【毕业学位论文】（Word原稿）项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究-优秀教育硕士专业学位论文

附件 1： 全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称： 计算机与信息技术学院 填表日期： 2014 年 5 月 18 日 论文题目 项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 金玉萍 2013 年 6 月 现代教育技术 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 项目教学法在电子控制技术中的应用研究，科技创业家，2014 年 3月，曾多次被引用和转载。 研究报告：通用技术选修课程教学模式研究 报告，是该课题的主持人，是大连市“十二五”重点立项课题。 论文所产生的实际影响 (对作者工作及所在单位工作 ) 本论文对大连市普通高中创新实践学校教学方法、教学模式具有巨大的指导意义，学校已经确定了项目教学法的教学模式，即“项目引领 任务驱动”的 “ 161” 课堂教学模式，并确定为大连市“十二五” 重点立项课题 。学校组织多次项目教学法的推广会，对教师进行了 5 次培训 ，现在学校各模块均采用项目教学法，十二个模块均编写了项目教学法配套的项目任务书，是我校的 首创 ，经过近一年的教学实 践，效果良好，现正在 印刷出版 ， 2014年 5月底印刷并投入使用，同时学校十二个模块编写了十二本 课程纲要 ，采用的均是项目教学法，预计 2014 年 6 月底印刷并投入使用。项目教学法的应用初见成效。 出版专著 (名称、出版社、出版时间 ) 参编设计与制作教材，哈工大出版社，预计 2014 年 5 月出版。 获奖项目 (名称、等级及时间） 等奖 ，（项目教学法的实践课堂），大连市教育局， 2013年。 等奖 ，大连市教育局， 2013 年。 市优秀教师 ，大连市教育局， 2012 中文论文摘要(论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 一、论文选题的意义 普通高中“通用技术课程”七个选修模块涵盖的范围广泛，旨在培养学生的技术素养、实践能力和创新精神，为科学的人生规划和职业选择奠定基础，对高中生的专业选择具有一定的指导意义。大连市普通高中创新实践学校是全国首家将通用技术七个选修课程集中在一起上课的学校，在短短一年半的运行中，教学项目逐渐成熟和完善，采取怎样的教学方法才能让学生有效地进行提升和创造是当 前的首要任务，本论文从项目教学法的课堂设计原则、实施步骤、评价等方面进行了详细的研究。通过研究项目教学法在普通高中“通用技术”选修课程中的应用，为我校课堂教学提供依据，带动全校教师深入挖掘开放性的、能够充分发挥学生创造力和想象力的课堂教学，使通用技术选修模块课程的实施不断向有利于学生成长的方向发展，从而提高学生的技术素养。本论文的研究将进一步促进学生在项目设计与制作活动中发挥创造力和想象力，进行创造性地设计与制作，从而成为真正的项目实施者。论文选题与高中通用技术课程实践密切相关，对我国基础教育事业改革和发展 具有重要意义。 二、研究方法 采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关大连自然、人文等资料，深入研究，研发建立在大连地域特色基础上的通用技术选修七个模块校本教材及课程，使教材具有地域性、科学性、系统性、时代性特点。 根据课题的内容，课题组成员边学习边实践边研究。到实践中去，调查分析；从实践中来，提炼分析；再回到实践中去，服务于实践。 可以在研究的前、中、后期对课题相关问题进行问卷调查，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。 对教师参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。 根据典型的案例实录进行研究分析并进行案例反思。 三、主要研究成果 1、阶段性成果 主 要 阶 段 性 及 其 成 果 序号 研究阶段 （起止时间） 阶段成果名称 成果 形式 1 学项目实践 文档 2 用技术七个选修模块及五个校本课程编写项目任务书 工具书 3 用技术七个选修模块及五个校本 程编写课程纲 要 工具书 4 设学校各模块教学课件资源库 资源库 5 写通用技术选修课课堂教学模式实施指导方案 指导 方案 6 究总报告 校本教材 文档 教材 2、最终研究成果： 序号 完成 时间 最终成果名称 成果 形式 1 2 本项目任务书 工具书 2 2 本课程纲要 工具书 3 写通用技术选修课课堂教学模 式实施指导方案 文档 4 究总报告 文档 5 2 本校本教材 电子控制技术建筑及其设计、简易机器人制作家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养现代农业技术、影视艺术创作、生存教育、拓展训练、高端化学实验、高端生物实验 教材 四、参考文献： 1蕾铃 M，上海：华东师范大学出版社， 2012. 