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浅谈小学教育中学生创新能力的培养摘要江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”今年全国教育工作会议也把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。此时，培养学生创新意识、创新能力和自学能力是课堂教学的重要组成部分，本文拟从课堂教学和家长的角度来探讨如何培养学生的创新能力和实践能力。而如何培养小学生的创新能力是当今教学研究的重要课题。在教学中进行对小学生创新能力的培养，是适应现代教育技术的发展教学方法与教学手段。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，如何在现代教育中推行以培养小学生创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，首先从培养小学生创新能力的重要性、然后从教学中培养小学生创新精神、实践活动中培养小学生的创新能力、运用网络资源提高小学生的创新能力、并简单的从家长方面共同培养小学生的创新能力等各个方面阐述了在现实生活中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。关键词：小学生;创新能力;培养第一章 绪论随着时代的发展，我们已经踏入了21世纪。21世纪，可以说是一个不停进步，不停创新的一个新时期，是人类依靠知识创新能力发展的社会。我们做为教育行业的一员，我们应该重视对学生各方面能力的培养，在小学教育中，培养学生的创新能力是关键，而且创新能力的培养是在教育改革的总趋势中所重视之一。江泽民同志在第三届全教会上也明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。时代需要创新，创新离不开教育，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代人才，关系到我们国家和民族的兴衰成败，而创新人才的培养又是一项系统工程，它贯穿于教育的全过程。为了培养出优秀的21世纪创新型人才，我们需要从小学阶段的基础教育抓起。因此，上述着重创新能力的培养必须有足够的培养计划，否则会成为空想论。为了能实施创新能力的培养，研究在小学教育中创新能力的培养已迫在眉睫。本文就进行初步探讨在小学教育中创新能力的培养。那么我们该如何在教育中对小学生进行创新能力的培养，我认为，对小学生进行创新能力的培养是一份神圣的工作，是一门教育与创新相结合的科学。创新的机会来源于各种竞争产生的不平衡的环境中。一般来说，意外的机遇，新知识的产生，知觉和观念的变化都可能成为创新的来源。而对于创新的培养，目前国家也是非常重视的。那么在此情况下，首先我们应该制定方案，先从教学方面进行培养，再从实践活动中进行培养，最后简单介绍从家长方面来共同帮助小学生进一步培养创新能力，从而使小学生跟上时代的变化。第二章 创新能力的概述2.1创新能力的概念创新能力是为了达到某一目标，综合运用所掌握的知识，通过分析解决问题，获得新颖、独创的，有社会价值的精神和物质财富的能力。创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。翻开各种教育书籍，“创新”这个词总是鲜活地冲击者我们的视网膜，这似乎已经成为现在迫在眉睫的事情。创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情；创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制；创新的本质是不做复制者。创新教育就是为了使人能够更好的对小学生进行创新能力的培养。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。创新教育既是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列“为创新而教”的教育教学活动。 2.2小学生创新能力的基本特征小学生创新能力的基本特征又有以下几个方面：1、创新能力是人类特有的活动，而小学生具有有坚韧的创新意志。2、小学生还具有强烈的探索精神。如他们在遇到一个问题总是不断的寻求答案，总是有打破沙锅问到底的精神。3、在他们身上蕴藏着丰富的想象力，闪现着创新的火花。如：小学生在玩医院游戏时，会临时用一扇门做玩具，小医生举着衬板站在门里，病人站在门外，并用身体贴着门，这就是表示在拍片。从而可以看出，虽然小学生的创新能力很弱，但他们从事创新的潜质却十分重大。2.3小学生创新能力的重要性21世纪,我们国家需要的不再是知识型人才，而是更具创造力的创新型人才。