让孩子爱上英语作业.doc

让孩子爱上英语作业 小学英语作业的多维化设计与评价“作业”细究起来，源于论语中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。作业作为课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。英语课程标准提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的。因此，我认为，英语教师在课后作业的设计上，要考虑为学生创设一个他们喜欢又适合的方式学习的机会，让他们都能够积极主动地学习英语，学好英语。一、根据学生年龄特点，设计趣味性的作业内容。教师的作业设计要摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动的完成作业。1创意作业。我在教完3A26个字母后，布置学生搜集各种事物上面出现的特殊字母组合，像WC，USA，CCTV，PRC，BBC，AM，PM等，并将其摘录下来，了解含义。在课堂上，我让学生边展示自己搜集的字母组合边大声说出字母，这不仅巩固了所学字母，而且也让学生懂得了英语的普遍性和重要性。我在布置写字母作业时，要求学生设计字母，让他们展开想象，比一比看谁能把字母设计得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。这个作业贯穿于字母教学的全过程。教师及时评价和展示他们的作品，那种成功的体验给学生带来了极大地满足和无形地鼓励，学习的积极性更高了。在教完家庭用品、学习用品这类单词后，我布置他们在作业本上为这些单词配上简笔画。学生的绘画天赋展现无疑，英语单词也得到了相应的复习巩固。也可以让学生为这些东西贴上标签，一方面巩固到了单词，另一方面也可以让他们为自己布置合适的英语环境。2录音作业。英语课程标准指出，小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。在学习了每个单元A部分的对话之后，以前我总是要求学生回去听录音，可许多同学都不把这当作作业好好完成，于是我要求学生为自己录音，比一比谁的声音最标准。因此，学生对自己作业的要求提高，更注意模仿语音语调，不放过任何一个细节。学生作业由被动为主动，真正成为学习的主人，学习的自主性增强，有利于提高每个学生主动接受教育的积极性和程度。学生家长也深有感触：“孩子读英语变积极了。回家录音前都要反复读，读得自己感觉满意了，才开始录音。录完后自己还要把关，如果觉得不够好，还必须重录。孩子这一丝不苟的学习态度让我看了非常感动和欣慰。”录音作业与普通的读英语作业相比是一种学生作业的一种更好的反馈形式。它能让学生从录音机中听到自己的声音，知道自己的学习结果。一学期下来，他们可以拥有一盘自录的英语磁带，这是一个很骄傲的收获。3收集信息作业。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），EXIT（出口），WC（厕所）”等等。学生边做边学，记忆相当快，来源也很广。我还推荐学生收看一些英语动画节目，如“小太阳俱乐部、芝麻英语”等，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。4.实践性作业语言具有交际性。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。平时我要求学生把学会的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。从学生的文明礼仪开始，要求学生用简单的英语进行问好、打招呼、道歉、道别等。如“Good morning./afternoon. Hello! Sorry. Goodbye.”等。还 鼓励学生在游玩时，大胆和外宾交谈。在这样的交流中，频繁的使用英语，学生的英语口头表达能力提高的很快。当“小老师”。要求学生将当日所学的英语、儿歌、小诗唱给父母听、和父母开展对话、教弟弟妹妹学单词等等。并由家长写反馈表，评价“小老师”的表现。开辟校园文化阵地。如出英文报，让学生自己动手设计版面、采写文章、自行审编；让学生收集英文标识语并张贴在校园内。如“Be careful! , Welcome!, Be respectful! , Be positive!”等，既丰富了学生的课外生活，又熟悉了很多的日常用语。5合作型作业合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的能够在相互交流、合作探究过程中激活思维，激发情感，增长能力。教师在设计英语课外作业时，应切实为学生合作意识的培养和协作能力的发展搭建平台。如我学完课文A部分，要求学生以小组为单位共同排练一段英文小品，各个小组成员整理新单词，背诵台词并配上合适的表情动作。每个小组组员分工合作，共同完成任务。在活动的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心；在合作的过程中组员互帮互助，有利于培养学生的性格和情感，提高了学生合作学习的能力。各小组在下一节课通过表演形式向全班展示最终活动结果。二、尊重学生的个体差异，设置个性化作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。布置课外作业时，必须兼顾到每个层次的学生。我根据学生不同水平，不同性格设计问题，让学生“跳一跳，摘果子”，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。对于基础较差的学生，我布置的作业主要以掌握四会单词和四会句型为主，对于基础较好的学生，除了掌握四会单词和四会句型外，我还为他们布置一些拓展性作业。如让学生在网上查一些英语资料，在课前2分钟和大家交流一下，通过“查”，不但增强了学生查阅资料的能力，同时也了解了异国文化，培养了学生的跨文化意识。三、教师要实行合适的评价教师的评价对学生也起着重要的作用。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。、分层评价，鼓励为主。在评价中，要尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。尽量捕捉学生作业中的亮点。对于认真完成的作业，全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。2、多向评价，共同参与。我们还可以让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请