小学英语单词教学初探

小学英语单词教学初探 摘要：在小学英语教学中，随着对英语的深入学习，学生碰到的单词越来越多，也越来越复杂，因此，如何在单词教学中运用切实有效的教学方法，让学生通过自己的感悟，轻松愉快地读、写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。“授之以鱼不如授之以渔”，为了让学生更轻松地背单词，培养其英语自学能力，笔者充分利用有限的教学资源，尝试着在单词教学中逐步渗透语音教学，让学生学会自己拼读单词并记忆单词。其具体做法：一是小学三年级学生初始阶段采用说唱法记忆单词；二是中级阶段渗透语音教学记忆单词；三是高级阶段利用语音教学背诵记忆大量的单词。就此话题谈谈个人的一些做法。 关键词：英语单词；教学；记忆；探讨 一、初始阶段说唱法 刚开始接触英语的小学三年级学生，对英语学科充满好奇和新鲜感，老师教给他们的单词在课堂上都念得不错，回家后就给忘记了。怎么也想不起来这单词的读音，甚至有孩子还经常打电话问我单词的语音。鉴于这种情况，我就将课堂所学单词编成儿歌（有时也鼓励学生自编儿歌），让学生边打节拍边唱儿歌，这样学生通过唱儿歌就记住了单词的读音。如在学习颜色时，我引导学生这样创编儿歌： 国旗，国旗red ，red red red ； 香蕉，香蕉 yellow ，yellow yellow yellow； 蓝天，蓝天 blue ， blue blue blue； 小草，小草 green， green green green； 葡萄，葡萄 purple ， purple purple purple ； 又如，学习动物时，学生自创儿歌： 小狗 dog dog， 汪汪汪； 小猫cat cat， 喵喵喵； 小鸭duck duck，嘎嘎嘎； 哎呀呀！动物园里真热闹，真呀真热闹！ 也可给单词配上孩子熟悉的歌曲旋律，让他们唱出来。这些方法很适合小学三、四年级孩子的年龄特点，孩子们唱起来有板有眼，学起来也津津乐道。 二、中级阶段渗透语音教学 到四、五年级时，如果再用说唱法教孩子记单词，不但达不到目的，反而会使他们觉得枯燥，幼稚，从而失去兴趣。所以，在四年级上册时，我充分利用教材，开始渗透语音教学，让他们学会拼读单词。 1、以旧带新 在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一个小熊，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如：catcap，pursenurse，tiepie，hotgot，sunfun，bikelike，baddad，walktalk，alltallfallwallcallsmall等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。 2、发掘和利用教材，渗透语音教学 PEP小学英语在四年级上册的Read and write中列出了26个辅音的发音，在四年级下册的Read and write中，列出了5个元音的基本发音，在五年级上册的Pronunciation中，则列出了部分字母组合的发音规律，整套教材系统地列举了44个基本音，但由于课时不够等原因，许多教师都把这部分省略或粗粗带过，并没有系统教授学生单词的发音规律，导致学生学习英语出现了困难。 我从四年级上册开始，认真地教学Read and write这一块内容，平时教授新单词时，鼓励学生用学到的规律去试拼单词，并时常引导学生总结实践中发现的规律。经过一年的教学实践，孩子们已能够初步认读44个基本音，还掌握了这些基本音对应的字母及字母组合。 以下是我教学中的几个片段： 片段一：（PEP小学英语四年级上册） T：Listen to the tape and read after it.（学生跟读录音）。 有学生举手说：“老师，我发现了一个问题，这里的g都发一个音。” T：You are very clever， g is for girl， and ？ 学生思考了一下，说出了“g” is for good， goose 马上就有学生说了“i”is for ice-cream ， ai， ai， ai。 学生自己总结出字母在单词中的一般发音规律，并很快完成第9页上write and draw的练习。 片段二：（PEP小学英语四年级下册） T：Can you read these words？ bike， rice， kite， ice-cream， 学生读词。（有些孩子似乎发现了什么） T：Did you find something about these words？ S：这几个词中的i都发ai的音。 T：thats right ！ i sounds as ai. Can you find more words like that？ Look，“ie”. 学生顿时发现了规律，争着举手。 S：five ，nine ， S：i和e中间隔一个字母的时候，i发ai。 T：是的，大多数情况下是这样的。再看两个词。Can you read these words？ 教师板书line，fine，学生读出单词。 S：好像跟拼音一样的，可以根据读音拼的啊。 T：这同学说地没错，大家可以把这些单词串起来拼一下。 全班学生都兴致勃勃地拼读单词。 T：我们再来看一下这些单词：milk， fish， pig， window. （学生争着发言。） S：字母i都是发i T：Good！ Now can you read these words？ 教师板书。is， kid， six， 学生很快读出单词。 T：Can you finish these words？ b_g b_t b_ke f_ne t_me k_d 老师读单词，学生根据老师的读音完成单词填空。学生都跃跃欲试，非常积极。 三、高级阶段利用语音教学 到了五年级上册，需要背诵记忆大量的单词，单词也多由单音节词向多音节词转换，这其实是一个很好的练习“拼读”的机会，此时教师的引导尤为重要。 1.利用音节记忆。如，我在教学sometimes这个单词时，先板书some，再写time，然后加上s，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学September时，我先写出father，driver，让学生回忆，感受er的发音，再感受sep + tem +ber，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词，长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。 2.拆分记忆 例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如，教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”与“fly”（火与苍蝇），把火每天背在身上飞的苍蝇应该是什么昆虫呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有许多，如，basketball，watermelon，sunglass ，snowman 等等。 3.根据发音规律，试读和记忆单词 请看下面片段： 片段一：PEP小学英语五年级下册 T：What is this ？ （教师指毛衣图片）。学生回答： sweater。 教师把sweater 写在黑板上。 T：Can you read this word？ （用鼓励的眼神告诉孩子试着拼读。） 学生纷纷试着读。 T：What are the letters ea pronounced as ？ 学生纷纷举手回答. S：they are pronounced as e. T；Yes. Can you try？ 学生马上就能读出来，并很快记住了单词。 这样在单词教学中，经常鼓励孩子试读单词，让他们在学习中自己感悟并收获，是一件很了不起的事。 以上是我在单词教学中探索出的一些比较有效的教学方法，在我的教学中发挥了很好地作用，学生学习起来非常轻松。 在单词教学中，我们还需注意： 1.在平时的语音教