论文答辩日期： 2009 年 6 月 20 日 学位授予单位：西南大学 中 国 重 庆 2009 年 4 月 4 独创性声明 学位论文题目： 普通高中艺术体育特长班教育教学管理的理论与实践探索 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感 谢。 学位论文作者： 签字日期： 2009 年 3 月 25 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院（筹）可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文： 不保密，保密期限至 年 月止） 。 学位论 文作者签名： 导师签名： 签字日期： 2009 年 3 月 25 日 签字日期： 年 月 日 5 目 录 摘 要 . 6 . 7 一、普通高中开办艺术体育特长班的理论依据 . 8 （一） “因材施教”原则 . 8 （二） 素质教育理论 . 8 （三） 最近发展区理论 . 8 （四） 新课程教育理念 . 8 （五） 多元智能理论 . 8 （六） 对立统一规律 . 6 （七） 创新教育原则 . 6 二、国内外研究现状 . 10 （一）国内研究现状 7 （二）国外艺术体育教育状况 10 三、本课题的实用价值 . 16 四、普通高中体育艺术特长班教育教学管理研究的内容 . 19 五、普通高中体育艺术特长班教育教学管理研究的方法 . 20 六、普通高中体育艺术特长班教育教学管理研究的过程 . 17 七、普通高中体育艺术特长班教育教学管理研究的结论 . 18 （一）普通高中特长班教育教学“四需要”原则的实践探索 . 18 1“立足基点，突出亮点”的文化教学 . 18 2.“量体裁衣，大胆创新”的专业教学 . 25 3.“尊重个性，严格要求”的班级管理 . 27 4.“独立运作，协调发展”的学校管理 . 28 （二）普通高中特长班教育教学“四需要”原则的理论思考 . 27 1对“因材施教”原则的思考 . 27 2对 “ 素质教育 ” 理论的思考 . 28 3对“最近发展区”理论的思考 . 29 4对新 课程教育理念的思考 . 30 5对“多元智能”理论的思考 . 30 6对“对立统一”规律的思考 . 36 7对“ 创新教育原则” 的思考 . 36 八、普通高中体育艺术特长班运作模式的创新与影响 . 39 参考文献 . 39 致 谢 . 45 西南大学硕士学位论文 摘要 普通高中艺术体育特长班教育教学管理的 理论与实践探索 梅林中学艺术体育特长班运作模式 教育硕士专业学位申请人 王 兴 指导教师 易连云 教授 摘 要 在新课程实施的过程中，学校积极探索创新课程管理模式，不少普通 高中学校开办了艺术体育特长班，一些学校取得了较好的成绩。在中国改革开放的窗口城市 深圳，梅林中学大胆创新，率先开办艺术体育特长班，短期内取得显著成绩，赢得了良好的社会声誉，具有典型意义。 特别是梅林中学在特长班教育教学管理过程中探索出了 一些粗浅的经验，即文化教学需要“立足基点，突出亮点”，专业教学需要“量体裁衣，大胆创新”，班级管理需要“ 尊重个性，严格要求 ”，学校管理需要“独立运作，协调发展”。 关键词： 普通高中特长班 教育教学 管理 “四需要”原则 西南大学硕士学位论文 n of a of In s to a a in At in of to to be in in to In we s is in of 南大学硕士学位论文 一、普通高中开办艺术体育特长班的理论依据 一、普通高中开办艺术体育特长班的理论依据 在普通高中开设特长班，是以素质教育理论、最近发展区理论、多元智能理论 、创新教育原则 ，以及以学生发展为中心的新课程理念和 唯物辩证法 的 对立统一规律 为主要理论基础。 （一） “因材施教”原则 早在几千年前，我国著名的教育家孔子在论语里就提出了“因材施教”的教育原则。