这一转变，使得小学生的创新能力的培养是我国最重视的培养之一。只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。培养创新能力要从小做起、从教育抓起，如何培养小学生的创新能力，是摆在每一个小学教育工作者面前的一个非常重要的课题。所以，在当今世界，对于小学生创新能力的培养是非常重要的。然而，我们应该从不同的角度去培养小学生创新能力。那么在培养过程中是一项长远的计划，并存在着非常大的困难，为了达到目标，我认为应该从以下几个方面培养。第三章 教师如何培养小学生的创新能力3.1从课堂教学中培养创新能力作为一名人民教师，在教学中注重对学生创新能力的培养，不仅有助于提高教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学的思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。我认为在教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养。以下是一些常用方法的探讨: 3.1.1创设良好情境在教学中创设一定的情境，能使学生进入到积极、兴奋的状态，让学生在情境中思维，在思维中探索，在探索中创新。那么运用多媒体技术对教学内容形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，激发学生的创新欲望。例如在语文教学荷花一课时，是以第一人称通过“我”看荷花的美和“我”看荷花展开的美妙想象，其中的第小节是全文的重点段：“我忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。“我全神贯注地看。”利用多媒体课件展示一池荷花，碧绿的荷叶，随风轻轻摆动的荷花。问 “请小朋友久久地，凝神地，深情地看荷花，你们仿佛看到了什么？” 学生的思维被进一步激发：“我觉得荷花变活了。”“我仿佛觉得荷花突然长高了。”我觉得自己也变成了一朵荷花，心里美滋滋的。”从而可以看出，在教学中创设良好的教学情境可以使学生更快更好的理解所学的内容。3.1.2打比方在教学过程中，运用打比方的方法可以使教学生动形象、并能更快的通晓，明白，帮助学生理解较深奥的问题。那么就以计算机教学来说吧：有人说，不会利用计算机进行信息处理的人，将是新的文盲。而计算机的普及教育，要从娃娃抓起。为此，从90年代起，我国在有条件的地区开始在小学3至6年级开设计算机课程。在讲述计算机工作过程时，可将计算机比作人的大脑。人脑中的信息由眼、耳等感官输入，相当于电脑的输入设备，如键盘、鼠标、扫描仪等。人脑能记忆并将信息进行分析处理，相当于电脑的主机。人脑中的信息要由口、笔输出，相当于电脑的输出设备，如显示器、打印机等。使学生在形象生动的比喻中较好地理解计算机的工作过程。那么这样就能更好的帮助学生理解计算机的工作过程。3.1.3类推法在教学画图时要讲解画长方形和正方形、圆角矩形、圆或椭圆的方法。教师只需讲解长方形、正方形的画法，然后布置一个画由长方形、圆及圆角矩形等组成的图形，让学生在实践中自己运用类推法来完成。这样既训练了学生的自主学习能力，又提高了学生的学习兴趣。教无定法，总之，要教好计算机学科，关键在于激发学生学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲。这样才能取得良好的教学效果。3.1.4运用网络资源，诱发学生质疑学起于思，思源于疑。语文阅读教学中处处有疑。在课始可引导进行预习后的质疑，如在语文教学天窗一课时，运用多媒体引出课文的两句关键句：“它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情。”“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从”“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！”这两句话也是学习本课的难点所在，于是教师引导学生对这两句话进行质疑，并反复运用多媒体，利用课文中的插图来找文中孩子透过天窗看到的、想到的事物，学生交流时逐一将关键词用多媒体显示出来。在这交流的过程中，并适时引导学生体会比喻句的好处。3.2从实践活动中培养创新能力引导和鼓励学生参加实践活动，培养学生的实践能力，强调实践性是小学生创新能力培养的又一个重要特征，实践是认识发展的动力，是创新的基础，离开了实践，就无法发现问题，创新精神和创新能力的培养也就无从谈起。正如陶行知先生所说：“在劳力上劳心，是一切发明之母”。从这种意义上讲，创新教育应当渗透于学科教学及各种实践活动之中。那么如何培养学生的实践能力呢？3.2.1课堂实践是培养兴趣的基础情感是人们的心理机制的中心，是一种很强的内动力，是学生肯定或否定的心理体验。