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班主任教育案例案案 教育案例走近你 温暖你新村小学 秦晓芳【摘要】自杀 背景 策略 温暖五（二）班学生蔡忠喆同学，渴望家庭的温暖，父母的呵护，有多次不寻常的自杀举动。教师深入分析学生的家庭，学校及其他背景，采用了多项关爱措施，温暖学生心灵。放松心情，放假一周；沟通交流，找出原因；多方配合，播撒温暖等策略的实施，让学生打消了自杀的念头，让学生重新找回自我，重拾生活的信心。一、基本资料1、学生姓名：蔡忠哲 2、性 别：男3、年 龄：10岁 4、班 级：五（二）班5、辅导时间：2007年10月2008年2月6、个案来源：一个周五下午，全校教师例会结束后，主管少先队工作的陈老师告诉我，我班蔡忠哲同学刚才在教师开会时，企图在学校A区二楼跳楼自杀，连遗书都写好了，在一些同学的劝阻下才罢休，现正在学校对面的东立国际小区闲逛呢。听到这个消息，非常震惊，连忙赶到那个小区去，在小区亲水楼台边，发现了正在草丛中玩耍的他，我与他进行了长达两个小时的谈话，气氛是轻松的，看到他脸上浮现出的微笑，我才放下心来， 将他送到回家的大路口，他欢呼着回家了，望着他远去的背影，我很纳闷他的话：“死了就轻松了！”这个年仅十岁的孩子，到底有什么心结 ？第二周，他又如法炮制，跑到 东立国际小区五栋三单元四楼跳楼，幸被在场的几个六年级学生拉住，蔡扬言：“跳楼也没什么可怕，反正也死不了，摔伤了非要爸爸和妈妈两人都到医院守我。”二、背景资料1、家庭背景蔡忠哲家里共有四口人，外婆、爸爸、妈妈和他。爸爸已有三年未归家，与他妈妈的夫妻关系早已名存实亡了，只是未办理离婚手续而已。他的妈妈独自支撑这个家庭，生活压力很大。有时急躁时，对他曾有过激行为出现，撕打，嘴咬等，挨打是家常便饭，时间长了，他成了厚皮脸， 什么也不在乎了。外婆年事已高，身体不好，对于她的话，他根本不放在心上。2、学校背景该生成绩不错，但自觉性差，有时妈妈忙于生计，他便偷懒不写作业，经常到办公室补作业，他上课不安静，特“闹人”，在全班同学心目中，是个“坏家伙”，逆反心理强，不服管教，常与各科任老师顶撞，是办公室里的常客。3、 其他背景刚接手这个班时，他还算规矩，但不到一个月，坏习惯一一浮出水面：作业潦草、好恶作剧、爱拿同学东西、爱欺负同学、生性野蛮，曾到四年级（五）班欺负小同学，擂过两次肥。曾在某小区、某仓库偷骑他人自行车两次。上课时，爱做小动作，手脚不闲，曾将图钉挂在牙齿上，惊险万分。曾经用小刀将自己割伤，鲜血淋淋，曾经写过：“我喜欢流血，那感觉特别痛快”之类的话语。三、原因分析及诊断（一）原因分析1、基本需要满足缺乏亲情的需要：父亲不落家，缺少父爱，缺少家庭温暖。自尊的需要：身边人歧视，得不到认可，产生自卑心理。2、社会环境影响家庭的不完整，经济比较困难，不能满足孩子正当的需要，对前途无信心，周围邻居的闲言碎语对孩子影响大，让他变得自卑、沉默寡语。（二）诊断家庭教育的不当，教师的忽视，同学的嫌弃，使他心理失衡，以至于焦虑与暴躁。破罐破摔，甚至厌学，发展到跳楼自杀这一极端现象出现。