由于教育的对象是一个个不同特质的个体，他们在智力、情感、性格、生理和心理等方面存在着差异，在教育的实施过程中，应针对不同个体的不同需要，去开发和满足适合学生个体成长的潜力和需要， 营造 适合学生个体的教学环境， 采 取 适合学生发展的 教学方式，做到因人而异，因材施教。 （二） 素质教育理论 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 （三） 最近发展区理论 前苏联教育家维果茨基的“最近发展区理论”指出：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。只有把握“最近发展区”， 才能加速学生的发展。 （四） 新课程教育理念 由于特长班的学生文化基础较弱，按照 常规方法来开展教学，常常会面临一个无法完成教学任务的问题。在问题的解决过程中，新课程理念的提出，为我们坚持应用“最近发展区理论”指明了方向。新课程理念指出，要 “以学生是否学会、是否达到应有的进步而不是学完该学的内容，作为衡量课程完成的标准”（朱慕菊普通高中新课程方案导读 东师范大学出版社）。有了这样的认识，教学任务能否完成的问题也就迎刃而解了。 （五） 多元智能理论 加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包 含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、西南大学硕士学位论文 二、国内外研究现状 9 自我认知智能在内的七种智能 ， 这七种智能代表每个人七种不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分发展出来。 （六） 对立统一规律 对立统一规律 是 唯物辩证法的根本规律。又称对立面的统一和斗争的规律。它揭示出自然界、人类社会和人类思维等领域的任何事物都包含着内在的矛盾性，事物内部矛盾推动事物发展。 对立统一规律 告诉我们，任何事物都包含着矛盾，矛盾的各方既对立又统一，在对立与统一中推动事物的发展。 （七） 创新教育原则 创新教育 原则是培养创造型人才的教育要求。它是实现创造型人才培养目 标所必需的基本保证，同时它又是对创造型人才成长与培养规律的反映 。 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育， 其 核心是在全面实施素质教育过程中，着重研究和解决创新意识、创新精神和创新能力问题，其教育目标是培养具有创新精神和创新能力的人才。 西南大学硕士学位论文 二、国内外研究现状 二、国内 外 研究现状 （一） 国内研究情况： 普通高中开设艺术体育特长班是本世纪初部分省市实施普通高中新课程以来，全国各地出现的 普遍现象 ，为了落实素质教育和顺应新课程改革的要求，同时也为了提高升学率，相当 一部分普通高中开设了音乐美术体育特长班，并进行了有效的实践探索和理论性研究，但是基本上停留在实践探索上，理论性研究尚处于起步阶段，大多只是就音乐、美术或体育的某一单科的教学模式的探索，或者分析其散点式教学的弊端，如胡昌根 老师 的 普通高中美术特长班教学的几点体会与思考 ， 范纪元老师的对普通高中音美特长教育的几点感触 和 李云峰 老师 的 普通高级中学美术教育现状 。 福建省三明市第九中学胡昌根老师 的 普通高中美术特长班教学的几点体会与思考（福建教育学院学报 2005 年第 2 期 128 页）认为在“普通高中设立美术特 长班有利于提高学校升学率和普及学生素质教育”。并就“如何提高艺术教育的质量，提高学生的专业水平，提高学校的竞争力”等问题，“对普通高中设置的美术特长班教育教学的特点与规律做了一些探索和思考”。他认为“普通高中招进来的美术特长班总培训周期不应低于 20 个月”。 同时提出“普通高中设置的美术特长班在招生选材上有自己的标准和要求。总的要求是，在专业上学生应有比较明显的高于一般普通高中学生的水平 ； 在文化课成绩上应不低于当年普通高中生上线的 70%”，并“随着社会经济文化的发展，对专业人才的要求将会越来越高，美术生 的素质要求也越高”，“ 2006 年起，国家教委已明文规定数学计人高考总分，这对美术考生的文化课要求就更高了”。 