美国教育家布鲁姆说：学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其它任何教学手段都代替不了的。因此在教师与学生之间建立平等和谐的师生关系是十分重要的。和谐的师生关系，有助于构建宽松的学习环境。运用幽默的语言、夸张的动作，都是师生沟通的有效方式。把微笑带进课堂，让学生亲其师，尊重爱护每一个学生，让学生信其师，参与学生的活动，做学生的朋友，让学生爱其师。如在英语教学中，教apple这一单词时，教师事先准备好一个苹果，上课时教师先介绍说 Look, its an apple. 3.2.2参与课外活动是创新的源泉进行有计划地组织学生开展各种参观、调查、实验、创造发明等活动，激发学生对社会、对科学创新的兴趣，如我们可以改造、利用学校传统活动，使之成为创新素质培养的重要阵地。与劳技教育、课外学习、闲暇活动相结合，组织丰富多采的少先队活动、寒暑假活动、夏令营活动、红十字活动、社区教育活动等，走出学校，注重德育活动的社会性，开展实践活动，让学生多角度接触、了解社会生活，锻炼社会实践能力，重点进行创新个性的培养。在班队活动中，我们注重学生自我管理能力的培养，将教师的指导与学生的自治结合起来，让学生创造性地自己管理自己，在集体生活中锻炼、提高自己的创新才能。如一位学生发现一位老爷爷在摘桃子时够不着，只得爬上树摘，既麻烦也不安全的现象，大胆提出并制作了一把装在长竿上的活动剪刀，只要拉连接在剪刀上的绳子，就可以剪下树梢上的桃子，解决了桃农采摘桃子中遇到的困难。3.3教师不断提高自身能力党的“十七大”明确提出教育今后发展的任务和方向是“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。要实现这一宏伟目标，并培养出具有创新能力的新一代人才，关键是教师各方面的提高，它直接关系到教育今后能否健康发展和持续发展。因此每一个教师都应以提高自身能力，努力为中华民族培养出更多合格的高素质人才。那么提高教师的自身能力我认为我们应该做到以下几点：3.3.1树立全新的教育观树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。3.3.2树立全新的教学观现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于 情景创设 、主动探索 、协作学习 、会话协商 、问题提出 等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新能力创造了客观条件。3.3.3增强教师创新能力教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师只限于旧教学模式，那么就会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的到“常教常新”。第四章 家长如何帮助小学生发展创新能力作为家长，也应该重视对孩子创新能力的培养。因为家长是孩子的第一任老师，而且家长与孩子相处的时间最长、接触的生活面最广，所以家长应该及时鼓励以及帮助学生发展创新能力。那么，家长应怎样培养孩子的创新能力呢？具体可从这样几方面着手。4.1正确对待小学生的提问正确对待小学生的各种各样的提问,提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。孩子从会说话起，就开始会提问。由于年幼，所提的问题往往十分荒唐，有的可能无法回答，但不管问得怎样，孩子都是渴求得到解答的。作为家长、认真地对待。但有的家长却耐不住性子会对年幼的孩子发脾气，从而阻挡了小学生的提问勇气。在这个问题上，要避免出现以下三种错误态度：一是强行压制提问。如你怎么问题那么多？你没看到，我正忙着？你怎么会问出这样的怪问题？等，这类话语应力求禁止。4.2启发小学生在生活中多角度思考问题不时启发小学生多角度思考问题在日常家庭生活中，家长要经常引导小学生多角度看待事物和分析事物，逐渐养成换一条思路想想的好习惯。家里买了一条鱼，可问孩子：除了蒸以外还有什么吃法？茶杯除了喝茶的用途外，你还能说出别的用途吗？突然下了一场大暴雨，树倒了，菜淹了，这些害处是明摆着的，那么，这场暴雨就没有一点儿益处吗？等等。其实，社会生活和家庭生活中的每一个事物，都可以作为启发孩子多角度思维的内容。多角度思考问题，实际上就是进行发散性思维是培养创新能力的前提。因此，家长要注意从小引导和培养。4.3家长应该充分肯定与理解小学生的创新家长还应该充分的理解小学生的创新精神，如，我曾遇到过这样一个例子：小明的妈妈给小明买了一套小鲁班系列的玩具。回家打开玩具妈妈就照着书上的图示动工了，很快搭建了一幢三层小楼。小明在一边什么也没建成，但是他拿着一个小机器人，在那研究了半天，全都给卸开了，而在厨房忙完的妈妈，看到小明把