五下第一单元整组备课

鄂教版语文第十册（五年级下）整册备课一、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。二）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。二、新课标对本年段的教学要求(一)识字与写字1有较强的独立识字能力，要求学会240个字。2养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2养成默读习惯。3在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。(三)口语交际本册安排了4次，以话题为纽带，把交际双方紧密地联系到一起，有“有意思的地名”，“我喜欢的书中人物”，“感动我们的人和事”，“请帮帮我”等。1乐于参与讨论，敢于发表自己的意见， 2表达要有条理，语气、语调适当。3在交际中注意语言美。(四)习作“习作”在本册教科书中安排了8次，主题分别是“我喜欢的季节”，“我开的小店”，“饭桌上的故事”，“看图作文”，“给老师画像”，“难忘的礼物”，“我的研究报告”和“我成功了”体裁和题材多样化既增添了学生习作训练的丰富性、新鲜感，又能使学生品尝到多种习作成功的幸福感，激发学生的习作欲望。1留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2作文内容具体，感情真实。3学会修改习作，并主动与他人交换修改。（五）综合性学习 本册教科书还编排了两次“探究与实践”。第一次是在“神奇的宇宙”这一单元，以“月亮”为话题安排了一些语言实践活动。第二次是“戏剧与电影”单元安排了排练，并演出课本剧。三、全册教材分析本册共有24篇课文，分为八个单元，单元话题分别是“自然之景”、“读书生活”、“爱国情怀”、“神奇的宇宙”、“童年往事”、“人与动物”、“戏剧电影”、“和平友爱”。每个单元包括导语、三篇课文、诗词诵读和和语文乐园，所有内容都是围绕单元的话题合理安排的。第一单元整组备课 单元内容简析：本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，海上日出表现了喷薄而出的朝阳。暴风雨介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。青海湖，梦幻般的湖让我们领略了祖国的壮美河川。古诗江南春描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以我喜欢的季节为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。过程与方法：1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。情感、态度与价值观：1、读懂课文，感受语言文字的魅力。2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。单元课时安排：1 海上日出 2课时 2 暴风雨 2课时3 青海湖，梦幻般的湖 2课时诗词诵读 江南春 1课时语文乐园（一） 5课时第一单元1、海上日出个人动态教学目标：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教具准备： 挂图、投影片 教学时间：两课时 第一课时一、导入新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）二、检查预习分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。三、讲读课文。指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。A 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。B 到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。用自己的话说说太阳升起的全过程。四、作业设计1、朗读课文。2、抄写课后生字词。 第二课时一、复习二、三自然段。快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。二、讲读四、五自然段。1、云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。2、云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。3、小黑板出示练习：它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。4、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。5、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。三、讲读第六自然段。1、自由读，理解“奇观”的意思。2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。4、用“这不是么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）5、练习朗读全文，试着背诵课文。6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。四、课堂总结五、板书设计：海上日出冲、跳上升躲露半边黑云红霞透浅蓝光亮六、作业设计：夯实基础一、 划去不正确的读音。似（ sh s）的 重 ( chn zhn) 围 重 (chn zhn) 担 使劲（jn jn ） 刹 （ch sh）那 云缝（fn fn ）二、比一比，再组词。