故乡教案梁晓琳范文

故乡教案梁晓琳范文 思博中学语文科教案课题备课人故乡梁晓琳课型课时新授课第一课时知识与能力目标教学目标理解运用对比突出主题思想的写法。 抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。 明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。 理解小说中议论的作用。 过程与方法目标情感与价值观目标理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。 教材分析教学程序教学重点理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题。 明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义；理解议论的作用。 教学内容及双边活动备注教学难点小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的 一、小说知环境描写来反映社会生活。 识点复习小说分类长篇、中篇、短篇、小小说小说三要素人物、情节、环境人物描写方法外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写故事情节开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）环境自然环境、社会环境环境描写的作用渲染气氛烘托人物形象推动情节发展深化作品主题 二、小思考阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节人物形象环境描写鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 三、作者简我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。 介1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。 鲁迅的小说集有呐喊、彷徨、故事新编，散文诗集有野草，散文集有朝花夕拾，杂文集有坟，华盖集等二十余集。 1 四、写作背景及题解 五、整体感知 六、作业布置“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。 一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。 “故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。 听课文，思考问题 1、“我”是何时回故乡的？在故乡呆了多长的时间？（找到相应的词语。 ） 2、小说是按照什么顺序叙述的？ 3、叙述了那些主要情节？ 4、如何划分文章的段落层次？根据上面的问题，理清本文结构:第一部分（1-5）写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。 第二部分（6-77）叙述“我”在故乡的见闻与感受。 第三部分（78-88）写“我”离开故乡的心情、感想，表达了“我”对新生活的向往。 理清第二部分的层次:第一层（68）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（933）“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（3452）“我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（5377）写“我”见到了中年闰土。 1、熟读课文。 2、掌握课后“读一读，写一写”及补充词语。 3、思考故乡除了景物的变化外，还有什么变化？怎样变化？为何变化？作者采用什么手法来写它的变化？教学反思2思博中学语文科教案课题备课人故乡梁晓琳课型课时新授课第二课时知识与能力目标教学目标理解运用对比突出主题思想的写法。 抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。 明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。 理解小说中议论的作用。 理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。 理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题。 明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义；理解议论的作用。 教学内容及双边活动备注过程与方法目标情感与价值观目标教材分析教学程序1合作探究，分析课文2.对比及作用教学重点教学难点 一、(了解环境)阅读15段，回答以下问题。 1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？明确“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡的急切心情。 2、第2段描写了哪些景物？明确天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？明确先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。 这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。 对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。 在文章结构上起承上启下的作用。 4、怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？明确眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 二、对比及作用（一）故乡的变化记忆中的故乡眼前的故乡思考文中有几处景物描写？各有什么作用？明确第2自然段是景物描写。 其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，烘托出“我”的悲凉心情。 第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。 景物色彩明快艳丽，人物英俊活泼，景物和人物相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象。 表明帝国主义的势力还没来得及渗3透到南方农村。 结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。 其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。 （二）(了解人物)阅读677段，回答以下问题。 （故乡除了景物的变化外，还有什么变化？）人的变化闰土的变化少年闰土中年闰土变化少年闰土中年闰土十一二岁，紫色圆脸，头戴小身材增加了一倍，脸色灰黄，很深毡帽，颈上套一个银项圈，有一双的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡外貌红活圆实的手。 帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了动作活泼刚健，动作干脆利落，说说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又语言话脱口而出，朴质、生动；有智有含糊，显得迟钝麻木。 勇，热情、纯真对“我”“只是不怕我”，送我贝壳和鸟对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，的态度毛，告诉我很多希奇的事。 对“我”和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。 友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 对生活的态度天真活泼，无忧无虑悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。 而他把幸福的希望寄托在神灵身上。 闰土从生气勃勃热情开朗勇敢机灵纯真善良的小英雄变成苍老贫困因循守旧麻木迟钝淳朴善良的木偶人原因多子饥荒苛税兵匪官绅-表层原因；建礼教封建等级观念-深层原因杨二嫂的变化二十年前的杨二嫂二十年后的杨二嫂“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有说明杨二嫂二十年前这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖年轻漂亮，安分守非常好”己。 外凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在貌我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，说明杨二嫂描正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 老、丑、瘦写43.