高三阅读课教学设计方案.doc

高三英语阅读课课例设计方案 - 高三后期阅读理解讲评探讨 兼善中学 李果一 产生背景： 2013年2月，区政府和区教委召开了全区高三教师座谈会。 大会认真分析了我区重庆市“一诊”考试的情况。区进修学院陈主任详细分析了全区高三教育目前的现状，充分肯定了成绩并提出了精辟的建议。要求各个学科认真做好高考冲刺阶段的复习工作，尤其是针对高考题型进行游针对性的板块训练，把学生的知识系统化，条理化，规范化。 区进修学院英语教研员曾老师于开学第二周星期一到兼善中学调研。在听了四位老师的讲课后，对老师们的教学进行了充分的肯定并提出了在兼善中学进行一次全区示范课的设想。她结合英语学科的特点和区进修学院的要求，最终布置了在我校进行高三后期阅读理解讲评示范课的决定，且要求不得借助任何现代媒体，原汁原味呈现课堂。二 自我设计： 接到任务后，我按照以下思路进行设计。 1）阅读材料的可读性，时代性：结合近几年高考阅读理解材料的特征，我从学生常用报纸的第四期中选择了三篇文章，主要从人物简介，环境保护，科学实验三方面选材。注意了材料本身的时代性和可读性。第一篇文章： About a doctor Paris, especially about his skills, hobby and his marriage life.第二篇文章： About environment protection: to save some endangered plant species.第三篇文章： About medical science: the present death rate of cancer in America. 2）阅读训练的时效性，科学性： 为了确保高考学生有充足时间高质量完成阅读理解。 我要求学生必须限时阅读，通常每篇文章平均8分钟。提高学生的阅读速度和准确度。在8分钟的时间类学生需要对文章设题、文章大意，文章细节，文章结构等有准确的了解。只有科学训练才能事半功倍。 3）阅读方法的可操作性，逻辑性：1阅读题干，找关键词(key words）：面对一篇材料，首先要求学生了解文后所设题目：一时题目的关键词；一是题目的类型（大意，细节，推理，结构四大类）。2速读文章，了解大意(main idea)：然后仔细阅读材料，了解文章中心思想。3精读文章，把握细节(details)：第二次阅读文章，扑捉和筛选重要信息和细节。4科学筛选，道明出处( explain where)：让学生仔细选出答案，并说出原因或者找出答案的出处。5订正错误，分析难句(difficult sentences)：老师订正答案，并根据出处分析部分长句和难句。只有进行科学的限时训练，严密操作，方能见效。 4）总结文章，概括特征(summary, features)：老师对三种文章特征和内容进行归纳，警示学生。三 小组讨论，方案形成：在备课组讨论会上，我将自己的想法告诉各位老师。大家纷纷发表自己的见解，最后形成方案：1 组织教学;2 归纳题型；大意，细节，推理，结构。3 过程展示： 1）阅读题干，找关键词： 2）速读文章，了解大意： 3）精读文章，把握细节： 4）科学选择，道明出处： 5）订正错误，分析难句：4 过程归纳：进一步明确解题思路；老师对三种文章特征和内容进行归纳。5 家庭作业布置。四 初次示范：为了进一步发现设计过程中的不足之处，让课堂安排更加合理，过程更加具有严密的逻辑性和可操作性，提高课堂质量，高08级英语备课组的全体成员让我在本年级10班进行初次示范。具体操作按照小组讨论方案实施。1 组织教学;2 上课过程：1）阅读题干，找关键词： 2）速读文章，了解大意： 3）精读文章，把握细节： 4）科学选择，道明出处： 5）订正错误，分析难句： 3过程归纳：进一步明确解题思路；老师对三种文章特征和内容进行归纳。4 家庭作业布置。五 备课小组讨论： 小组成员一致认为，课堂思维严密，逻辑思路清晰，讲解清楚，达到了提高阅读能力的最终目的。