四、教育过程及方法根据他的情况，对他进行多渠道、综合性教育，首先，与他本人多次面谈交流，摸清他心中的真实想法，寻找自杀的真正原因，再次，对影响他的因素采取一定措施，加强与他的父母亲、身边同学的沟通，争取各方配合，给他以理解、关心与帮助。四 具体策略：（1）放松心情，放假一周。两次自杀未遂后，将此事上报学校，与校长共同商议教育方案。达成共识：不批评，淡化事件；不激化，稳定情绪。经校长批准，邀请来他的母亲，将事情经过全盘托出，分析其原因，找出各方的责任。建议她带孩子回家一周，放松心情。不做作业，不看书，将他带到东湖磨山、中山公园、武汉动物园等去转悠转悠，转移兴奋点，淡化自杀事件，使他情绪稳定下来。（2）沟通交流，找出原因。一周回校后，他心情很好，老师趁势进行沟通，请他谈谈他一周内的见闻，谈谈他的家庭，谈谈他的理想，谈谈他印象最深的事情，谈谈他的邻居在宽松的谈话中，终于找出他自杀的根本原因：希望引起爸爸妈妈的关注，让爸爸回家，想要一个温暖的家。以往课堂、课外一些过激的行为，目的都是一个，拿他自己的话说：“事儿闹大了，他才会回来！”听到这些，心酸不已：想要一个家，是最正常的要求，而他却没有！怎样让他的心不因家庭的问题而阴暗，怎样让他从阴影中走出来呢？给点阳光就会灿烂吗？ （3）多方配合，播撒温暖。其后，借一次家长会的契机，打了无数个电话，用了不少口舌，终于让他的父亲“现身”了，与其进行了很长时间的沟通与交流，让他认识到家庭对孩子的重要性，使这个对家尚未失却希望的男人， 泪流满面，答应抛开夫妻矛盾，多给孩子以父爱，今后经常回家看看，并表示在即将出国务工前夕，回家去住，直至出国。孩子听到父亲的承诺，先是惊诧，后又欢呼雀跃，满脸灿烂加强对班上同学的教育，让大家善待他，给他班集体的温暖。有次，讲到理想，他说：“我要做养猪场的场长！”班上同学没有人嘲笑他，同学们纷纷称赞他的想法很好， 将来都要找他买货真价实的好猪肉；对他学习中的疑难，大家热情相助，抢着为他报听写，记家庭作业。元旦联欢时，在全班五十六个同学的新年贺词中，有大半都是祝福他的同学们的友爱，让他感受到了班集体的温暖，他上课安静了，还争着为同学们服务，逐步和班上同学和谐相处了。我和任课教师多次交流，与副班主任多次沟通，争取多方面的力量配合教育，我把师爱无私地奉献给他：中午为他买饭，放学后为他补习，不时从家里带些点心、水果给他解馋，当他有进步时，不吝啬表扬，树立他的自信心，当他情绪反常时，不激化矛盾，冷处理，和风细雨经常打电话与你父母联系，探讨教育方法；经常与其谈心，感化他，温暖他，让他敞开心扉，和他做无话不说的朋友，帮助他解决学习中、生活中的难题，让浓浓师爱融化他心中的坚冰，从家庭情感的缺失中走出来，勇敢地面对生活。五、效果与反思从效果看，他情绪稳定了，再无那种傻念头了。虽然有时上课还有些闹人，但在老师的提醒下能很快改正，和同学们相处融洽了，再没有到社会上去“惹事”了，学习进步很大，作业基本上能认真完成了，现在他正信心百倍地迈入优生行列，快乐的笑容时时出现在他稚气的脸上。 个案反思：平时要多留意异常表现的孩子，对这些特殊的孩子，应给他们更多的帮助、关心，要多接近学生，学会倾听，学会尊重，学会理解，走进孩子的内心的世界。此案例也暴露出教师，特别是小学班主任教师，在心理学方面的欠缺，呼吁教育行政部门提升教师心理学方面能力，系统培训，全员参与，逐步提高。 此案例也显现出江城心理学