语文人教版五年级下册冬阳童年骆驼队第二课时教学设计.docx

冬阳童年骆驼队第二课时教学设计教材解读第二单元的主要训练重点是通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句体会课文在语言表达方面的特点，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。冬阳童年骆驼队是人教版五年级上册第二组课文中的第二篇课文，是林海音在小说城南旧事的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。因此，本节课的教学目标有三（略），重点是（略），难点是（略），旨在以这篇课文为引子，鼓励学生阅读课外书籍，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面。因为语文教学就是学生听、说、读、写的训练过程，因此，我在教学过程中，首先运用过电影学习法让学生自然而然走进林海音的童年生活；其次以入情入境品读的方法引导学生抓重点词句进行品读，体会作者的语言表达特点，感悟作者对童年生活的眷恋和怀念之情；再次通过小练笔引导学生感受生活，真实表达自己的感受，达到学以致用的目的。学情分析五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。教学目标1.有感情朗读课文，结合重点词句体会作者眷恋和怀念童年的思想感情。2.领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法，初步学会用心感受生活，真实表达自己的感受。3.有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者对童年的眷恋和怀念之情。教学难点领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法，初步学会用心感受生活，真实表达自己的感受。教学方法：过电影学习法、入情入境品读法、读写结合法教学过程一、谈话导入，走进趣事（提前板书课题）1.说：同学们，你们还记得窃读记这篇课文吗？作者是对，林海音！林海音曾经在窃读记中这样说：“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”让我们感受到了作者童年时读书的快乐与惧怕。今天，我们继续欣赏林海音播放的电影冬阳童年骆驼队。（学生齐读课题。）2.回忆：通过上节课的学习，你知道了什么？预设一：题目非常新颖，中间有间隔号，题目既点明了季节和时间，又点明了童年，还说明了课文主要是围绕骆驼队来写的。（师说：冬阳，童年，骆驼队，三个毫无关联的词语在间隔号的链接下组成了文章的题目，这里有景，有物，有情，它为我们勾画出了一幅记忆深处的童年印象，既有诗情画意之美，又能带给我们无限的遐想，这就是课文题目的魅力所在。来，同学们，让我们再次深情诵读题目。）预设二：课文主要是围绕骆驼队写了四件事。（师引领学生概述四件事并板书）我在冬阳底下观察骆驼，学着骆驼咀嚼。我在冬阳底下和爸爸交流驼铃的作用。我看到骆驼掉毛，想帮它剪驼毛。夏天，一直不见骆驼的踪影，我就问妈妈骆驼哪去了。预设三：这篇课文是城南旧事的序言。3.小结：大家借助回忆快速搜集和概括主要事件的本领可真高！这些就是作者回忆的童年趣事。（放图片）看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着清脆悦耳的驼铃声。这一幅画面是作者关于童年生活最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的驼铃声，童年重临于我的心头”。（学生齐读）二、品读趣事，感悟真情1.引领学生品读第15自然段（1）过渡质疑：林海音的童年生活因有了骆驼队而充满情趣。请同学们默读课文第15自然段，用“”划出体现“有趣”的句子，用“”圈出体现“有趣”的词语，并在旁边写出自己的感受。（2）集体交流（抓重点词句品读）句子一：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。预设一：三个“那样”，写出了骆驼的样子很丑，神态很安静，说明作者能够抓住骆驼的特点进行细致刻画。预设二：“磨、冒、沾”三个动词写出了骆驼咀嚼的动作，说明作者观察很认真，很细心。预设三：从“呆”和“也动起来”中既说明小英子进行了长时间的观察，也写出了小英子傻得天真，傻得可爱，傻得入迷。句子二：（作者从骆驼咀嚼的动作和神态中不由得想到老师常说的一句话，出示句子，齐读。）老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。学生举例子说说感受，如学习、学走路或骑车等。