2中华人民共和国教育部制定 S民教育出版社， 2003. 3顾建军，段青主编 技术与设计 1与 2(必修 ) M 苏教育出版社， 2005. 4管光海 段技术教育：背景、现状与启示 J，外国中小学教育， 5徐涵 本特征及对教师的要求 J,职教论坛， 2007,3. 专家推荐理由 该论文从项目教学法的课堂设计原则、实施步骤、评价等方面进行了详细的研究。该项目教学法有利于培养学生的动手实践能力和创新意识，有利于学生应用专业知识和技能解决实际问题，在团队合作的过程中培养团队合作意识和发现问题、解决实际问题的能力，有 利于挖掘潜能，培养自信心。论文的选题与基础教育实践密切相关，接近相关领域研究的最新进展，对我国基础教育事业改革和发展具有重要意义。 推荐该论文为全国优秀教育硕士专业学位论文。 专家签字： 单位推荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、 学前教育、特殊教育、心理健康教育、科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 分类号： 学校代码： 10165 密 级： 学 号： 2011151J 教育硕士专业学位论文 项目教学法在通用技术选修课程中的 应用研究 2013 年 3 月 作者姓 名： 金玉萍 专业方 向： 现代教育技术 导 师 姓 名： 王朋娇教授 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有 关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 指导教师签名： 签名日期 ： 年 月 日I 摘 要 通用技术是近几年来的新兴课程，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，是一门立足实践、高度综合、科学与人文融合的课程。要实现这样的目标，课堂上需要学生亲自参与活动，主动构建知识，让学生的创造力得到充分的发挥，在小组合作的过程中培养探究问题和解决问题的能力和方法。本研究根据高中新课程改革的精神，从高中学生的实际和高中通用技术选修课程开设实际出发，在通用技术选修模块 1 电子控制技术的课堂教学中探索能够培养学生创新精神、实践能力和团队合作意识的教学方法，将具有层次性和实践性特 征的项目教学法应用到课堂中。 本研究首先对国内外技术课程开设的现状及通用技术课程的介绍，分析了现在通用技术课程在教学中存在的问题，然后选择了软硬件条件都非常完备的大连市普通高中创新实践学校为样本进行研究，通过实验班应用项目教学法学生变在学习积极性、学习成果等方面的变化进行对比，采用实验法、问卷调查法、观察法对高中通用技术选修课堂教学中应用项目教学法的切入点、设计原则及步骤、项目的实施过程及效果进行深入的研究与分析。实践证明：在高中通用技术选修课程中应用项目教学法的效果明显好于传统的讲授式的课堂教学。从而得出 结论： 项目教学法有利于培养学生的动手实践能力和创新意识，有利于学生应用专业知识和技能解决实际问题，在团队合作的过程中培养团队合作意识和发现问题、解决实际问题的能力，有利于挖掘潜能，培养自信心 。 关键词：项目教学法 电子控制技术 创新实践 is in in to as is a on of To to in of to in of In to in in in to a of of in to is in as of in of of of in of in is is to of to to to in to of V 目 录 摘 要 . I . 录 . 一部分 引言 . 1 1 问题的提出 . 1 究的背景与 意义 . 1 究的背景 . 1 究的意义 . 2 内外通用技术教学的研究 . 2 外通用技术课程现状 . 2 内通用技术课程现状 . 3 用技术课程介绍 . 3 术课程的性质 . 3 术课程的培养目标 . 4 2 项目教学法综述 . 5 目 . 5 目内涵 . 5 目的特征 . 5 目教学法 . 5 目教学法的内涵 . 5 目教学法的特点 . 6 目教学法的理论基础 . 7 构主义教学理论 . 7 境学习理论 . 7 验学习理论 . 7 3 研究方法 . 9 究目标 . 9 究内容 . 9 V 究方法 . 9 第二部分 项目教学法在高中通用技术选修课程中的应用设计 . 10 1 通用技术选修课程中应用项目教学模式的实施策略 . 10 目教学法的教学设计原则 . 10 目教学法的教学设计步骤 . 10 择项目 . 10 定计划 . 11 施项目 . 11 示与评价 . 11 2 项目教学法在通用技术选修模块 1 电子控制技术中的应用. 