壤（ ） 辨（ ） 纵（ ） 慢（ ） 镶（ ） 辩（ ） 丛 （ ） 漫（ ）三、 在括号里填上合适的量词。一（ ）浅蓝 一（ ）红霞 一（ ）云彩一（ ）轮船 一（ ）亮光 一（ ）太阳四、 读句子，选出带点字在句子中的意思。奇：A.特殊的，不常见的； B.惊异，引以为奇。1. 这（海上日出）不是伟大的奇观么？（ ）2. 他用奇怪的眼神看着我。（ ）屈：A.弯曲 B.屈服 C. 冤枉1. 狼牙山五壮士宁死不屈。( )2. 他的性格十分倔强，受不了一点委屈。（ ）3. 广播操里的屈体运动使腰部得到了锻炼。（ ）拓展创新五、辨一辨，然后选择合适的词语填空。 光彩 光亮 光芒 亮光1. 那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有（ ）.2. 它旁边的云也突然有了（ ）。3. 这时候，不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了（ ）的了。4. 太阳从云缝里钻出来，放射出耀眼的（ ）来。教学反思：第一单元2、暴风雨个人动态【预设目标】1、学会读写本课生字，理解并会运用部分重点字词。2、感悟文中大量的比喻、拟人手法，通过有感情地朗读，积累好词佳句。3、理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，培养学生感受美、捕捉美、表达美的能力。 【教学重点】 理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。【教学难点】 培养学生审美情趣，渗透辩证唯物主义意识的熏陶感染。【课时安排】 1课时【预设过程】一、 谈话导入，联系生活揭题。二、掌握字词，理清课文脉络。1、自由读课文。要求：（小黑板出示）读准字音，认清字形，难读的地方反复读。请结合原文中以下句子，将课文分成两部分： “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。” 2、 学生按要求自学课文。3、 指名读词语，正音。出示：瓢泼大雨 铿锵 乐章 狂风咆哮 抚慰 抽咽4、 理清层次。分两部分：一（16）：描写暴风雨之夜的情景。二（711）：描写雨后黎明的美丽景色。 5、明确学习目标：这节课让我们经历电闪雷鸣的考验，一起去迎接狂风暴雨的洗礼吧！三、朗读体会，感受风雨之暴。1、找准题眼：师：课题中哪个字最能体现暴风雨的特点？（暴）师：谁能说说“暴”在这里的意思？（猛烈的、强大的、迅速的）2、抓重点句：快速默读课文第一部分，在能突出“暴”字的句子开头打上。自己读读找到的句子，请在最有把握读好的句子后面打上，哪些词语读得重一点更能体现风雨之暴，请做上记号，然后反复地读。3、 研读感悟：师：哪些句子可以表现出暴风雨的特点？根据你的理解，尽力读出暴风雨的气势来！ （集体交流）窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。（板书：电闪雷鸣 悸恐）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中抽咽。大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。4、 指导朗读：让暴风雨来得更猛烈些吧！5、 集体评价：从哪些词语能听出了风雨之暴？6、 入境想像：如果身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有什么感受？ 四、品读赏析，感悟风雨之美。1、设疑过渡：暴风雨来临之前作者显得悸恐不安，但真的当狂风暴雨降临的时候（板书：狂风暴雨）他害怕吗？他紧张吗？作者担心吗？2、研读释疑：联系上下文，读读课文，同桌合作解疑。3、交流感悟：你是从哪些句子读出来的。大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。（板书：激动人心）不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人们的疲惫躯体。4、朗读训练：读出作者的情感变化来！ 5、继续探究：这么猛烈的暴风雨，作者非但不害怕、不讨厌，反而显得很向往，谁能联系上下文来说说原因？ 五、速读想像，捕捉雨后美景。1、自读感悟：师引读：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”请大家自由读读课文后半部分，看看你是否也能感受到这样一个绚丽的早晨！2、读写训练： 相信同学们都有了自己的感想，请自由选择2句，用自己的话将最真实的感受记录下来，但愿你的笔能将这个清晨装扮得更加绚丽多彩！3、概括表达：师：听了同学们的介绍，老师不由得想起了课文最后一段中的一个词，很好的概括了大家看到的景象，你们能找到吗？（板书：风景如画）怪不得作者会从刚雨前的悸恐，到雨中的激动，到雨后的？（板书：心潮激荡）4、朗读表达：让我们一起读出这如画的风景，读出作者的心潮激荡来！六、机动环节，拓展古诗阅读。1、引入古诗：其实，古今中外，有很多人用各种文体描写过暴风雨，指着黑板”每日一背” 六月二十七日望湖楼醉书 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。2、比较阅读：诗句中的哪些字词也体现出了暴风雨的特征？3、拓展研读：你能从这首诗中读出诗人面对暴风雨时的情感态度吗？板书设计： 暴风雨 电闪雷鸣 使人悸恐 狂风暴雨 激动人心风景如画 心潮激荡七、作业设计：夯实基础一、看拼音写词语。n y r dn f wi yn cn ( ) ( ) ( ) ( )zhn zhun b min pio p d y ( ) ( ) ( )二、 比一比，再组词。瓢（ ） 试（ ） 照（ ） 需（ ）飘（ ） 拭（ ） 煦（ ） 蠕（ ）三、 把下列词语补充完整。