五年级下册第二单元基于标准的教案设计

五年级下册第二单元基于标准的教案设计 五年级下册第二单元基于标准的教学设计第第55课古诗词三首基于课程标准的教学设计教材小学五年级语文教科书/人民教育出版社xx年版内容小学语文五年级（下册）第二组主题永远的童年课时1课时授课对象五年级学生设计者张伟涛目标确定的依据1.课程标准相关要求 （1）在古诗词教学中，加强对学过古诗词的复习。 （2）诗词文的教学，应加强借助注释理解关键词的训练。 （3）通过借助课文插图、联系生活等方法，学习展开想象。 （4）加强对诗文诵读的研究，读出诗文的节奏和韵律。 2.教材分析牧童舟过安仁清平乐村居三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。 读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。 从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。 一种亲切感，也便油然而生。 选编这三首诗词，目的有三一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。 3.学情分析 （1）对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。 但是，诗中展现的童年故事，却又不一样。 可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事。 探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。 所以，教学中可以利用儿童的阅读期待，调动起他们学习古诗词的兴趣。 （2）本班实际情况教学目标 1、通过学习古诗词，认识4个生字，会写7个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 默写牧童，丰富自己的语言积累。 3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。 4、通过学习，体会童年生活的情趣和快乐。 评价任务评价任务一认读生字词，交流容易出错的读音及字形，正确、流利朗读诗歌。 评价任务二通过多种形式的诵读，能有感情地朗读、背诵诗歌，整体把握诗词的内容。 评价任务三结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解诗词诗句的意思。 评价任务四在理解诗意的基础上，想象诗中的意境，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。 教学过程学习过程学习环节学习活动评价要点活动一谈话导入，激发兴趣教师以抒情的话语，为课堂营造轻环节一导入新课检查预习有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。 今天，咱们就一起来试试。 活动二ppt课件出示本文11个生字及词语，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。 （完成目标一）快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。 读准11个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。 正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标一）环节二初读课文整体把握活动一初读古诗，想象画面。 1自由朗读三首古诗。 注意读音和节奏。 2指名诵读，读准字音，读出诗歌的节奏。 3再次诵读全诗，发挥想象，说一说在这三首诗歌中，你分别看到了怎样的画4.熟读诗歌的基础上，背诵诗歌。 （完成目标二）1.通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。 2.想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。 （评价目标二）环节三深入阅读品悟语句活动一1师提出自学要求 （1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解诗句意思，初步理解诗歌大意。 （2）练习有感情地朗诵诗歌。 （3）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 （学生自主学习）（完成目标三）活动二交流反馈1.学生交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，看到了哪些有趣的画面，悟到了哪些美好的情感？2.这三首诗歌的主人公都是孩子，你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？活动三再读古诗，陶冶情趣。 1.带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 2.有感情地背诵古诗。 （完成目标四）这三首诗歌的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。 （评价目标三）通过讨论交流，引导学生进入诗歌意境，设身处地想儿童所想，做儿童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。 学了这三首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，在诵读及背诵中深刻感受童年生活的情趣和快乐。 （评价目标四）环节四拓展延伸升华情感活动一ppt课件出示文中插图，配乐，教师创设情境，引导学生想象画面，走入情境，运用描写人物的方法当堂练笔。 选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 活动二全班交流分享。 学生能在老师的引导下关注文章表达，领悟作者描写人物的方法，抒发美好情感的表达方法。 既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。 附板书设计牧童自由自在无忧无虑舟过安仁有趣、快乐清平乐.村居其乐融融、温馨反思本次的三首古诗词都是写儿童的，富有儿童的情趣。 而且诗句都浅白如画，都展示了儿童无忧无虑。 教学我想儿童诗仿写的时候，由于诗歌比较简单，我让学生通过自读自悟，然后进行小组讨论学习，学生学习的积极性比较高。 对于诗歌所要表达的思想感情领悟得也比较到位。 第第66课冬阳童年骆驼队基于课程标准的教学设计教材小学五年级语文教科书/人民教育出版社xx年版内容小学语文五年级（下册）第二组主题永远的童年课时2课时授课对象五年级学生设计者张伟涛目标确定的依据1.