静夜 教案及反思.doc

静夜 教案及反思学习目标：1、 能读准字音，读出情感2、 能用自己的话说出诗的大意学习过程：1、 导入：配着调唱“床前明月光，低头思故乡。”同学们，这是谁的诗歌？（李白的静夜思）题目是什么意思？（在安静的夜思念家乡）今天，我们将学习一首新的诗歌是静夜（书写课题），那么郭沫若的这首诗“思”了吗？（有的说“思“了，有的说没有，最后又改为”思“了，都是学生自己在说，最后我说：）如果”思“了，那么都思了什么呢？换句话说“作者表达了什么样的思想感情？”，好，一起来诵读（这跟我的预设是一样一样的，从而导入了本课）2、 诵读要求：读准字音；尝试着怎样读，用何种语气会更好？反思：这个环节学生只要读准了字音，就算过关。语气上自由把握。开始很多同学气势高昂的读“月光淡淡”，我立即喊停，问道：“题目是什么呀？”“静夜”“什么意思？”“安静的夜”“如此安静，你刚才是怎么读的？”学生一下子明白了，在读的时候，声音轻了下来。再找其他同学单独读的时候，都能够自觉的找“静、轻”了。但怎样才算是把握了情感，我只字未提，因为浮在文字表面的一切情感都是假情感，是不足一提的。但是在“对月流珠”后的“？”却忽略了，这也是一位即兴听我课的侯雪莉老师发现的，可见我备课还是有大意之处，所以这个地方课堂上读的语气是错的。3、 说诗再读诗歌，尝试着用自己的话说说诗歌描述的内容。学生很快地将诗歌直白的说了一遍。我还设计了第二步：“闭着眼睛想象，你现在处在这样一个安静的夜，边回顾诗歌原句，边说你都看见了什么？可以将其丰富起来，加入自己的合理的想象。”学生开始闭上眼睛，投入的想象起来，一会儿我叫一位女生站起来说她都看见了什么，她描述的特别美：“有一轮似圆非圆的月，原因是云不时地会遮住她的部分，在云中还露出了几个探头探脑的星星，煞是可爱”“鲛人坐在岸边，面对着月亮流泪，流出的眼泪都是珍珠”4、 品诗在前面环节学生说完，我就讲道：“描述的这么好，你能为第一小节诗歌起个题目吗？并且说说你看到这个情景时的心情是怎样的？第二个小节中你最想欣赏哪个词语，哪句诗？把理解批注在课本上。等学生接下来说出自己的理解时，我才发现把这两个环节放在一起说是不好的，原因在：布置完第二个任务后，我顺势讲了背景知识：郭沫若当时在日本，而国内局势紧张，军阀混战，人民生活在水深火热之中，而他远隔重阳，心中想的却是自己的国家，民族，家乡，亲人。要想很好的让学生解决第二个问题必须穿插背景，但此刻的穿插引发了下面的问题。自学完后，我问第一个问题的回答，很多同学想当然的都异口同声说作者伤心、悲痛、抑郁、孤独等等凄凉的词语。我一听就知道坏了。而第一小节的内容写的其实是很美好的、静谧的家乡的夜景，而因为背景的不适当加入所以误导了学生正常的思考。但如果我是在这个问题回答完后再讲背景然后顺势提出第二个问题想必一定会好得多。那个时候我就可以这样说：“同学们，如此美好的、静谧的、安详的乡村美景却被破坏了，说背景，作者有了发问天河何处？以至于眼前一片模糊，鲛人在岸，却又对月泣珠，此刻，你就是作者，你在想些什么？请说一句话表达一下自己的情感？（这样的处理可以使学生走入文本，从读者意识进入到作者意识，从而更好地理解作者的情感）。我在课堂上边讲边做的板书是： 课题：静夜 郭沫若 图画： 静谧月夜图 感觉： 美好 宁静 模糊：（透出了）失望（情绪） 流露：对祖国 家乡 亲人 情感： 思念5、 悟诗根据我们做出的思路，你能总结出作者所要抒发的情感吗？（我指引着学生根据板书自己去总结，作者通过描绘一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，表达了对时代的失望情绪，隐隐地流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。）6、 作业（研讨与练习二）仿照示例，将两外两个句子仿写出来。反省：我的课上的很啰嗦，有些拖泥带水，总是时间不够，我想或许是每一个学生举手了我都想让他们说，但很多学生的观点语言有时候都是重复的，好像是为了发言而发言，本来说学生发言锻炼自己是好事，但若是总重复的东西一遍遍说也是很浪费宝贵的课堂时间的，这点我要注意并引导他们做有效的发言。还有一个就是课堂只是在浅浅的表面游动，没有能走入到更深的境界里，只是关注了作者的本意，没有触