无与（ ）比 风( )如画 喷（ ）而出 心潮（ ）荡（ ）转不眠 撕开天（ ） 狂风咆（ ） 电闪雷( )四、 从文中选择合适的词语填在括号里。（ ）的天幕 （ ）的雷声 （ ）的微风（ ）的天空 （ ）的春色 （ ）的玫瑰花提高能力五、 课文大回放。1. 课文时按照闷雷 （ ）（ ）（ ）的顺序写暴风雨的。2. 雨过天晴，碧空中漂浮着（ ） ，在（ ） 的微风中翩然起舞，把 （ ）的天空擦拭得更加明亮。鸟儿们唱着（ ）的歌，迎接着（ ）的朝阳。教学反思：第一单元3.青海湖，梦幻般的湖 个人动态教学目的一、 知识教学点1 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。2 了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。二、能力训练点1 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。教学重难点 1 理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。3、培养有感情地朗读，表达情感的能力课时安排 两课时第一课时教学过程：一、创设情境酝酿情感我们的祖国地域辽阔，景色优美。在广袤的祖国大地上有许多奇山异水，如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲在这山山水水之中，有一处景色似梦幻般绮丽，那里堪称是人间仙境，这就是青海湖（板书课题：青海湖，梦幻般的湖）现在，让我们跟着作者冯君莉，来到这美丽的地方，领略大自然的神奇魅力吧！二、简介青海湖1、学生根据搜集的资料汇报。2、教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。三、初读课文，整体感知 1、 青海湖如此之美， 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。2、想一想：作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？四、合作交流1、师生合作读全文。2、交流：作者是从哪几个方面写青海湖的？ 湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。3、作者的感受是怎样的呢？五、课堂小结。第二课时一、回顾上节课内容：1、作者是从哪几个方面写青海湖的？2、作者的感受是怎样的？二、重点品读、感悟“啊，青海湖，梦幻般的湖！”1、作者为什么这么说呢？2、引导学生从“湛蓝的湖水、美丽的草滩、鸟飞鱼欢”这三个方面来理解。学习第3自然段，感受青海湖醉人的蓝品读相关语句：我眼前是一片镶着露珠的绿莹莹的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的湖水。抓住“绿莹莹、黄灿灿”体会草滩色彩之美；抓住“无边无际”体会青海湖的辽阔。小结表达方法：抓住事物的颜色，细致描写，突出事物的特点，给人以深刻的印象。它蓝似海洋，可比海洋要蓝的纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝的深沉。青海湖的蓝，蓝的纯净，蓝的深湛，也蓝的温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。指导朗读小结：鲜明的对比，生动的比喻，巧妙的拟人，让我们感受到了那醉人的蓝，获得了美的享受。学习第4自然段，感受草滩的美品读相关语句： “我曾经领略过西湖的妩媚可是此时被一股大自然的魅力所推翻了。”课文写的是青海湖，为什么要写到这些著名的湖呢?小结：鲜明的对比,衬托出青海湖与众不同的美，展示其粗犷、自然、质朴的气质。学习67自然段品读语句：“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？” 联系课文内容，说说你对这句话的理解。改变句式，比较句子，体会其表达效果，感受作者对青海湖的喜爱与赞美之情。三、总结全文。板书设计： 湖水蓝而晶莹明澈青海湖 粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖鸟儿的世界、鱼儿的乐园 四、作业设计：夯实基础 一、在正确的读音下画横线。 粗犷（ kun un） 峰峦（ lun ln ） 恬静（ tin ku ） 盛（ shn chn ）夏 伫立（ ch zh ） 田垄（ ln nn ）二、比一比，再组词。 恬（ ） 妩（ ） 峦（ ） 话（ ） 抚（ ） 恋（ ）牦（ ） 龚（ ） 眸 （ ）物（ ） 垄（ ） 眼 （ ）三、改写句子。1. 谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？改为陈述句： 2. 草滩上耸立着连绵起伏的深褐色的山峦。缩句： 3. 我被青海湖的质朴所震慑。改为把字句： 四、判断下面的句子，是不是比喻句，是的打“”，不是的打“”。1. 我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。（ ）2. 那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。（ ）3. 银色的公路像是一条哈达。（ ）4. 被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。（ ）提高能力1.摘抄课文中的好词好句，持之以恒积累词句2.背诵课文中3、4自然段。3.青海湖目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，写一篇导游解说词。 五、教学反思：第一单元 诗词诵读 江南春个人动态教材分析： 江南春是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为江南春。