课程标准相关要求语文课程标准明确指出“阅读是学生的个性化行为。 “阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 我认为，阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。 阅读活动是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。 学生学习的过程不只是被动地接受外界刺激，而是需要主动建构知识。 在本课的学习中，学生更是阅读活动的主体，指导学生联系个人已有知识和个体生活经验，想象、探究就会有不同于他人的感悟和发现。 这正是学生语文素养的形成和发展的具体体现。 2.教材分析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。 课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。 三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和学堂村小网全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。 3.学情分析五年级的学生对课文主要内容已经基本把握，但对抓重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。 对于课文的一些表达方式有所了解，但并不熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。 （2）本班实际情况教学目标 1、会认3个生字，会写9个生字，重点指导“嚼”字。 正确读写“毡帽、咀嚼、交错、”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，理清课文条理，说说课文的主要内容。 4、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。 评价任务评价任务一能正确读出本课词语。 评价任务二正确流利读课文会说出课文的主要内容。 评价任务三背诵喜欢的段落。 教学过程学习环节学习活动评价要点环节一导入新课检查预习活动一 1、课件出示本课封面引出作者。 2、简介作者“林海音，台湾著名女作家，小名英子。 五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。 板书课题，齐读。 说说这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。 3、出示本课学习目标活动二 1、正确读出下列词语毡帽卸下沙漠寂寞棉袄袍子傻事咀嚼慢慢地嚼 2、指名认读词语，同桌互读，纠正，重点指导“嚼”字。 3、利用工具书理解不认识的词语。 （完成目标一）正确认读、书写本课生字新词。 ）（评价目标一）环节二初读课文整体把握1学生自读课文。 把课文读正确，读流利。 然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ （1）学词咀嚼慢慢地嚼倒嚼 （2）交流板书学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处2读读小标题，你发现了什么？33再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 （完成目标二）学生能抓住文中主要事件并能用简介语言概括课文事件，初步感知课文内容。 （评价目标二）环节三深入阅读，品悟童年。 1看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？2指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。 预设 （1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。 想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。 （2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。 师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？ （3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。 指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。 3我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。 让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。 请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？4齐读这段话。 背一背。 5同学们，这是发生在作者五岁时的事情。 请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？小组合作全班交流 一、读课文，填充下面的句子。 环节四领悟写法积累运用1老师教给我，要学骆驼，沉得住气。 看它从不着急，慢慢地_，慢慢地_，总会走到的，总会吃饱的。 2我_想，_写。 看见冬阳下的骆驼队走过来，听见_悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 第二课时学习环节学习活动评价要点环节一品读交流童趣环节二品读感悟，学习四幅画面 一、出示画面、复习旧知。 1、孩子们，请看大屏幕。 瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题冬阳童年骆驼队。 2、如果说冬阳童年骆驼队是一组画面，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面?学骆驼咀嚼问驼铃用处想剪驼毛夏天问骆驼去 3、快速阅读课文，请你选一件你最感兴趣的场景，读一读，划出重点的词句体会，可以在旁边批注上你的感受和理解。 （一）集体学习阅读45自然段。 自己朗读45段，划出印象深刻的词句，用一两个词或一两句话写下你的感受。 1、生交流。 师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。 （预设生可能会回答感受到了小英子的天真、可爱、有趣、神情专注。 ） 2、师朗读，生闭眼想象。 请大家闭上眼睛，边听我的朗读边想象。 刚才你的脑海中浮现出怎样的画面？（预设我仿佛看见了骆驼在慢慢的嚼着草，小英子在旁边看呆了，牙齿也不知觉地动起来。 ） 3、感受小英子观察仔细。 