在“教学组织形式”方面，胡老师提出“一要小班教学，人数 15 20 人最佳” ，二，课程设置要“根据高考要求及近两届教学经验，应设置基础学科素描、色彩、速写。美术专业课按 20 个月每天平均 3 个小时计，共约 600 学时 (约合 2400 课时 )。” 内蒙古包钢五中的范纪元老师的对普通高中音美特长教育的几点感触（ 内蒙古师范大学学报 教育科学版 2005 第 18 卷 第 12 期 127 页） 认为“特长教育 是一种有别于普通高中的教育 ,它正在应试教育的模式下苦苦挣扎。拯救特长教育 ,构建适合特长教育的学校教育及管理模式 ,刻不容缓。” 她“从教十二年，曾给六届特长班带过课”对艺术特长班的教育教学管理有很多的感触。 首先，对特长班文化课教学的感触。“给特长班带文化课的老师普遍都有一种感觉 ,“太累” ,这是生源的“先天不足”造成的。虽说校方强调给特长班降低难度 ,抓基础 ,可教师心中以普文（普通文化生 笔者注，下同）课标准衡量学生的心西南大学硕士学位论文 二、国内外研究现状 11 态普遍存在。人的心中总该有杆秤 ,如道德标准、行为标准、教学标准等。可是 ,特长教学的标准 在哪儿 ,确切地说 ,包括我在内的许多老师都不知晓。于是 ,唯一可以使用的也就是普文标准了 ,被这样的标准衡量惯了的学生 ,自然有种在老师眼中是“白痴”的感觉。就连每学期期中、期末考试后的成绩分析会 ,我们也很难听到关于特长班文化课的分析 ,因为学校没有参照的标准。作为班主任 ,我只能跟在普文标准后 ,要求自己的学生尽量缩短与普文学生的差距 ,可差距在什么范围内可被视为正常 ,在什么范围内升学无望 ,面对高考的压力 ,我哑口无言。最后 ,自己想出一个很拙劣的办法 :以普文重点班文化课最高分的 60%成绩作为衡量特长生文化课成绩的标准 ,可把 它视为标准 ,心里实在没底儿 ,因此很是困惑。 其次，对特长班班级管理的感触。“特长班学生大多思想活跃 ,这与其所学专业有密切关系 (尤其是音乐专业 ),对于一个由这样的学生组成的班级 ,班级管理难度相对较大。随时把握学生的思想动向 ,深入细致的思想工作不可或缺。因为他们对社会问题、学校管理、教师的教育方式等有自己独特的见解 ,而其中许多的见解还需要老师正确的引导。为此 ,我尝试使用了换位思考的思想教育方式 ,针对班级出现的问题不定期召开以此为主题的班会 ,从学校、教师、家长的角度让学生进行思考、展开辩论 ,而我则从学生的角度就学 生所提的问题给予答复 ,收到了不错的效果 ,一年多下来 ,学生中一些较偏激的思想、处世原则等 ,有了较大改变。然而 ,我深知这种改变脆弱而苍白。例如在学校进行一年一度的三优评比时 ,学生问我 老师 ,咱班为什么只有校级三好生而没有处 (指包钢教育处 )级三好生 时 ,我又哑然了。只能安慰他们说去咨询校方。此时 , 歧视 的阴影已在学生心空飘荡 ,那一刻 ,我真切地感受到自己的努力正在付诸东流 ,事后 ,我为此咨询校方 ,校方的回答是成绩不够。试想 ,拿普文普理学生的一把 戒尺 去衡量特长生 ,他们当然属于被人们所笑称的 特短生 了。是否应该考 虑建立适合于他们的管理标准 ?让特长生在自信通过自身努力可以有所作为 ,可以达到某某水平的空间中茁壮成长。” 第三，对特长班专业课教学的感触。“特长生每周都有固定的专业课教学时间 ,有学校为他们配备的专业老师执教。学生们在接受良好专业教育的同时 ,时常对我感慨时下专业考试的某些不公正现象 ,我只能以“邪不压正”的观点开导他们 ,鼓励其在专业方面尽自己的全力 ,并与专业教师随时沟通学生们的状况。然而 ,这种沟通太有限了 ,它仅限于班主任与专业教师的沟通 ,科任教师与专业教师的沟通很少 ,仅仅是由班主任充当传话筒。为什么不能建立特长 班全体教师定期沟通的制度呢 ?为了这些孩子的明天 ,他们更需要各科教师的齐抓共管。