哈138中：霍丽华微课题研究报告

微课题研究报告 -如何做好初小英语的衔接方案 哈尔滨市第138中学 ：霍丽华 一、课题的提出的原因： 1、“我家的孩子在小学的时候英语成绩很好，怎么一进初中就变得这么差？”“初中单词量太大、作业好多，做不完”等类似的抱怨，在每年的新初一学生入学后都时有耳闻。不但孩子们英语跟不上，学习英语有明显的不适应，就连家长们都显得无所适从了，眼下小学英语和初中英语的衔接问题已成为家长、老师关注的一个焦点。2、小学生进入初中，英语学习节奏、学习难度、学习方式、学习环境等都与以往不同。部分小学生升入初中后，学习兴趣、学习能力、学习成绩下降，甚至出现了厌学、放弃的情绪。教师的教学方法、学习方法、评价方法等方面的差异，一定程度上影响了小学与初中教学的衔接，不利于小学生后续英语知识的学习。考察方式的不同，小学英语更注重于听与说的训练，而中学英语注重听、说、读、写的训练。小学时考察学科，中学是考试学科。3、教学环境和条件以及地区的差异：据我们调查，我们这个地区小学的英语老师缺乏，整个郊区几所小学一个英语老师，学校也不一定开足课程，更不用说学生对英语的重视程度了。再有家长的态度。家长不重视英语，更不要说让还在天天接触英语了。很多孩子把英语当做娱乐活动，因此小学的英语是真真正正的零基础。所以小学英语到初中英语的“衔接”问题已然成为眼下最为关注的话题。衔接过渡的成功与失败对教学质量影响很大。如何帮助孩子做好中小学英语的衔接，让孩子顺利度过适应期，尽快适应中学英语生活，这是家长和教师面临的重要课题。二、课题研究的目的及意义 从小学到中学，开始了人生的又一个新起点。许多新生在进入中学后会发现中学英语与小学英语有诸多方面的变化：教育教学环境的变化、教师教育管理方式的变化、教学方法的变化、课程的变化、教材的变化等。这些变化既会使初一新生感到新奇和刺激，同时也会使他们在学习和生活面前感到不同程度的无助和彷徨。例如涉及学习节奏、学习难度、学习方式、学习环境、心理调整等的诸多不适应。这种不适应在“师与生、教与学”中的表现是双向的、相互的。而且中学英语要求学生掌握一定量的英语单词，和一些语法，否则无法跟上初中英语。英语难度的增加使学生一下子感到素手无策，不知从何学起。在加上英语初中是考试学科，英语老师对学生的要求也与小学不同。课上的讲解方式等也都不同，这些都急需我们进行英语的初小衔接。为了使初一新生在学习上的无缝衔接，需要教师认真分析每一届初一新生的实际情况，因材施教，帮助初一新生完成小学英语、初中英语之间学习方法、学习习惯、思维方式、心理变化等的衔接，使初一学生能顺利步入初中的英语学习，并为引领学生步入更为广阔的英语学习天地打下坚实的基础。三、课题研究的主要内容（一）研究内容1、调查初一新生进入初中时英语学习哪些不适应 (1)课程内容不适应 (2)学习方式不适应 (3)行为习惯不适应 (4)生理心理不适应 (5)教师的管理不适应(6)教师的教法不适应四、针对这一课题采取的措施 （一）心里的衔接：教师做学生的连心桥。进入初中后，与老师、同学交往的范围扩大了，获取的信息也大大增加了。同学们各自所生活的地域范围更广了，同学之间的家庭情况更加复杂。师生、同学关系的陌生，使学生心理上产生一定的负担, 学生觉得教师离自己很远,从而找不到依靠。因此，教师要重视情感投入。要关心孩子与教师、与伙伴的关系，如有误解或障碍，应及时与教师联系，妥善解决。学会宽容、忍让帮助别人。对孩子要少批评，不责骂，多理解、关心和鼓励。学生一旦进步，教师应及时表扬，教师应睁大眼睛去发现学生的闪光点，用爱关心学生，用语言鼓励学生。（二）、知识的衔接：初一的新生必须要掌握小学400左右的单词。