一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢？从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢？（预设观察仔细，认真）我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。 4、体会作者对童年的怀念。 齐读第4段。 小英子模仿骆驼咀嚼是在 6、7岁时，中年的小英子还会这样做吗？文章中哪句话说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了？（预设冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 ）出示PPT，齐读。 为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢？（预设因为她已经长大了，不会再像小时候那样天真可爱了）再读。 复习回顾知道课文描写的四幅画面（二）总结学法，学习后三个场景。 1、总结学法刚才我们一起品读了第一个场景，一起总结一下学法。 首先是自己朗读，接着勾画，批注，然后再次朗读，还可以想象。 （出示PPT）下面大家就用这样的学习方法，自学后三幅画面，你还可以和同桌相互交流自己的感受。 2、学习后三个场景，自学交流。 生根据自己感兴趣的片段自由交流，师要提醒学生说清楚“我选择的是哪一幅画面，我的感受是什么？” （1）交流“问驼铃用处”的学习。 （2）交流“想替骆驼剪毛”。 （3）交流“追问骆驼的去处”。 环节三体会对童年的怀念与留恋 1、齐读第15自然段。 2、读完这段，你有怎样的感受？（预设作者怀念童年，舍不得童年）师边总结边进行板书（怀念、难忘、伤感、失落） 3、这段中，哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情？齐读。 4、生交流。 小结童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。 这样的日子怎能不让人怀念呢？附板书设计冬阳?童年?骆驼队学骆驼咀嚼关于驼铃的遐想淡淡的伤感想为骆驼剪毛深深的怀念追问骆驼的去处反思本文是小说城南旧事的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。 骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。 就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。 教学的时候，我让学生从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。 这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队儿童诗两首仿写；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。 在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就被激发起来。 然后让充分自读，读熟课文，了解内容。 本文充满了童真、童趣，学生学习的积极性也比较强第第7课祖父的园子基于标准的教学设计教材义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社xx年版教学内容小学五年级语文（下册）第二组教学主题永远的童年课时一课时授课对象五年级学生执教人张伟涛目标制定的依据1.课程标准的相关要求 （11）基于识字写字有较强的独立识字能力。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （22）基于阅读默读有一定速度。 学习浏览，粗知文章大意。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用,体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 能对课文中不理解的地方提出疑问。 （33）基于口语交际能用普通话交谈。 学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教。 听人说话能把握主要内容。 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。 (4)基于写作养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 能根据内容表达的需要，分段表述。 学写读书笔记，修改自己的习作并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范整洁，正确使用常用的标点符号。 2.教材分析本文是一篇略读课文。 课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。 跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。 玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。 他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。 他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。 3.学情分析 （11）基于识字写字学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。 但是，书写时在安排好字的各部件及间架结构上还需多加指导。 （22）基于阅读学生能用普通话正确、流利地朗读课文，但是部分学生还不能做到有感情地朗读。 学生能通过读初步把握文章的主要内容，但是概括文章主要内容的能力还需增强，在朗读过程中联系上下文、抓住关键词句来理解课文内容的能力还需进一步培养。 （33）基于口语交际学生能用普通话与别人交流自己简单的阅读体会、感受和想法，交谈中懂得认真倾听，并做出评价，但是语言组织能力和口头表达能力还需加强。 （44）基于写作学生能联系自己的生活实际，写下自己觉得印象最深、最受感动的内容，并且尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，但是对语言材料的组织、运用能力还需进一步引导、提升，以培养学生的写作兴趣和自信心。 教学目标 1、认识8个生字；读读记记“蚂蚱、闪烁、存心、随意”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的思想情感。 