英语人教版五年级下册说课稿

人教版五年级语文下册人教版五年级语文下册 桥桥 说课稿说课稿 张家沟小学 张官林 无论是在战争时期 还是在和平年代 都有许多令我们感动 的人 尽管他们中的有些人 连姓名都不为人知 他们的形象却清 晰地留在了人们的记忆中 本组课文为我们讲述了一些感人的故事 让我们在阅读中了解那可歌可泣的事情 体会那令人震撼的情 一 说教材一 说教材 吃透文本明要求吃透文本明要求 教材在本单元所处的位置及教学目标教材在本单元所处的位置及教学目标 桥 是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课 本组 课文主题是 他们让我们感动 四篇课文故事感人 人物形象鲜 明 情感丰富 强烈 教学本组课文 要入情入境 要使学生被一 个个感人的故事所打动 感受人物心灵的美好和品质的高尚 受到 国际主义 革命传统等方面的教育 要在阅读中继续训练把握课文 的主要内容 体会作者的思想感情 领悟叙事 抒怀的一些表达方 法 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象 面对狂奔而来的洪水 他以自己的威信和沉稳 高风亮节 果决的 指挥 将村民们送上跨越死亡的生命桥 他把生的希望让给别人 把死的危险留给自己 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁 因此我在教学本课时 结合这篇教材的编排位置 写作特点和五年 级学生的认知水平 我确定以下几点为本课教学目标 二 说教学目标及重难点二 说教学目标及重难点 教学目标 教学目标 知识能力目标 有感情的朗读课文 初步学习作者的表达方法 过程方法目标 以读为本 通过多层次 多形式的读来感悟课文 并创设情 境 理解人物精神品质 情感态度目标 让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情 舍己 为人的高尚品格 教学重点 教学重点 语文课程标准 指出 中年级段学生在阅读时 能对文中 不理解的地方提出疑问 能初步把握文章的主要内容 体会文章表 达的思想感情 本文采用了设置悬念的方式 引发学生的创造思维 因此根据 语文课程标准 本组课文训练的重点 课后练习题以及 学生实际 我确定了本课的教学重点与难点如下 教学重点教学重点 引导学生抓住课文中令人感动的地方 感受老共产党 员无私无畏 不徇私情 英勇献身的崇高精神 教学难点 教学难点 把理解题目 桥 的含义 二 说学情二 说学情 研究学生定策略研究学生定策略 五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力 对于本课 扣人心弦的故事 学生的阅读主动性 积极性应该很高 应加强学 法指导 让学生自己朗读体验 质疑问难 读文找句 合作交流才 能有效地达成教学目标 最终让整堂课呈现整体性 情感性和人文 性 让教路 文路 学路三者合一 融为一体 至于对共产党员面 对危险时 把生的希望留给百姓 把死的危险留给自己的精神 学 生理解恐怕不够深入 教师还应加强引导 以读代讲 读思结合 注重发展学生的思维 提高其个性化理解表达的能力是本课教学的 主旨 三 说教法三 说教法 优化教学达目标优化教学达目标 1 创设情境策略 2 品读感悟策略 教学中引领学生走进文本去品词 品句 品读 在教学中 我 引导学生抓住重点词 句去品读 采用多种读书形式去读 如 默 读 轻声读 体会感悟读及自由读 轮读 引读等 切实落实 以 读为本 书声琅琅 的读书理念 同时加强学生对语言的个性化感 悟 3 自主 合作 探究策略 五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力 因此 教 学中我采用自主学习与同桌或四人小组合作学习这一学习方式 使 学生逐步学会学习 解决学习中遇到的问题 四 说程序四 说程序 引导实践练真功引导实践练真功 一 创设情景 导入新课 记得我们学过的 赵州桥 介绍的是赵州桥的雄伟 坚固 美 观 跨越海峡两岸的生命桥 写的是海峡两岸人民用爱心共同救 助一位大陆白血病患者的感人故事 这篇课文仅用一个字 桥 作 题目 作者会写些什么呢 这又是一座什么样的桥呢 今天我们来 学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章 出示课题 板书 16 桥 二 二 初读课文 弄清大意 初读课文 弄清大意 仔细地默读课文 概括出文章大意 仔细地默读课文 概括出文章大意 设计理念 引导学生通过读和与同桌讨论概括出文章大意 对学生的概 括能力 语言组织能力进行训练 使学生对文章有一个整体的把握 三 三 再读课文 在课文中找出描写洪水的凶猛的句子 再读课文 在课文中找出描写洪水的凶猛的句子 教学意图 引导学生从教学意图 引导学生从 咆哮咆哮 狂奔狂奔 一米高一米高 放肆地放肆地 添着添着 爬上爬上 跳舞跳舞 中感受山洪的凶猛 时间的紧迫 为体会中感受山洪的凶猛 时间的紧迫 为体会 老汉的精神奠定基础 老汉的精神奠定基础 四 四 品词析句品词析句 感受村民们的惊慌失措及老人的沉着镇静感受村民们的惊慌失措及老人的沉着镇静 1 1 学生勾画描写村民们惊慌失措的句子 教师引导品析学生勾画描写村民们惊慌失措的句子 教师引导品析 教学意图 引导学生通过教学意图 引导学生通过 惊慌惊慌 你拥我挤你拥我挤 疯了似的疯了似的 跌跌撞撞跌跌撞撞 等词语想象危急时刻人们恐慌的表现 让学生进入情等词语想象危急时刻人们恐慌的表现 让学生进入情 境 感受人们的心情之紧急 境 感受人们的心情之紧急 2 2 课件展示老汉的言行 感受人物形象 课件展示老汉的言行 感受人物形象 教学意图 采用版块分析法 引导学生体会老汉每一个举动的精教学意图 采用版块分析法 引导学生体会老汉每一个举动的精 神与内含 体会其沉静果决 把生的希望让给百姓 把死的危险留神与内含 体会其沉静果决 把生的希望让给百姓 把死的危险留 给自己的伟大人格 给自己的伟大人格 设计理念 设计理念 这一环节 是学生与文本对话 与老师交流 教师适当提示 精要总结 把更多时间留给学生 引导学生当演员 对话 尊重学 生的独特感受鼓励学生说出独立的见解和感受 促使学生从多角度 理解课文内涵 分角色朗读便于学生对课文加深理解 五 五 深化主题 感受人物形象 深化主题 感受人物形象 找到课文中交代老汉与小伙子关系的句子 品析 教学意图 在此揭示课文的结尾 让学生认识到小伙子和老汉 是父子关系 从而带给学生极大的震撼 使其更感老汉的伟大 设计理念 设计理念 学生的感情融入课文之中 体会语文课丰富的人文内涵 学 生倾诉真情 教师深情总结 点明课题 升华中心 六 六 拓展训练拓展训练 抒真情 抒真情 理解 桥 的含义 出示课件 组织讨论 在洪水面前 老支书选择了让村民先走 在群众与党员面前 他选择了 在自己与小伙子之间 他把生的希望 唯一没有想到的是 老支书真是 1 说一说课文为什么以 桥 做题目 2 你觉得这是怎样的桥 文题中的 桥 只是指村中那座窄窄的木 桥吗 教学意图 引导学生感受老汉光辉的形象与不朽的精神 帮助学生 理解文章以 桥 为题的深刻内涵 五 说板书五 说板书 强化点睛辅教学强化点