引领孩子由“学会”走向“会学”.doc

学科：小学语文引领孩子由“学会”走向“会学”单位： 南通市如东县双南小学 邮编： 226400 姓名： 黄鑫楠【论文摘要】：教孩子“学会”与教孩子“会学”，是两种不同的教育观念，本文着重于探讨教师如何在教学过程中引导儿童由学会知识转向自己会学知识，培养孩子学习的积极性、探究精神和解决问题的能力，为今后的学习发展奠定良好的基础。【关键词】：引领 学会 会学“学会”和“会学”虽然只是把两个字颠倒了，却反映出了两种不同的教育观念。“学会”是着眼于当前，着眼于孩子具体的认知结果，如学会了多少生字，会背了几首古诗；“会学”，则着眼于孩子的未来，即引导孩子去发现、去观察，培养其从小就掌握一种科学的思维方式，为终身学习奠定良好的基础。基于此，我认为，儿童的成长离不开两把钥匙学会与会学。学会是起步的钥匙，对于初涉学堂的孩子，教师要教他们识字，教他们数数，教他们唱歌、画画，培养其学习的能力，也为向“会学”转变打下基础；会学是发展的钥匙，当孩子掌握了一定的知识，有了一个稳定的基础，他们的求知欲会变得更加强烈。这时，就要求教师教学的着力点不只是教“书”（传授知识）而是教“学”（传授科学的学习方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生能“不待教师讲而自能读书”，达到“能自为研究，自求解决”的目的。那么，如何在儿童学习中引领儿童由“学会”到 “会学”呢？这是一个永恒的话题，是一个值得每一位教育人思考的问题。在这里，我结合一些具体的教育活动，谈几点自己的看法。一、走向交往对话的新型师生关系。苏霍姆林斯基曾说过：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内的许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。” 冯建军：现代教育学基础，南京师范大学出版社，2007年版，第150页因此，构建正确的新型师生关系，将有助于教师协调好自己与学生的关系，让学生乐于接受老师，从而促进学生的健康发展。随着对传统师生关系的反思与批判，以及现象学、解释学等现代哲学的启示，我们对师生关系的认识逐渐超越了近代的认识论，从主客对立走向了交互主体，力图确立一种两个生命主体交往对话的新型师生关系，即教师为教的主体，学生为学的主体，他们都以完整的人格参与到教育教学活动中，进行着观点的交流、思想的碰撞以及情感的沟通，达到相互理解、相互对话，从而实现教育意义的共享和共创。在传统的师生关系中，双方只是被观察、被分析的对象，教师对学生观察、分析、归类，进行控制管理，以导出期望的结果，而不是把学生当作面前的“你”来进行对话理解；学生只是把教师看作知识的体现者，只是为了获得确定的知识。教师的作用是传授知识，而学生仅仅是接受知识的容器，师生共同关心的是学习主体的认识能力和知识条件，并不关心学生的精神在成才期的变化。这样的师生关系，将导致学生的发展永远停留在起步阶段，一旦他们离开校园，步入社会，他们将是新的“文盲”不会学习的人。 “教育的目的不是告之后人存在什么或必会存在什么，而是晓谕他们如何让精神充盈人生，如何与你相遇。” 马丁布伯，陈维纲译：我和你，三联书店，1986版，第60页在新型的师生关系中，对师生关系的定位就不应只局限于知识的教学，更要“教会学生学习”，正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。所以，教师除了传授学生知识外，更重要的是教给学生科学有效的学习方法，形成终身学习的能力，同时要千方百计激发学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、好学，养成学习兴趣和学习习惯。二、构建智趣课堂。智趣课堂是如东县实验小学推出的一种新型课堂，它是着眼于开发学生智力、生成学生智慧、情趣与理趣相互交融的课堂；是以智启智、以趣激趣的课堂；是智力因素和非智力因素协调发展的课堂。我所任教的是二年级语文，二年级的学生正处在活泼好动的年龄，因此我尝试利用他们的年龄和心理特征，构建智趣课堂，在“趣”中生“智”，即通过有趣并且有意义的活动，激发学生学习的主动性和积极性，促使学生逐渐成长为智慧型的少年。在教学秋游这篇课文时，为了让学生对自己生活的环境，对大自然多点了解，我设计了一个小游戏：把春夏秋天当作四个家，然后列举了很多植物，让小朋友们把这些植物送回到自己成长的家里，并给它们穿上正确的衣服。孩子们争先恐后地回答，并且把这些植物都牢牢地记在心里。孩子们很天真，其实只要一个小小的游戏，就可以调动整个课堂的学习气氛，在快乐中学习，在快乐中拥有智慧，在快乐中成长。三、开展小组合作学习。著名瑞士心理学家皮亚杰研究说明：儿童的头脑不是一块“白板”，他们是有思维能力的人，经过精心培养，逐步发展，接近成人。而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在信息技术普及的今天，儿童在接受正规教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给孩子大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，给他们提供足够的学习空间，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。因此，在教学中教师应提倡民主、合作，开展小组合作学习，培养学生自主、合作、探究意识，让学生在讨论中修正，讨论中辨析，讨论中提高。如教学送给盲婆婆的蝈蝈时，整首儿歌其实就是“红领巾”对盲婆婆说的话。但如果把这种情景放到生活中，“红领巾”会怎么跟盲婆婆说，盲婆婆又会怎么回答他呢？我让学生带着这两个问题小组合作讨论，想想盲婆婆和“红领巾”是怎么对话的，并让学生上台分角色表演，其他小组的同学进行评议。在听、说、演、评的小组活动中，学生的思维能力和口语交际能力都得到很大提高，同时也培养了学生良好的合作意识，这些在学生今后的人生路上都会起到很大的作用