小结：小英子很会观察，也很会思考，一方面抓住骆驼与众不同的特点进行长时间有序的认真观察，写出了自己对骆驼的喜爱和痴迷；另一方面联想到老师说的话，把骆驼安静从容的性格特点也展现在我们面前。（3）来，同学们，让我们再来读读这两段，读出骆驼的安静从容，读出小英子的天真可爱。（4）小结引读：五六岁的孩子正是对什么事都好奇的时候，在老北京城里见到从来没见过的骆驼，怎能不发呆？如今，42岁的她还会看骆驼发呆吗？还会在冬阳底下学骆驼咀嚼吗？（师说：这就是童趣）请大家一起诵读夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了。2.学生自主品读第614段（1）过渡质疑：文中还有哪些地方写出了林海音的童年生活因有了骆驼队而充满情趣？请同学们默读课文第614自然段，任意选择一件事进行品读，用“”划出体现“有趣”的句子，用“”圈出体现“有趣”的词语，并思考：你从这件事中读出了什么？（2）集体交流交流第二件事预设一：读出了小英子喜欢问，不懂的事就要问一问。预设二：从小英子和爸爸的对话中知道了驼铃的作用：可以防狼、还可以增加行路的情趣，说明小英子有着丰富的想象力。（追问：你们也来猜想一下：驼铃还会有哪些作用呢？学生猜想回答：引路、提醒、标志等）预设三：从“笑笑”中读出爸爸亲切的父爱，从“更美”中读出爸爸对孩子的鼓励、肯定、赞许和宽容等。指导朗读：读出小英子的敢问敢想，读出驼铃的多般趣味。（出示句子，师生对读。）小结引读：转眼间，小英子已长成大人，她还会在冬阳底下和爸爸谈驼铃吗？齐读夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸谈驼铃作用的趣事，我不会再做了。交流第三件事预设一：读出了小英子的天真可爱或者幼稚，看到一大块一大块毛皮掉下来，耷拉在肚皮底下，她就想到是骆驼热了想脱衣服了。预设二：读出了这个故事非常有趣，小英子嫌骆驼耷拉的毛不整齐，想帮骆驼剪去驼毛。小结引读：随着时光流逝，认识加深，42岁的林海音也改变了童年的想法，她这样说 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。夏日里想帮骆驼剪驼毛的趣事，我也不会再做了。交流第四件事预设一：从问话中读出了小英子对骆驼的思念。预设二：从“总是问，总是问”中读出了小英子是个充满好奇的孩子。（追问：大家猜一猜：童年的小英子还会向谁问些什么事？）拓展阅读，之后交流感受。小结引读：寒来暑往，岁月如歌，如今，42岁的小英子还会在炎炎夏日向妈妈追问骆驼去向吗？请XXX同学读一读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。夏日里追问骆驼去向的傻事，我不会再做了。3.以问引读时光荏苒，岁月匆匆，这些童年趣事就如粒粒黄沙从指尖流失，又像串串驼铃从耳边溜走。如今，42岁的她还会在冬阳底下做这些傻事或趣事吗？请大家分角色诵读（男）夏天过去，（女）秋天过去，（男）冬天又来了，（女）骆驼队又来了，（齐）童年却一去不还了。（男）冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了；（女）冬阳底下和爸爸谈驼铃作用的趣事，我不会再做了；（男）夏日里想剪驼毛的趣事，我不会再做了；（女）夏日里追问骆驼去向的傻事，我也不会再做了。（齐）这些童年琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久、永久地刻印在我的心头。4.追溯童年情（1）说：不知不觉，在清脆的驼铃声中，冬阳童年骆驼队这部电影已接近尾声，天真可爱、充满好奇的小英子变成了大姑娘、大作家。再次回首童年生活，这幅画面永远定格在心中。于是，她写下了：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。”（出示句子，齐读）（2）班内交流：你们从这段话中感受到了什么？预设一：感受到了作者对童年生活的眷恋和怀念（点评：是啊！林海音也曾在苦念北平中这样写到：“不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样，快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情。）预设二：我知道了这篇课文是小说城南旧事的序言。预设三：感受到了作者不但想念童年生活，而且也想念北京城南的那些景色和人物（追问：她会想念古色古香的城墙，热闹非凡的街市，温馨幸福的四合院，香甜可口的糖葫芦，亲密无间的小伙伴等。）（3）请听英子的真情告白播放视频（电影城南旧事开篇语，将近两分钟）三、表达真情，深化主题1.小练笔：童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。林海音用新颖的题目、独特的观察方法和朴实的语言向我们讲述了她的童年趣事，为我们塑造了天真可爱、充满好奇的小英子、样子不佳但沉稳忠诚的骆驼、幸福和