加上，我们做为刚结束初四教学的教师，深知打好初一学生的学习基础多么重要即到英语单词字母的规范书写，知识的综合远用，学生学习习惯的养成，所以我们更加高标准要求他们。因此，我们把小学六册教材知识进行了整合，为做好新旧知识的衔接做好工作，开学初的第一节课，我们考了26个英语字母的背诵书写情况，每个班都有将近10名的学生26个英语字母不过关，因此我们用了2周的时间进行了字母教学。音标的处理和第一单元有关的英语教学。（三）习惯的衔接 1、三个规范 规范课前行为：每节课前让学生提前做好准备工作，拿好课本、练习册、听写本、笔记本、随堂练习本及其它学习用品；每天的课前英语演讲营造课堂氛围。以自我介绍的形式，让孩子们尽快熟悉，融入这个新的大家庭，同时锻炼孩子们的语言表达能力，帮他们树立自信心。规范听课习惯：要求每人准备一个课堂笔记本，学会边听课边记笔记。（记笔记时应着重记词汇的变形、短语、语法知识，特别重要的地方用不同颜色的笔或红笔标出；笔记的格式应注意写标题和序号，力求整洁、美观。）；不得随便讲话，有话讲先举手，按照教师指令进行集体回答、个别回答、小组讨论等。 规范书写：英语的书写主要是26个字母，初一仍有不少新生书写印刷体。我借用了一首别人编的字母书写歌谣: “字母书写有规律，右倾五度正合适。大写一律上两格，上要顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格（b,d,h,k,l），有“尾”下面两格拖(g,q,y,p)，无“辫”无“尾”中间格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，惟有f,j占三格，i,t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。”让他们分辨印刷体与书写体的不同，要求学生严格按照手写体的要求规范书写字母。2、 三个学习习惯 背诵的习惯： .英语是一门语言。英语交流必须有大量的内容输入，背诵是一个比较好的方法，它能使学生对所学内容加深理解和记忆，提高口笔头表达能力。但笔者发现不少学生宁愿抄写也不背诵，缺少背诵的信心和决心。因此，在所背内容都会读的基础上，我有意识地在课堂上布置一些背诵的任务，让学生尽快、尽准确地背诵。孩子们人手一本积累本，把所学到的优美的句子积累在一起，科代表把这些句子写在班级的小黑板上，每天早自习领读、背诵，为书面表达打基础。 参与的习惯：初中生主要在课堂获得英语知识。课前听写采用小组长批、同桌互批、老师批等形式，用加分调动学习积极性。这样既可以了解到孩子们的学习学习情况，又及时查漏补缺,调整授课方法。在课上，学生需要进行模仿、操练和交际训练, 提高听说读写的能力和语言运用能力。为了提高学生的参与能力，前后桌组成四人小组，同桌结对子，组内互相帮助，组间竞赛，充分发挥小组的作用。一周一总结，看哪组进步较纠错的习惯 ：要求学生将平时练习、测试中的错题收集到专门错题本上，写明错误的原因，以备及时并有针对性的复习，从而达到事半功倍的效果。3、三个方法。由于英语是一门非本族语。没有语言的环境单靠我们在课堂上的短短几十分钟是远远不够的。 大多数孩子只背单词不记汉意，我教他们充分调动五官，看着单词读同时动手写，养成读出来能写出来的好习惯。 建议孩子回家看英文原版的小动画片感受语言环境。或每天做一个趣味小阅读积累词汇。 利用家校通与及时与家长沟通。请家长多关注自家的孩子，配合老师让孩子尽快地成长。总之，孩子从小学进入初中，是他们学习生活的又一个转折。这是孩子成长的一个关健阶段。作为一名英语教师，我们要了解孩子从小学升入中学的种种生理、心理变化，重视孩子的思想教育，主动和家长、学校教师协调一致地做好中小学衔接的教育工