《最大的书》word版教案1【精品教案】

最大的书word版教案1【精品教案】 19最大的“书”【教材分析】这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。 本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。 通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。 的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 【课型】新授【教学时间】2课时。 【教学目标】 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 【教学重点】学习生字词。 准确把握人物心理，读好人物对话。 了解书。 中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 【教学难点】激发探究自然知识的兴趣。 【教学方法】讲授发、小组合作学习。 【教学用具】多媒体课件【教学过程】第一课 一、导入小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事最大的书 二、初读识字。 1.初读预习。 初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。 2.互相交流。 （1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫红岩。 “册”教科书封面上写有“二年级下册”。 （2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。 这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。 如，地质勘探队员-我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。 （3）向同桌请教不懂的字词。 如，宝藏、矿物。 （4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 3.同桌向集体汇报。 （1）开火车认读生字。 （2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。 一人读一句，做到读正确，读流利。 4.写字指导。 （1）写正确。 写半包围结构的字时，要提醒学生注意“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。 “宝”字下边是“玉”不是“五一”。 “印”字右边是单耳，不能写成双耳。 “埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。 还可以引导学生记住“有土才能埋”。 （2）写美观。 本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。 建议重点指导竖撇的书写。 指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。 第二课 一、导入小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。 板书课题。 上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。 小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。 二、朗读感悟1.读中学。 （1）自由读。 好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。 你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。 用不同的符号画出他和叔叔的对话。 （2）伙伴对读。 找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？ （3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。 3.演中悟。 （1）四人小组合作演一演。 角色选定。 川川、叔叔、爸爸、旁白。 熟读对话。 分角色朗读，熟悉人物的语言特点。 创编动作。 爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。 （2）集体评一评。 哪个角色演得好？为什么？4.猜中想。 你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。 你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？ 三、积累运用1.词语开花。 看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。 如宝石-石头化石-石英高山-山岭大山-山川大地-地球土地-地图 四、实践活动 1、交流自已找的有关岩石的资料。 2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的