3、体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 评价任务1.通过自学、同桌互读、齐读等方式正确认读生字词语。 在借助注释的基础上，通过联系上下文、品读感悟理解词语的意思。 2通过指名读、分组读、齐读等方式读通读顺课文，理解课文内容，体会人物的思想情感。 并通过抓关键词句、想象画面等方法把课文读出感情。 3通过自读自悟、小组讨论、抓重点语句想象、联系生活实际等方式体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入揭示课题活动一师上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。 今天，就让我们跟随另一位女作家萧红，走进祖父的园子。 （板书课题祖父的园子）回忆女作家林海音。 活动二 1、学生交流课前搜集到的作者的资料。 2、师小结过渡她为什么会对“园子”如此念念不忘呢？（完成目标一）了解作者，质疑课题。 环节二自学字词活动一 1、学生自由朗读课文，圈出不认识的字，不理解的词。 2、小组合作学习生字词。 3、朗读练习。 朗读课文，学习生字词。 （评价目标 一、二）环节三初读课文，整体感知活动一思考 （1）这是一个怎样的园子？园中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ （2）说一说，“我”在园子里的心情是怎样的？从哪些具体的语句中可以体会到？抓住关键语句，体会人物心情。 （评价目标二）活动二学生以小组为单位，自主合作学习。 （1）独立阅读全文，探究问题一。 （2）组内交流。 （3）合作探究问题二。 用自己的话来概括“我”在园子里的心情是怎样的。 （完成目标 二、三）通过朗读，加深对人物的理解，读出人物的内心世界。 （评价目标 二、三）环节四品读感悟，体会情感活动一这是一个怎样的园子？你是从哪里读出来的？画出相关语句，写写自己的体会，小组内进行交流。 学习文章的写法，感人物情感。 （评价目标三）活动二班内交流。 （1）这是一个漂亮的、充满生机的园子。 （2）这是一个自由的园子。 （3）这是一个幸福的园子。 活动三 1、学习“情景交融的写法”。 2、齐读课题3.搜集阅读呼兰河传的其他篇章。 （完成目标三）板书设计祖父的园子花园的美景自由祖父的园子快乐有趣的活动幸福反思:本文以孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述了祖父那富有生命力的园子以及作者无忧无虑的童年生活。 由于这是一篇课内自读课文，教学的时候，我放手放学生自学，并加强朗读指导，让学生通过朗读感悟本文孩童般的语言，体会作者的表达方法。 学生通过自读大部分都能理解课文内容，加上课文的语言生动、活泼，学生朗读非常有激情。 第第88课童年的发现基于标准的教学设计教材义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社xx年版教学内容小学五年级语文（下册）第二组教学主题永远的童年课时22课时授课对象五年级学生执教人张伟涛目标制定的依据1.课程标准的相关要求 （11）基于识字写字有较强的独立识字能力。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （22）基于阅读默读有一定速度。 学习浏览，粗知文章大意。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用,体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 能对课文中不理解的地方提出疑问。 （33）基于口语交际能用普通话交谈。 学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教。 听人说话能把握主要内容。 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。 (4)基于写作养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 能根据内容表达的需要，分段表述。 学写读书笔记，修改自己的习作并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范整洁，正确使用常用的标点符号。 2.教材分析本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 文章先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。 文章的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 3.学情分析 （11）基于识字写字学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。 但是，书写时在安排好字的各部件及间架结构上还需多加指导。 （22）基于阅读学生能用普通话正确、流利地朗读课文，但是部分学生还不能做到有感情地朗读。 学生能通过读初步把握文章的主要内容，但是概括文章主要内容的能力还需增强，在朗读过程中联系上下文、抓住关键词句来理解课文内容的能力还需进一步培养。 （33）基于口语交际学生能用普通话与别人交流自己简单的阅读体会、感受和想法，交谈中懂得认真倾听，并做出评价，但是语言组织能力和口头表达能力还需加强。 （44）基于写作学生能联系自己的生活实际，写下自己觉得印象最深、最受感动的内容，并且尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，但是对语言材料的组织、运用能力还需进一步引导、提升，以培养学生的写作兴趣和自信心。 教学目标 1、认识7个生字；会写14个生字；能正确读写“胚胎、祸患、天赋、妨碍”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。 评价任务1.通过自学、同桌互读、齐读等方式正确认读生字词语。 在借助注释的基础上，通过联系上下文、品读感悟理解词语的意思。 2通过指名读、分组读、齐读等方式读通读顺课文，理解课文内容，体会人物的思想情感。 并通过抓关键词句、想象画面等方法把课文读出感情。 教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话激趣，导入新课活动一师人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼、好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。 课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。 以“孩子的好奇心”作谈话。 活动二板书课题，齐读课题。 