因为他们的文化课成绩和专业水平都是参差不齐的 ,而只有专业课与文化课各科成绩同样出色的孩子才有升学希望。定期沟通 ,可以锁定双方共管的目标 ,针对学生的实际情况实施共同作用力 ,个人愚见 ,这样更易于特长教学。” 西南大学硕士学位论文 二、国内外研究现状 12 第四，对特长班学生心理的感触。“从开始高中生活的第一天起 ,从踏进这个特长班的第一天起 ,我就教育我的学生 :学做人以诚信为本 ,学学问以尽自己所能为本 ,凡事问心无愧就好 !快两年了 ,只记得自己无数次地重复这句话 ,却忽略了学生们的感受。高二 下半学期 ,当我也准备效仿其他班级以成绩高低重排座位时 ,学生们的反映使我的心灵受到了前所未有的震撼。班级几个成绩偏低的学生在考试时作弊了 ,当我在班会上说到此事时 ,这几个学生不约而同自觉地站了起来 ,问及为什么会有此行为时 ,他们是这样回答我的：老师 ,我们想使自己的座位尽量靠前一些 ,我们是怕老师放弃我们才做了这愚蠢的傻事。针对此事 ,班级全体同学又对考试舞弊行为展开了一场讨论 ,认识到了舞弊的可耻性。尽管他们身上有这样那样很多的不足 ,但他们一直记着老师说的那句话 ,在尽自己所能努力着 ,不愿意被放弃。那次班会是我所经历 的所有班会中内心最受触动的一次 ,我从此彻底打消了以成绩高低重排座位的念头 ,而是以一帮一互补的方式排座位 ,不放弃任何一名学生。 湖北省安陆市第二 高级中学李云峰 普通高中美术教学模式的研究 的系列文章（ 孝感槐荫论坛 e/8& . 20069:45:14） 根据 自己 多年 在普通 高级中学美术教育教学实践进行了总结，提出根据普通高级中学部分学生的素质及特长，进行美术教育，为拓宽学校特色品牌和增加学生升学渠道铺平道路，更为高级中学学生今后多元化发展打下基础，实现 “ 素质教育与人才培养 ” 的完美结合，因而结合国家级课题组研究内容，探讨 了 普通高级中学美术教育、教学与管理 的一系列 问题。 李老师认真分析了 普通高级中学美术教育现状 ，认为 高中美术班教学模式主要有合纵连横的联合化美术学校式、艺文并重的专业化美术学部（级部）式、艺文分 开的散点式（兴趣小组）等模式，就其组织形式而言，前者为高，后者为低 。 李老师认为， 一般美术生人数规模较小的高级中学均采取 “ 散点式美术教学模式 ” 。 散点式美术教学模式就是学校根据各年级平行班学生自愿申请参加美术学习，并报考美术类高等院校情况组建成不在同一班的 “艺术班 ”，就是学生上高考文化科目时分散在原来的各个班集体内，上美术辅导课时则集中在画室成为 “ 美术班 ” 。这种 “散点式教学模式 ”在很多普通高级中学中流行，尤其是文化课的分开教学，存在着许多教学与管理的缺失，造就不了优质生源，制约学生的发展，也影响着美术院校的 教育教学质量。 李老师通过调查发现， 普通高中一般采取 “ 专业化的班级教学模式 ” 。 “ 每个美术班配备文化课和美术教师、班主任，形成固定的专业艺术班，有固定的文化课教室和专业画室。 教学上由校内专业教师组班，及时广泛联系学生家长开展相关教学。在教学与研究上采取走出去、请进来的办法，加强与美术高等院校的联系与协作。 教学、培训集中化：成立教学专业班、合理分开文化课与专业课，西南大学硕士学位论文 二、国内外研究现状 13 假期培训专业、考前培训专业以学校为单位集体组织实施培训、统一规范化实施。此项做法：有利于提高学校升学数量与质量、有利于学生学习和降低学 生学业成本、消除在考前培训中，有的老师违法操作的负面影响。 ” 李老师认为“ 专业化教学模式的组织 ”要 把美术生合理编成美术班进行教学。美术班专业化教学分文化课程教学和美术专业教学，这就需要合理配置文化课教师和美术专业教师、合理分配教学时间、合理利用教学条件。专业化教学班的组建可以扩大学校特色教育的规模，使一个学校的美术教学从美术生数量和美术生升学质量得到全面提升，美术形成学校教育的特色。美术专业化教学模式的实施，可以满足目前美术教育教学不断发展壮大的需要，还可以提升学校品牌，是当前全国普通高级中学普遍 采取的教育教学模式，具有极大的发展生存空间。