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教学资料范本科学活动中教师提问艺术的探析编 辑：_时 间：_在幼儿园科学活动中、有效的提问更有着点击关键、一问传神的效果。因此、教师要巧用提问艺术、不断激发幼儿科学探究的兴趣、引领幼儿的思维方向。一、问在寻常处据实提问所谓“寻常处”是指在科学活动中、经常出现、较易忽略。但对幼儿思维方向和探究活动产生一定影响的地方。1 问接点。幼儿的认知以已有经验为基础、提问要能引发幼儿新旧知识之间的冲突、让幼儿通过学习探究实现自身认知体系的不断拓展、丰富和完善。因此、在科学活动伊始的提问要从幼儿的最近发展区出发、在幼儿已有的科学知识背景中找到新知识的生长点。比如、在探索滚动现象时、教师首先问：“你知道生活中有哪些物体是会滚动的吗?”启发幼儿回顾生活中一些能滚动的物体。然后教师问：“谁可以想出好办法、让这些会滚动的物体不再滚动?”新问题引起幼儿的认知冲突、幼儿开始思考如何改变物体的运动状态、促使认知进一步发展。2 问疑点。在科学探究活动中、幼儿常会对所学的内容、对同伴所说的现象产生疑问。教师应捕捉住幼儿最感困惑的地方巧设问题引导幼儿积极思考、深入探究。比如、在大班科学活动“让热水快点变冷”中、幼儿尝试用筷子搅拌的方法使热水加快冷却、但同时停止搅拌后所测得的温度差异很大。幼儿对此困惑不解、议论纷纷。于是教师及时提问：“为什么搅拌相同的时间后热水冷却后的温度不一样呢?”从而肯定了幼儿的质疑、引导幼儿去探究产生不同结果的原因、3 问盲点。在科学活动中常有一些知识不易被幼儿所知、但会影响幼儿的思维和操作的结果。因此、教师可以采用提问的方式引导幼儿去正确认识这些知识。比如。在科学活动“改变沉浮”中、当幼儿沉浸于猜测用几勺盐才能让鸡蛋浮起来时、教师提出了一个问题：“多少盐才是大家说的一勺呢?”幼儿面面相觑、这是大家在猜想中未曾意识到的一个关键性问题一勺盐究竟用的是多大的勺子?勺子里的盐装到什么程度算是一勺?而该问题直接关系到放人盐的量、决定着操作的结果。因此、在教学活动中事先想到幼儿可能出现的思考盲点、敏锐地捕
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