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学时间：一课时一、谈“春”，导诗。师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？生：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。生：凉州词黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。师：今天，老师给大家带来了一首描写春天的古诗，杜牧写的江南春下面让我们一起走进这首诗，看看作者是如何来写春天的。二、说“春”，学诗。生：自由轻声读这首诗。（反复读上几遍后）师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这两首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。生：指34名学生读这首古诗，教师穿插其中适时给予评价。师：大家都能熟练地朗读这首古诗了，老师真为大家感到高兴，那么这首古诗，作者抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的一幅画面？ 可以借助译文和注释来说。全班交流：（预设）生：这首诗围绕春天，写了莺、红花、绿树、村子、城廓、酒旗等景物。 生：我们通过预习知道，江南春这首诗的后两句是诗人想到唐代以前的南朝所建立的寺庙和楼台，不是作者当时所看到的景物。师：确实，后两句诗是作者想到以前南朝所建立的寺庙和楼台，不是作者当时所看到的景物。师：能不能将自己感受到的画面画下来呢？三、议“春”，悟诗。师：看着大家描绘的一幅幅画面，老师知道大家已深深地走进了古诗，展现了你们的丰富的想象力，并融进了自己的深切感受。能说说你为什么描绘这样的一幅画吗？并说说画这幅画时的内心感受。师：同学们画得很细致，说得也很精彩。面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，那么诗人所处在当时的情境中，他的感受又是如何呢？你能猜测一下吗？（教师适时地介绍一下有关诗人的背景资料）四、颂“春”，背诗。师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。春天是一年中最美好的季节，让我们拿起手中的笔，一起来描绘我们心目中的春天吧！可以选用不同的表现形式，如诗歌、散文、对联等。师：江南春是赞美春天的优美诗篇，让我们一起将它深深地记在脑海中吧！五、板书设计： 江南春 （杜牧）莺、红花、绿树（实） 以景衬情，情景交融村子、城廓、酒旗 寺庙（虚） 对大自然的热爱与赞美六、课后作业：夯实基础一、读拼音，写词语。yn t shn u ji q yn y( ) ( ) ( ) ( )二、根据诗句意思填空。1. 这首诗是 代诗人 写的。诗中描写的是江南一带 季的景色，诗人笔下的景物有： 2. “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”的意思是： 三、按要求从诗句中找出相应的词语。 1. 描写颜色的： 2. 表示数字的： 提高能力四、诗词拓展 惠崇春江晚景竹外桃花三两枝 ， 春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。1. 这首诗是 代诗人 写的。描写的是 季节的景物。你从如下景物中可以看出来 。2. 古诗为我们描绘了一副美丽的画面。你能描述出来吗？ 拓展创新五、将下列诗句与季节搭配，用线条连接。迟日江山丽，春风花草香。 夏季可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 春季小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 冬季孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 秋季教学反思：语文乐园（一）个人动态教学目标 （一）知识与技能： 1通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。 2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。 3积累名言警句。 4 通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。（二）过程与方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。 （三）情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。 教学重点：正确理解词语和句子。 教学难点： 理解关联词的作用，并能熟练运用。 教学安排：2课时 一.学习“读一读，你发现了什么”： 1、学生自由读词。 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。 4、全班交流，理解词语意思。 5、谈谈你发现了什么。 二.学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4用这些关联词写句子。第二课时一.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。 3.回想句子的意思，尝试背一背。 二 学习“读一读”1 自由读短文。2 说说短文告诉了我们什么？3 学习了短文给你什么启发？口语交际：有意思的地名教学目标 （一）知识与技能：1 、培养学生的沟通能力。2、 培养学生倾听的能力。（二）过程与方法：明确交际内容掌握交际方法创设情境，互动交流 （三）情感态度与价值观：锻炼学生的口语交际能力。教学重点： 培养学生清楚表达