部分学校在专业化教学班的基础上，发展成为艺术教育部（以音乐、美术为主的组织机构，相当于一个规模较小的艺术学校）或体育艺术教育部（相当于年级部）。有的学校因其特色教育不断发展壮大，甚至直接在艺术教育部或体艺教育部的基础上成立体艺分校。 李老 师 和他的同伴 根据多年 普通 高级中学美术教育教学实践及访问很多美术教育特色明显的学校的具体情况，结合与 普通 高中同行的交流，针对美术教育教学不断发展的形势，根据不断发展变化的学生特点和教育教学现状，提出 了第三种教学模式即“ 合纵连横的联合 化教学模式 ” 李老师设想“ 联合化的教学模式是以学部（级部）式或学校（分校）式教学为基础的广泛增强外延与扩大内涵的教育教学模式。主要做法是加强与高等艺术院校合作，合理利用高等院校各种资源；加强与兄弟学校的横向交流；加强境外高等艺术院校的合作与交流等。 ” （二） 国外 艺术体育教育情况 ： 艺术教育 美国 的艺术教育 初中起就分类开课，到了高中就更系统化，分类更细了，组织庞大 ,学校的艺术学科称为 觉 (即美术 )及表演艺术” ,高中生必须修 得一个艺术 (分方可毕业。 艺术课程 (括 :术 ),剧舞台艺术 ),乐 ),以及 蹈 )。 第一， 美术。分为美术概论 ( ,各一个学分 ,修完美术概论的学生方可选择其他形式的美术课 ,包括 :画 ),画 ),塑 ),宝 ),艺 ),子西南大学硕士学位论文 二、国内外研究现状 14 媒体 ,即我们 所说电脑美术设计 )等。 所有这些课程各有 -级不同程度 ,也就是说学生如有兴趣于美术 ,在修满一年美术概论后 ,可选择再连续修三年美术专业课。除了这些专业的美术课外 ,学校还开设 学先修课程 )美术史 ,面设计 ,画及 维设计。在天才教育计划中的学生（ 其他提出申请并被批准的学生，除了可选择 外 ,还可选择 独立美术研究 ),由学生自己找一个卓有成效的美术工作者 ,在其指导下完成某一个领域的主题研究 ,结束时要有论文及口头演示报告 ,学校的一个美术老师 负责对该课题研究的审核 ,评估 ,半个学分 ,一个学期。 第二， 戏剧舞台艺术。分为戏剧舞台概论和 ,各一学分 ,修完戏剧舞台艺术后 ,学生可选择的课程有 :演 ,台技术 ,学习后台工作 ,布景 ,灯光 ,舞台监制 ,音响等等 ),剧制作 ,学习更多表演技巧及编剧导演 ),每个课程也是有三至四级 ,其中 -不是任何学生可选修的 ,必须通过筛选。学校的戏剧舞台艺术没有 程 , 但同样有 立戏剧研究 ),也是一学期半个学分。戏剧舞台艺术课的学生每学期都至少有一台舞台剧面向社区公演。 第三， 音乐课分为铜管乐队 乐队 唱 打击乐 进铜管乐队伴舞 )，各有四个等级 ,但学生的编排不按年级 ,而是一一遴选 (演奏或演唱能力决定等级 ,学生一般都有初中基础。学校还开设 乐理论 ,以及 独立音乐研究 ),一个学期 ,半个学分 4. 舞蹈分为普通舞蹈和高级舞蹈 (各有四级 ,可连续修四年 ,但除了舞蹈一级 ,其他舞蹈课都有遴选 ,还是强调一些天赋的。舞蹈没有 程 ,但同样有 立舞蹈研究 ),半个学分 ,一个学期。 学生如果对艺术的任何一门都没有兴趣 ,或不想占用太多的时间 ,修完一年 ,得一个学分就可完成毕业要求了 ,但对艺术有兴趣 ,有志于继续学习 ,甚至打算报考艺术院系的学生来说 ,选择是相当丰富的 ,不管哪一门艺术课 ,学生每年有许多的场合和机会表演 ,可以参加许多类型的比赛，个人的 或集体的。有艺术天赋 , 有才华的学生是很容易脱颖而出的。 艺体教育 欧洲国家 （如英国、意大利等）的艺体特长教育的教学活动与我们国家不一样。整个学校艺术体育教育给人的印象是内容丰富多样、形式灵活多变、气氛生动活泼的。他们的目的不是要把学生培养成为艺术家或运动员，而在于培养学生对艺术体育的关注、认识和体验。艺术体育活动的成果并不要求有多高的水平，而是看重学生的自主参与，看重过程中学生的感悟、体验和发展状态。 