总结4.对比延伸二十年后“不认识了么？我还抱过你咧！”语“忘了？这真是贵人眼高”言“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你描现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还表现杨二嫂写说不阔？吓，什么都瞒不过我。 势利、尖刻、贪婪“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不的性格肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。 我们小户人家，用得着。 动作描写“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 表现杨二嫂的贪婪“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行贪婪、贼李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，喊捉贼、掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土势利埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么表现杨二嫂自私、高底的小脚，竟跑得这样快。 贪婪、势利杨二嫂从年轻漂亮端庄文静的豆腐西施变成自私势利泼辣刻薄贪婪的圆规原因农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习总结小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。 作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 对比延伸 1、对比是本文主要的写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前后的对比之外，还有那些对比描写？我和闰土关系的前后对比。 我和闰土与宏儿和水生的对比。 2、通过对比描写要突出什么？明确突出故乡前后的变化。 教学反思5思博中学语文科教案课题备课人故乡梁晓琳课型课时新授课第三课时知识与能力目标教学目标理解运用对比突出主题思想的写法。 抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。 明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。 理解小说中议论的作用。 过程与方法目标情感与价值观目标理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。 教材分析教学程序一问题探究教学重点理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题。 明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义；理解议论的作用。 教学内容及双边活动教学难点备注 1、文中的“我”就是鲁迅吗？明确:“我”有作者的影子，但不等同于作者。 “我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有对故乡美好未来的憧憬。 “我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。 2、如何理解“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。 我只觉得我四面有看不见的高墙.”这句话。 明确“高墙”是比喻。 因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较大的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙。 3、我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。 这里的路指的是什么？明确路指的是A离开故乡的路B人生的路 4、“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？明确海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 6 二、在文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？ 三、结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 二、在文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？回故乡急切见故乡悲凉忆故乡沉重、忧愤忆闰土高兴、佩服、依依不舍见杨二嫂惊吓、困窘见闰土兴奋、惊异、悲哀离故乡失望、气闷、悲哀、憧憬未来 三、结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？明确因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？明确指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 3.“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？明确“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。 “清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。 4、 （1）第86段中“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？ （2）其中三个“辛苦”的意思一样吗？明确 （1）“辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。 “辛苦麻木”的意思是像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木。 “辛苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样生活每况愈下而尖刻、泼辣、放肆、自私自利。 （2）三个“辛苦”意思不同，第一个辛苦是“奔波、忙碌”；第二个“辛苦”是“勤奋、劳苦”；第三个“辛苦”是“钻谋、妄为”。 5、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？明确新生活指的是自由、平等、幸福的生活。 6、 （1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？ （2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 明确 （1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 （2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切7四探究本文的主题近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是数，所以茫远。 7.小说结尾”我想:希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”运用什么表达方式?有什么深刻含义?明确:本段运用议论的表达方式,深化主题。 “无所谓有”,意在说明光有“希望”,空怀“希望”而不去追求,奋斗,“希望”就不成其为“希望”;“无所谓无”意在说明即使“希望”只有一点点,但只要为了“希望”而不懈追求,始终不渝地去奋斗,“希望”就会成为现实.这句话还运用了比喻的修辞方法.它的喻意是:要实现美好的愿望,就要努力去实践.表达了作者渴望改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和信心,以及鼓励人们为希望而奋斗的激情. 8、“我”是一个怎样的人？明确“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。 回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。 但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。 “我”希望故乡人过上新的生活。 “我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与关心，对等级观念的否定。 所以说“我”不是消沉的知识分子，“我”是一个同情、热爱劳动人民的、