13 子控制技 术课程介绍 . 13 施策略 . 13 目的准备 . 14 择项目 . 14 定项目实施方案 . 14 目任务书 . 16 目实施过程 . 21 立项目团队 . 22 设情境 引入项目 . 23 识储备 . 23 队合作 制作项目 . 24 果展示 验收评价 . 24 结 . 24 价方法及标准 . 24 目教学法的教学设计样例 . 28 究数据分析 . 33 第三部分 项目教学法在通用技术选修课程中的应用的结论与建议 . 36 1 结论 . 36 2 建 议 . 38 计促进通用技术选修项目实践课程的规划方案 . 38 形成以课程研究为本的教师成长机制 . 38 参考文献 . 40 致 谢 . 41 附 表 . 42 项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究 1 第一部分 引言 1 问题的提出 究的背景与意义 究的背景 科技的进步和飞速发展给全世界人才的培养都提出了挑战 ,学生们接受的教育中缺少创新能力和动手实践能力的培养。我国教育也越来越关注这方面能力的培养，逐渐从应是教育向素质教育转变，新课程改革特别强调要为学生的创造能力的培养提供空间。 其变化的具体表现 在以下几个方面： (1)课程功能 的变化。强调让学生在学习的过程中学习合作学习，树立终身学习的观念，掌握生存的技能和学会做人 。 (2)课程结构 的转变 。建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构。 (3)课程内容 的转变 。 要求从学生的实际需求出发，与生活实际紧密联系，为学生的终身发展奠定基础 。 (4)课程设置 的 转变。 由必修和选修两部分组成，要求以研究性学习为主 。 (5)课程实施 的 变化。 学校根据课程的设计编写选课指导手册，学生根据自己的兴趣爱好选修课程 。 (6)课程评价发生了变化。 评价不仅要关注结果，更要注重学习过程中学生的参与程度、解决实际问题的能力，给学生提供更大的发展空间，全面记录学生的动态成长过程。 随着新课程改革新浪潮的推进， 2004 年，教育部颁布了普通高中技术课程标准，技术课程正式确定为国家法定的普通高中课程体系的一员，技术课程的开设成为高中新课程改革中的一大亮点，但通用技术课程的性质和培养目标对课程的实施提出了挑战，由于通用技术课程选修课专业性强、涉及的知识面广、对设备的依托较强，因此，全国各地高中根据各自学校的师资及实验室情况，开设了通用技术必修课程，选择性地开设了部分选修模块。根据实际调查发现，大部分教师还是以传统的讲授为主，实施的效果不尽人意。 项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究 2 究的意义 根据通用技术课程对教学方式和学习方式转变的要求 ，老师不应该是知识的传授者和技能的演示者，更应是学生学习过程中的组织者、指导者和疑难问题的解答者，为学生的合作学习创设情境，发挥学生主动学习的积极性。因此，高效课堂应该是学生在教师的指导下，积极主动建构自己对理论知识的理解、实践经验的总结、工作方法的创新的过程。探索以培养学生的创新精神和实践能力的项目教学法就应运而生了。项目教学法其最显著的特点是“以项目为载体、教师为主导、学生为主体”，是学生主动参与、自主合作、探索创新的新型教学模式。 由于项目教学法的特点与通用技术选修课程培养的目标的相似性，通用技术选修 课程采用这种教学方法，让学生在项目设计的过程中主动参与项目的设计与制作、主动构建知识，在团队合作中释放创作的火花和灵感，在实际设计的过程中掌握专业知识和技能，并应用所学的知识再次去创造，是一个升华的得过程，对培养学生的创新精神和动手实践能力具有很大的现实意义。 内外通用技术教学的研究 外通用技术课程现状 技术课程在西方国家起步较早，而且非常重视技术课程的开设和研究，尤其是美国技术课程给我国技术课程的开设提供了很多具有借鉴意义的经验。 （ 1）美国技术课程现状 20世纪 80年代以来，美国提出 学、工程和技术的缩写）。学生从小学一年级到十二年级都要学习技术课程，而且技术课程与数学、工程、科学并重。美国政府对 2061计划”明确了技术教育的价值和作用。美国政府通过出台一系列重要法案、议案来加强 级的 美国 计、试验，并以项目教学的形式开展，让学生亲历设计过程，主动参与到项目中来解决问题，并通过成果展示的形式和技术试验来评价学习。小学技术教育以综合活动为主，初中以独立的项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究 3 课程为主，高中以选 修课程为主。 （ 2）法国技术课程现状 2000年 8月，法国在颁布的“国家工程师科学”课程文件中明确规定技术课程是高中的基础课程之一，让学生亲身参加技术研究实践，从而促进学生发展基本的技术知识和技术能力，感悟技术理念，培养创新精神和社会责任感。