(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布第二课时 (2).docx

紫藤萝瀑布教案（简案）设计 一团双语中学杜翠玲教材分析 紫藤萝瀑布是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。学情分析 七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度。学习目标:1. 通过朗读理清文章的线索，理解文章写作内容.2. 学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法, 品味含蓄隽永的语言.3. 体会作者含蓄而深沉的思想感情积极乐观的人生态度.重难点把握:品味语言,体会文章含蓄而深沉的思想感情.教学方法:朗读法，合作交流探究法教学准备:多媒体课件教学课时:两课时第一课时一展示学习目标（幻灯片展示）二导入 写作背景导入宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。三齐读课文朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读；读准字音，注意感情。四积累字词（幻灯片展示）五课文研讨，整体感知课文，1、紫藤萝瀑布写的是瀑布吗？为什么以此为题？ 不是。因为很多很多的紫藤花缀在一起，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以名为紫藤萝瀑布。 2、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？ 从三个方面写： 色一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 形像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 态仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 3、课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 从整体到局部： 花瀑只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 花穗每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。 花朵每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 4、在赏花前后，作者的感情有什么变化？为什么会有这种变化？ 赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前 六课堂小结联系本文的写作背景，紫藤萝花的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征，作者回顾花和人的命运，领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应当面对新的生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。第二课时一理清本文写作思路（见板书设计）二合作探究1、 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？ “停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头，使结构完整，深化主题。2、课文插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝的文字起什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在紫藤萝花的生机盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 3、生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、不幸、苦难时，你是怎么对待的？（自由发言）三赏析语言美宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写了紫藤罗花独具美韵的风貌，以致那色泽、神采、气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞方法是 ，这样写的好处在于 ”的句式与大家交流。教师与学生进行交流，赏析本文优美的语句（幻灯片展示）四课堂小结本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。其实平淡生活中的花开花落、雁去雁来、一个微笑、一声问候都蕴涵丰富，只要我们用心去体悟，心