英语人教版四年级下册Unit4 my clothes

Unit5 My clothesA lets learn教材概述本单元主要通过学习服装类的名词来进一步学习名词复数、特殊疑问句和物主代词、以及特殊疑问词whose的应用。同时，进一步学习一般疑问句、名词所有格的运用。本单元分为A、B、C三部分，共六课时。本课是A部分第二课时，通过Amy 和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。设计理念在跨越式为指导，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。教学目标知识目标1. 能够听、说、读、写本课时的主要词汇：skirt, dress, pants, clothes, hat。 2. 能够熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。能力目标1、 学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。2、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。情感目标1. 了解一些服装的英文名称。2. 培养孩子朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。学情分析由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。学生学过一些特殊疑问句和一般疑问句，如：Whats that? What are those? Is that/Are those yours?等。所以把旧知融入到本节课中，在巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。教学重难点1、听、说、认读本课时的主要词汇： skirt, dress, pants, clothes, hat2、表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。3、熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。教学策略：TPR全身动作反应法：运用指令，巩固知识并引发学生的学习兴趣。 情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和key words 的引导和帮助下，开展俩俩交际的活动；学生在贴近生活的情境中根据keywords进行个人的看图说话，训练学生运用英语的逻辑性。 整合策略：充分发挥多媒体网络的优势，为学生提供拓展听读的机会，通过拓展听读，丰富学生的语言积累，培养学生自主学习的能力。为了尊重学生的个性差异，选择了不同难度的拓展资源。从而达到巩固知识和拓展知识的目的。 教具准备：1单词卡等。2教师自制PPT以及图片。3跨越式课题组提供的拓展资源。第二课时教学过程Step1Warm-up/Revision (5minutes) 1复习：(3minutes)T: Hello ! My dear students . I am very glad to see you again .Today we will study Unit 5 My clothes. First, lets revision.支架如下：T:Hello, boys and girls. How are you ? Whats the weather like today? Listen ,”Moo, Moo” Whats this? Is this a horse?等。【设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】2Sing a song.(2minutes)师生共唱color song。【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】Step2Presentation/Practice1.学习clothes, hat，skirt, dress, pants. (8minutes)a.教师出示Lets learn 板块的教学挂图，说：Amy and Sarah are at a shop .What kind of shop is it? Is it a bookstore?引导学生说：No，it isnt. Its a clothes shop.b.教师板书并带读clothes.c. What clothes are there in the shop? 出示课件学习hat，skirt, dress, pants.课件出示不同款式 的的连衣裙，长裤，引导学生学习“I like that green skirt/ those pants.” 【设计意图：利用情景创设及图片教学使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握】2.看一段Flash .（OK ,lets meet Amy and Sarah.）(2minutes)【设计意图：利用与课本一直的有声资源，从而巩固所学的同时进一步正音。】3.pair work.(5minutes)支架：A: I like that/those . . Do you like that/those .?B: Yes, I do./No, I dont.A: Is that/Are those yours?B: Yes,/No,.A: .【设计意图：利用图片，把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】Step3Extending reading. (14minutes)总体介绍：有四篇听读材料，第一篇Lets do,让学生边说边做，进一步巩固所学的服装词汇，也是知识的延伸，通过动手做培养学生整理自己衣物的习惯；从而达到情感教育的目标。第二篇进一步感知表示服装的名词与表示颜色的形容词连用。第三篇带着问题去听。Question:1.How many gifts does Shelly have on her birthday? 、Question:2.What are they?第四篇让学生学习更多的有关表示服装的名词与表示颜色的形容词连用短语，听完尝试一个填空练习。 【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】Step4、Cooperation and making dialogues(5minutes)支架： A:Look at that blue skirt. I like it. B: Yes, its beautiful. And I like those pants. A: Do you have.? How many.? What color.? Whats that? What are those? 【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】Step5、 Summary(1minuters)唱一首歌结束本课。【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】、 Step6、Homework1.读熟A lets learn & lets do.2.Design the clothes you like and say like this I like that. I like those. （设计自己喜欢的衣服并用句子