光的折射规律教学设计.doc

光的折射规律教学设计埠江中学 汪玲物理规律教学的成败将直接影响学生学习的质量和进程，所以物理规律教学是物理教学中非常重要的组成部分。光的折射是自然界常见的现象，在生活、生产中有广泛的应用。本节只是对光的折射现象作定性分析，为后面凸透镜成像、神奇的眼睛的学习打下基础，为学生分析光的折射现象提供理论依据。而本节课作为新课程理念下的一节课，内容要求大大降低了，更多的是将注意力放在学生的合作探究、讨论交流、观察思考能力的培养上。让学生觉得物理是有趣、有用的，为以后的可持续发展打下基础。教材通过物理欣赏，欣赏生活中的奇异的折射现象，激发学生的学习兴趣，同时给学生以美的熏陶。根据教学内容的上下承接，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，为学习本节课内容提供了必要的认知基础，初步具备对实验现象用语言、画图等手段来表达自己的观点和想法。学完光的反射后，为学生能按一定目标对实验现象进行观察，并通过收集的证据分析比较得出结论提供了方法基础。初二年级的学生精力充沛，好奇心强，也是人生观和世界观开始形成时期，开始有了自己的想法，愿意表现自己。这个时期也是学习习惯、学习方法、思维品质形成阶段。因此注意学生非智力因素自信心、兴趣、意志品质的培养根据新课程理念，体现从生活走向物理，从物理走向社会，力求贴近学生生活，激发学习兴趣。注重科学探究，以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生探究精神，学习描绘光路，学习收集、记录实验证据的方法 ，培养分析论证能力，运用实验和对比光的反射定律的探究方法学习本节课。通过体验折射引起的错觉关注学生障碍的生成以及正确观念的确认与引导，使之在实验中养成事实求是的科学态度。通过日常现象的分析，破除迷信热爱科学，进行唯物主义教育。 运用现代化的教学手段，把多媒体技术应用到物理教学中，提高物理教学训练的密度和广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。以教材提供素材为材料，充分发挥学生为主体，让学生多体验、多交流、多动手、多思考，通过自己的聪明才智，以类似科学家研究方式获取知识和应用知识，让学生遵循认知规律，从实践到理论，又从理论到实践，达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率，是本节课设计的出发点。教学设计过程如下：1 、创设情景，提出问题体验叉鱼活动：把制作的鱼模型固定在方型鱼缸底部 ，让学生用直铁丝做鱼叉去叉对准看到的鱼，并提示学生仔细观察所看到的现象 。预测产生现象的原因：看歪了； 没看准； 光在传播过程中发生了偏折学生根据已有的知识和经验进行交流讨论，最后达成共识：光在传播过程中发生了偏折2、探究光的折射规律探究（1）：光从空气斜射入水（玻璃）中折射光线向界面偏折还是向法线偏折？引导学生猜想并让学生在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置（培养学生用画图手段来表达自己的所思所想）小组交流讨论并设计实验方案，最后确定可行方案学生利用桌上半圆型玻璃砖动手实验，并收集实验证据（要求画图记录下观察到光进入玻璃中的传播路径。这是教师温馨提示：激光不能直射入眼中，不要把玻璃砖打碎，以免扎到手 。）学生交流讨论、分析论证得出结论：光从空气斜射入玻璃或其他介质，折射光线向法线偏折类比光的反射定律的研究，给出折射角的定义，得出折射角小于入射角探究（2）（多媒体展示）：多改变几次入射光线的方向，你会发现什么？要求学生仔细观察，对比现象，画出观察结果。学生分组实验探究，收集证据。（培养学生观察能力，发现问题能力）结合实验收集的证据，类比光的反射定律出，概括出光的折射规律。（给学生表达思维的机会，在学生相互讨论中张扬个性，在教师因势利导，师生共同讨论的教学情景中创造让学生辩论研究问题的机会，学生通过实验头脑中已有实验图景形成个体认知，让学生感到光不再抽象，使学生既获得了知识，又培养了能力。）探究（3）：光从玻璃斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？学生猜想并说出猜想依据（学生从光反射时光路可逆会联想到光折射时光路可逆）学生实验验证猜想：让学生逆着原来的折射光线入射，并仔细观察所看见的现象，在纸上记录这时看见的折射光传播的路径。小组交流讨论达到共识：光在折射时光路是可逆的；光从玻璃（水）或其他介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折；折射角大于入射角。（学生带着问题进行探究，始终处于一种主动获取的状态，他们全身心地投入，手脑并用。各组学生各有分工，又有合作，既培养学生的实验能力，又让学生在探索中体验学习乐趣。学生各抒己见，既互相学习，又能提高学生的表达能力。）3、折射规律的应用（1）利用动画讲解课前游戏叉不到鱼的原因，即鱼的虚象形成原因：人看到的“鱼”比实际的鱼的位置距离水面近一些，即看到的鱼的位置变浅了。在此基础上让学生根据光路可逆讨论交流：这时鱼看岸上的人是变高了还是变矮了？提示学生注意光传播的方向。（2）讨论交流：有的同学喜欢游泳，看见水只有齐腰深，可到了水中就不止了，这是为什么？（不仅培养学生学以致用，而且培养学生安全意识）（3）播放海市蜃楼形成的多媒体画面。4、欣赏奇异的折射现象多媒体展示奇异的折射现象，让学生一边欣赏奇异的折射现象，一边欣赏优美的音乐，并动手做一做所感兴趣的小实验。 用手中的钥匙等替代小鱼做此实验 用笔或尺代替人做此实验（学生一边领略折射现象的美妙，激发对大自然亲切、热爱之情，同时培养学生动手习惯，激发学习物理的兴趣。学生根据自己的需要、爱好、能力选做一些小实验，尊重和关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能不同程度得到发展和提高）5、交流评估通过本节课的学习，有那些收获（知识、能力、研究方法等）？或有那些感受？（成功经验、失败教训等） 6、布