尤其肯定了阅读方法上的创新，打破了传统的阅读理解教学模式。但是应该重视学生的阅读反馈情况。于是提出了几点宝贵意见。 1）抽查学生的完成情况，了解学生完成作业的反馈信息。 2）重点讲解错误率高的题； 3）深化和强调解题思路。 4）扩大学生的参与面。六 再次设计： 充分听取大家的意见后，最终方案如下：1 组织教学;2 上课过程： 1）阅读题干，找关键词： 2）速读文章，了解大意： 3）精读文章，把握细节： 4）科学选择，道明出处：5）抽查情况，了解信息（补充）6）确定重点，详略得当（补充）5）订正错误，分析难句： 3过程归纳：进一步明确解题思路；老师对三种文章特征和内容进行归纳。4 家庭作业布置。七 全区展示：1 组织教学(organizing):2 内容呈现(presenting)：Interest-Importance-Difficulty3 上课过程(process )：1）阅读题干，找关键词（key words/phrases）: 面对一篇材料，首先要求学生了解文后所设题目：一时题目的关键词；一是题目的类型（大意main idea，细节-details，推理- judgements，结构-structure四大类）。从而提高学生阅读的目的性，即通常讲的“任务性阅读”。60：indicates,推理；61：reminds,细节； 62：why,细节； 63：be intended to,中心思想。2）速读文章，了解大意(general idea)： 此时按照高考要求对学生进行限时阅读（通常2-3分钟），找出每段的关键词和主题句，从而概括出文章的大意。并及时处理第63题。3）精读文章，把握细节（details）： 通常4-5分钟，扑捉，筛选重要细节和有用信息。4）科学选择，道明出处(explain reasons)： 根据在文章中获得的信息，准确对61，61两细节题进行选择。并抽查部分学生说出自己的答案，并将学生作的情况进行汇总，以便确定重点讲解内容。5）订正错误，分析难句：结果60，63两题错误较多，于是重点分析，并从文章中找出词推理的依据和出处。60 最终选A，63题最终选A。同时对与答案相关的难句，长句进行结构分析或者适当进行翻译。其余两篇文章思路同于第一篇文章。第二篇学生按照第一篇所学方法选择；第三篇学生自己充当老师，自己进行评讲。 4 过程归纳：进一步明确解题思路（process）和设题类型(types)；老师对三种文章特征和内容进行归纳。 1) 人物简介: 从name, sex, age, hobby, achievements等几方面描述，故应该把握次种文章的特征。2) 环境保护: 首先呈现环境现状，提出问题；其次，分析问题产生的原因；最后提出解决方案。3) 医学研究：常以科学实验的方式呈现：首先讲实验对象，原因，目的；其次讲实验结果，常以数据等形式出现。5 家庭作业布置。完成报纸最后一篇文章八 讨论结果： 听课老师一致认为：1本课堂思维严密，逻辑思路清晰，讲解清楚，达到了提高阅读能力的最终目的。2尤其肯定了阅读方法上的创新，打破了传统的阅读理解教学模式，教学生在题干中找关键词，带着任务和目的进行阅读，增强了针对性。3 体现了学生全部参与的思想和发挥了老师的主导作用。4 对课堂最后的文章类型特点的总结是点睛之笔。同时大家也提出了几点宝贵意见 1 如何对文章中的生词进行处理。因为生词往往影响学生的阅读速度和准确度，是学生阅读的主要障碍之一。2 如何处理长句和难句。这也是影响阅读的原因之一；3 讲解中应该用英语还是汉语，比例如何把握，大家有待思考。九 自我感想：1 阅读教学既是英语考纲和教学大纲的需要，也是衡量学生综合能力提高的一个重要方面。他既需要扎实的语法基础和丰富的词汇量，更需要数量阅读技巧和方法。因此加强阅读训练有利于学生英语综合素质的提高。为此，老师必须重视阅读，在各种考题评讲中应该加强对阅读方法的指导。2 各个备课组应该进一步强调集体备课的重要性，群策群力，充分发挥大家的特长和用好群众的智慧。本次示范课得到了组内各位成员的大力支持，他