教学模式采用项目教学模式，以动手实践为主，为学生提供真实的工业产品为探究载体，教师在教学过程中起到引导、帮助的作用，学生亲历整个项目的实施过程。 内通用技术课程现状 2005 年江苏南京首先在省内进行试点通用技术课程，江苏省现已经将通用技术纳入高考的范畴。 2006年辽宁省开设了通用技术课程，经过准备、实施、总结、调整的过程，已经积累了一定的经验，但是离标准还有很大差距。全省各高中均开设了必修 1与必修 2的内容，只有部分学校开设了选修课程。通过实地调研发现还存在课时开不足，缺少专业教师的困境。由于缺少专业设备和专业知识支持，致使少教师采用常规的照本宣科的教学方法，不能实现课程标准的目标，学生在学习的过程中缺乏参与的积极性，失去兴趣，学生的技术素养和创新精神很难得到培养。 用技术课程介绍 术课程的性质 普通高中技术课程标准（实验）中指出：“普 通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。 （ 1）普通高中技术课程是一门立足实践的课程 技术课程以“做中学 学中做”的思想为指导，让学生亲身经历项目活动，课堂活动要以学生亲手操作、亲身体验为主，强调全员参与和全程参与，让学生在设计、制作、合作、探究中获得知识与技能，价值观等方面得到全面的发展。 项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究 4 （ 2）普通高中技术课程是 一门高度综合的课程 技术课程设计的范围特别广泛，几乎涵盖了生活的方方面面，在知识体系上也涵盖了数学、物理、化学、生物等多学科的知识，这样的课程也考察了学生的综合运用知识的能力和方法，正是由于技术课程的综合性给技术课程的教师提出了更高的要求，技术课程的教师应该是个全面发展的综合性的教师。 （ 3）普通高中技术课程是一门注重创造的课程 由于技术课程是以动手实践为主的课程，让每位学生亲历设计与制作过程，不约束学生的思维和想象力，这种开放的课堂为学生创造力的展示与发展提供了更广阔的的平台。 （ 4）普通高中技术课程是一 门科学与人文融合的课程 技术是人类文化财富的一种积累形式。每个模块的课程内容都从人的需求出发，以为人民服务为落脚点，充分体现了人文性和科学性。 术课程的培养目标 普通高中技术课程标准（实验）明确提出了技术课程的培养目标，“ 以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为 基本目标 ，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的 技术实践能力 ，努力培养学生的 创新精神、创业意识和一定的人生规划能力 。” 提高学生的技术素养 促进学生全面而富有个性的发展 学会或掌握一些通用技术的基本 知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法； 具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力； 形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识； 养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。 核心目标 基本目标 总目标 项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究 5 2 项目教学法综述 目 目内涵 项目 可简单理解为一个任务、一件事，在特定的时间内有计划地要完成的预定目标，它是个动态的过程。 应用在经济、管理等各个领域，在不同领域，对“项目”一词的理解也有所不同。在教育领域中是指能够让学生积极参与设计、制定计划并有效实施，具有实践价值和实际应用价值的学习任务。 目的特征 (1)不预设强制性的目标，来源于社会与教育需求； (2)开放性； (3)注重学习者在活动过程中的参与、互动、思考。 目教学法 目教学法的内涵 项目教 学法源自美国，广泛应用于德国，是 师生共同 完成一个 完整 的“项目”而进行的教学活动，教学中选择的项目一般是生产一件具体的、具有 实际应用价值 的产品为目的的任务。 现代职业教育教学参考丛书提出，项目教学应该满足下面的条件： （ 1）该项目能承载一定的教学内容，具有一定的应用价值； （ 2）能将教学课题的理论与实践相结合； （ 3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系； （ 4）学生具有独立进行制作的机会，自行组织和安排活动的行为。（ 5）有明确而具体的成果展示； 项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究 6 （ 6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困 难和问题； （ 7）具有一定挑战性，学生在已有知识和技能的基础上，应用新知识和新技能解决新问题和创造新事物； （ 8）评价包括过程性评价和终结性评价。 