西南大学硕士学位论文 二、国内外研究现状 15 关于艺术体育教育的模式和机制，欧洲国家的学校艺术教育的运作模式和管理机制呈现多元化的趋势。 从国家政策引导上看，特别重视艺术体育教育的基础性和普及性。通过课程设置，在小学阶段和初中阶段普及艺术体育教育。让每个孩子从小培养对艺术体育的兴趣和爱好，养成欣赏艺术的习惯，具有初步的艺术审美修养，养成良好的身体素质，具有良好的体育精神，为以后的发展奠定基础。中学以后，则由学生根据自己的兴趣爱好，自主选择发展方向。意大利实行 8 年义务教育（小学 5 年、初中 3 年），在义务教育阶段各年级均开设艺术体育类课程。小学对课时数量没有硬性的规定，给学校更多的自主权，以便学校根据各自情况作出更好的安排。初中每年开设 66 时（平均每周 2 课时），留有较大的弹性空间。普通高中（ 5 年制）实行分科教学，艺术课程不作统一规定。英国十分重视从小培养学生的艺术体育兴趣和爱好，而 14 岁（初中毕业）以后则对艺术体育教育不再做统一要求，由学生根据自身发展的需要选择自己的爱好。 从艺术体育教育的管理模式来看，采取因地制宜、因时制宜的措施。意大利国家教育部过去曾设有一个专管艺术教育的部门，现在该部门已经并入学校教育司，以便把艺术教育纳入整个学校教育，统一协调、管理。英国则由英国文化委员会承担教育对外交流活动以及包括艺术教育在内的教育改革项目的开发和 实施。该委员会是一个由政府拨款（每年 4000 万英镑）、非营利性的组织，已成立71 年。目前有总部人员 760 名，海外雇员 7500 名。 从师资力量上看，两个国家都注重发挥学校和社会两支力量的整合作用。 意大利对初中艺术教师有明确的学历规定，要求持有专业艺术院校（ 3 年）的毕业文凭，并且要通过专门的师资资格培训（ 2 年）。对小学艺术教师则无特别的艺术学历要求。 英国很多学校都聘请社会上的艺术家担任学校的艺术教育辅导工作，其中有的就是在校学生的家长。这种聘请一般不发生费用的问题，因为，国家已经给予艺术家经费上的支持和赞助 ，而这种赞助要求艺术家每年必须为学校提供一定的服务。如果必须发生费用的问题，则由学校向有关的基金会提出申请，通常给艺术家的报酬是一次 200磅。不过，很多艺术家并不是为了获取这份报酬而到学校的，因为他们在辅导学生的过程中，可以有教学相长的收获，可以从孩子们那里获取丰富的创作灵感的启发。 从经费支持上看，除了政府投入经费，还争取社会、企业、慈善机构等的支持。从组织活动来看，政府和学校举办定期或不定期的综合性艺术活动，为学生们提供展示艺术才华的平台。意大利每年 5 月份举办以高中生为对象的音乐节，每年确定一 个不同的主题。 学生可以凭自己的实力申请大学学位。 西南大学硕士学位论文 三、本课题的实用价值 三、本课题的实用价值 （一）国内 普通 高中开办艺术体育特长班的形势 当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的发展趋势越来越明显，作为基础教育，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济的各行各业培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。 在普通高级中学办艺术体 育特长班不完全是新生事物， 普通高中成立艺术特长班有利于 普及素质教育 ，有利于 提高学校升学率 。 在这方面起步最早的南京宁海中学自 1986 年与南京艺术学院联办高中美术班至今 19 年，已经实现美术毕业班的本科升学率连续 10 年达 100%。随着教育竞争加剧，苏南各市近年也涌现了许多艺术特色高中， 2003 年苏北的赣榆全县考取美术高考本科就高达 500 多名，更是一石激起千尺浪。湖北襄樊二十四中在校 3000 多名学生，艺术生 就 有2000 多人，其规模与效应日益明显，每年考取国内美术名校人数占湖北省极大的份额。山东省是新崛起的全国美术高 考大省，其普通高级中学通行的办法是把初级中学升学成绩不理想的学生，分流到艺术特色教学中来，致使该省考生 “ 超热 ” ，年报考人数是其他各省的几何倍数。 