引导学生质疑在童年时发现了什么？谁发现的？怎么发现的？引出题目，质疑课题。 环节二初读课文，整体感知活动一 1、学生自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 2、检查学生自学情况。 朗读课文，学习生字词。 （评价目标 一、二）活动二 1、初步感知课文内容。 学生自由读课文，同桌交流后进行汇报课文主要讲述了一件什么事？ 2、理清课文脉络。 （1）默读课文思考作者围绕童年的发现先讲了什么？再讲了什么？最后讲了什么？ （2）小组交流课文怎样划分段落？ （3）学生汇报。 朗读课文，理清课文大意。 （评价目标二）环节三感情朗读，质疑交流活动一引导学生默读课文，提出不懂的问题，先小组交流，再把不懂或有价值的问题提出来，进行全班交流。 通过边读边思考，然后交流质疑。 活动二预设做梦飞行真的是在长身体吗？老师为什么会误解我？作者最后明白的那句话是什么意思？（完成目标 一、二）通过边读边思考，然后交流质疑。 （评价目标 一、二）环节四教师小结，引读激趣活动一通过这节课的学习，我们知道了作者童年的发现是胚胎发育的规律。 那么作者是怎样发现这个规律的呢？从中可以看出他是一个怎样的孩子呢？下节课让我们再细细品味课文内容。 提出质疑，为下节课的学习埋下伏笔。 （评价目标二）第第22课时教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。 2、领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，弄清“我”是怎样发现胚胎发育的规律的。 评价任务1通过指名读、分组读、齐读等方式读通读顺课文，理解课文内容，体会人物的思想情感。 并通过抓关键词句、想象画面等方法把课文读出感情。 2通过师生交流探讨，反复读重点语句等方式领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，弄清“我”是怎样发现胚胎发育的规律的。 教学过程教学环节教学活动评价要点环节一回忆旧知，导入新课活动一师上节课，我们开始学习童年的发现，关于这篇课文，你已经知道了什么？还要了解什么？（根据学生回答适时板书发现了胚胎发育的规律。 学生提问题，教师进行梳理。 ）复习旧知识。 环节二精读课文，感悟“发现”活动一默读课文，思考从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 培养学生边读边做批注的阅读习惯。 （评价目标 一、二）活动二课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 （先说说留给自己的印象，再说说理由。 ） （1）“我”是一个充满幻想的孩子。 （2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 （3）“我”是一个幽默的孩子。 （4）“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。 结合课文，交流作者留给自己的印象。 （评价目标二）环节三联系生活，引导“发现”活动一 1、从课文中，你觉得作者是个怎样的孩子？（费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 ） 2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？畅谈作者的童年带给读者的启发。 （评价目标二）活动二你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 （完成目标 一、二）分享自己在学习和生活中的发现。 （评价目标 二、三）环节四课堂总结结，布置作业活动一尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。 也许，这就是你创造、研究的开始。 写一写自己的“发现”。 鼓励学生写写自己的“发现”。 （评价目标二）附板书设计童年的发现梦中飞行-产生疑问“胚胎发育的规律”请教老师-人的进化反映了儿童求知若渴的独立思考、生物课上-得出结论特点和惊人的想象力得到证实-受到“驱逐”和“迫害”反思:本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 由于本课的语言生动、富有孩子气，教学的时候，我着重引导孩子朗读，通过朗读来感受文章儿童般的语言。 让孩子通过小组互相学习理解课文的内容。 文章的最后一句话学生理解起来有一定的难度，通过让学生寻找有关世界上一些科学家受到驱逐和迫害的资料来帮助学生理解这一句话的意思。 第第99课儿童诗两首基于课程标准的教学设计教材小学五年级语文教科书/人民教育出版社xx年版内容小学语文五年级（下册）第二组主题永远的童年课时1课时授课对象五年级学生设计者张伟涛目标确定的依据1.课程标准相关要求 （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 （3）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 （4）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 （5）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 2.教材分析五年级下册第9课儿童诗两首，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文。 本课由我想和童年的水墨画两首儿童诗组成。 我想写了儿童一连串神奇美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 童年的水墨画摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。 两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。 3.学情分析儿童诗两首是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。 根据本课的思想内容、写作特点和教材中所处的特殊位置，引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。 要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。 感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 （2）本班实际情况教学目标1.借助拼音读准本课出现的生字，积累“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2能正确、流利