目教学法的特点 （ 1）项目源于生活与实际需要 应用项目教学法的目的就是让学生掌握解决实际问题的能力和方法，因此，教学中所选的项目要与生活的实际需求紧密联系，将书本上的专业知识与技能赋予在某个项目中。 （ 2）教师为主导 项目教学法中的教师不再是填鸭式地知识的传授者，而是项目的规划者，主要工作包括提供学习资源、创设合作学习的情境、培养学生发现问题和解 决问题的能力，注重创新能力和实践能力的培养。在规划项目时，教师需要对课程标准提出的目标进行深入地分析，并选择能够承载教学内容的项目作为学生学习的载体。在项目实施的过程中，教师除了项目实施的组织者和管理者，还要鼓励学生多思考，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的发散思维，营造一个和谐、合作、竞争的学习氛围。在项目的评价阶段，教师还要采取过程性和终结性的评价方式对项目进行科学的评价和建设性的改进意见，对每个学生的表现也要做出客观的评价。 （ 3）学生为主体 在项目教学法中，学生不再是被动的知识的接收者，而是主动地 去设计项目，在设计的过程中学生将经历收集信息、制定计划、设计方案、实施项目、项目展示等环节，亲历整个项目的实施过程。学生在学习的过程中充分发挥自己的特长，极大地激发学生的学习热情，在项目制作的过程中，学生的创造能力和创新意识得到培养和提高，体会到团队合作的力量和喜悦。 项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究 7 目教学法的理论基础 构主义教学理论 建构主义 (早是由瑞士的皮亚杰 (出的。建构主义认为学习过程不是被动地接受知识的过程，而是学习主体主动构建知识体系的过程。 知识是人们对客观 世界的实际解释和假设，并不是绝对地、准确地反映世界法则，随着人们对事物认识程度的逐渐深入而在不断地改革，会不断地出现新的想法和解释。 境学习理论 情境学习是 1989 年由西里 (布朗 (克林斯 (达吉维德 (人提出的。他们的观点是：“概念知识是在一定的情境中学习和抽取出来的。” 情境学习理论的基本观点：（ 1）知识源于情境，学习者在生活情境中通过参与相关的学习活动，才能真正地掌握知识和技能。（ 2）知识是一种工具。因 此教学内容应取材于现实生活，培养学生自主探究的能力。 （ 3） 学习者在共同体中的社会参与是学习的关键。（ 4）学习是在群体中共同作用、相互合作的过程 ，强调在特定的情境中学习知识与技能，这种情境可以是真实的，也可以是模拟的。 验学习理论 发源于杜威的“经验学习” 。最初应用经验学习的是哈恩，主要用于外展训练学校，让海员在训练中获得生存的技巧。 体验学习的基本特征： （ 1） 体验学习是一种过程，而不是结果。认为学校是在不断的体验中不断修正并获得知识的过程。教学过程也不是简单的知识的存放、被动地接受和重复，而是学 生对面对的问题进行质疑并通过实践发展自我的过程。（ 2） 体验学习是以体验为基础的持续过程。学生都是带着一定的经验进入学习情境的。教育者不仅要传授新的思想，更重要的是要处理或修正学生原有的经验。项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究 8 （ 3） 体验学习是运用辨证法不断解决冲突的过程。让学习主体在亲历过程中体验、感悟、概括和升华。 （ 4） 体验学习是一个创造知识的过程。 项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究 9 3 研究方法 究目标 根据普通高中新课程改革的精神和构建高效课堂的标准，积极探索适合培养学生创新实践能力的教学方法，根据三维教学目标的设定，以动手实践为主 的教学方法，构建以项目为载体的新型教学模式，逐步形成以行为到学校为主要特征的教学模式，逐步改变教师教学和学生学习方式的根本改变，以“做中学 学中做”的思想指导教学，采取项目教学法完成专业知识和技能的传授和培养，培养学生发现问题和解决问题的能力以及团队合作的精神。 究内容 （ 1）目前普通高中通用技术的培养目标及现状分析； （ 2）通过对当前通用技术课程开设现状的分析，提出对项目教学法研究的重要意义； （ 3）通过项目教学法在电子控制技术模块中的实施情况，总结出项目教学法在通用技术选修课程中应用的必要性； 究方法 本课题的研究采用实验法、调查法、观察法。 （ 1）实验法：本研究是以高二班级学生在高中通用技术选修模块 电子控制技术的课堂中，在实施项目教学法的前后的效果进行比较，研究学生的学习兴 趣、实践能力和创新精神的变化程度。 （ 2）调查法：通过座谈的形式，在轻松的环境中向学生了解学生对教师设计的项目是否喜欢等进行调查。 （ 3）观察法：观察实验班应用项目教学法学生在学习兴趣、参与