就 2006 年高考 ， 拿山东省与湖北省做比较，湖北艺术考生 3 万 余人，山东考生人数是湖北考生的 5 倍多，有报道说山东考生接近 17 万 之多 。广东省近几年，随着经济的持续增长，报考艺术的学生也越来越多， 2007 年、 2008 年、 2009 年连续三年报名参加艺术联的学生人数逐年增长，2009 年超过 3 万人 。 仅深圳市就有 10 多 所学校开办了不同规模的艺术特长班 ，2009 年全市 参加广东省 艺术体 育联考的学生超过 3000 人 。 普通 高中开办艺术体育 特长班 的学校有这么多，参加艺术体育特长考试的学生数量也连年上升，市场有这么广阔。 但是 ， 系统的理论性文章在以往的文献资料中寻找并不多见，在网络上搜索关键词，也很少类似文章，即使有也只是零星的某一学科领域的教学方法探讨， 或者是就音乐美术体育 单个门类 的特长班的管理模式的论述， 而没有系统的教育教学管理论述， 特别是就学校层面的宏观管理理论等方面的探讨更是少而有少。 说明在这方面的理论探讨还没有形成气候，我们也只是试图进行一些粗浅的探索，希望能够起到一个抛砖引玉 的作用，引起教育教学管理界的学术专家的关注。 西南大学硕士学位论文 三、本课题的实用价值 17 （二） 发挥艺体特长优势，形成学校的教育特色 新课程的实施给学校和教育工作者带来了新的理念，给学校的发展带来了新的挑战也同时带来了新的机遇，对于学生来说，没有最好的学校，只有最适合自己发展的学校，普通高中的发展所面临的最大困难是如何办出特色，最大的机遇也就是如何办出自己的特色和品牌。再普通的 学校 ，也有其相对的发展优势，只要善于发挥现有优势，办出学校的特色，就能够打开学校向上发展的突破口。深圳市梅林中学的艺体教育特色的形成，就是一个很好的典范。 深圳市梅林中学 从 “ 人无全才，人人有才，扬长补短，个个成材” 的观念出发，提出了“文科见长，艺体冒尖”的办学策略，在每个年级建立了音体美特长班。在八年的特长班建设中，学校一直保持着特长班的基本建制，并在师资的引进和培训、设备设施的添置和改造等方面，不断地向艺体教育倾斜，确保了艺体教育的长期性发展。学校成立了“体卫艺处”专门管理机构， 对艺体教育的发展进行了整体部署，形成了主教练负责制的管理机制。学校还开展了 “特长班教育教学的理论与实践研究”的课题研究，总结了特长班教育教学工作的“四需要”的原则。这些举措使学校基本实现了“立足福田、 辐射深圳、享誉广东”的艺体发展目标，出现了艺体教育“人无我有、人有我优”的良好局面，其规模效应日趋明显。学校还组建了话剧社、漫画社、跆拳道社等 10 多个艺体类学生社团，坚持举办学校运动会和艺术节，在艺体特长教育的普及中，全面地提高了全体学生的艺体教育素养。在艺体教育特色的长期性、独特性和全面性建设中，成绩显著，连续五年被评为“深圳市体育卫生工作先进单位”，学校获得了“中国教育特色示范基地”的荣誉称号。 （三） 借助艺体 特色 教育 品牌 ，打开学校向上发展突破口 学校要实现可持续发展，必须增强核心竞争力。先进的办学理念 是学校发展的灵魂，精良的教师队伍是学校发展的关键，优质的教育品牌是学校发展的动力。 在教育改革日益深化的大背景下，深圳市梅林中学认真贯彻“三个代表”的重要思想，团结进取，求真务实，与时俱进，积极转变教育观念，全面提升办学水平和教学质量。根据学校起步迟、底子薄、学生基础相对较差的实际情况，要想有所作为有所发展，必须走全面、协调、可持续发展的办学之路。学校提出了“自强不息，和谐发展” 的办学理念，旨在通过教育者和受教育者共同努力，实现个人身心的和谐、师生人际的和谐、追求人与自然的和谐以及人与社会的和谐，为学生的 个性发展和终身学习奠定基础。 尊重学生人格， “有教无类”， 树立“没有差生，只有差异”的观念，平等对待每一个学生，以智慧启迪智慧 ,以人格塑造西南大学硕士学位论文 三、本课题的实用价值 18 人格。以“办有特色的现代化学校 ,育有特长的创新型学生 ,全面推进素质教