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模块九活动二 步入行动研究 杨贵娟 一、你觉得一线教师可以怎么应用行动研究法？ 平时注意收集学生数据，经常反思总结算不算行动研究？ 答：我觉得一线教师应用行到研究法可以从以下几个方面做起：1.教师本人首先得学习行动研究法的相关理论。2.按照行动研究法的步骤进行操作，即从计划、行到、观察、反思四个相互联系，相互依赖的基本环节做起。3.在行到过程中会有挫折，要有应付挫折的措施和战胜挫折的信心。我认为平时注意搜集数据，经常反思总结应该属于行动研究的范畴，但是我感觉不是很严格。因为，行到研究本身就是一种小范围内探究教育问题的研究方法，主要目的不在于建构理论体系、归纳规律，而在于针对教育教学实践中的问题，通过行到来加以解决，以提高教育教学实践的质量，推动教育教学改革的深入。平时搜集数据，经常反思总结，也是行动、观察、反思，属于行到研究的环节，但是如果指定计划，让研究更有目的性、针对性，反思时更注重理论上的总结、经验的推广应用，就是更严格意义上的行动研究了。 二、你认为教师成为研究者是教师专业化发展的重点所在吗？答：我认为教师成为研究者是教师专业化发展的重点之一。 因为1.新的课程改革对教师提出了新的要求，教师也要改变原来“教书匠”形象，向研究型人才发展。2.教育对象的不断变化，也未教师的成长提出了更大的挑战，需要教师不断学习不断提高自身的研究水平和能力。3.不断发展的现代科技也对教师的素质提出了新的要，只有不断学习加强研究才能适应新形势发展的需要，不至于被社会所淘汰。所以，对于教师本身而言和从教育教学的实践要求出发，都需要教师向研究型教师方向发展。 三、以你参与过的研究课题为例，说说你对教育研究方法的体会。 答：从参加工作至今也参加了不少课题研究，而自己主持的只有两个课题。体会有以下几个方面：1制定计划：虽然知道要根据教育教学工作中出现的问题或者困惑，来确立研究问题，但是，经常会出现选题或者确立主题过大的现象，给后期的研究带来方向性不强，或者针对性不强的障碍。2行动：在教育教学实际的工作中，繁杂事务很多，这些都是干扰行动研究的因素，有时候明明在计划中应该能够实施的工作，却因为这样那样的原因而推迟，甚至搁浅。这是在行动研究中必须克服的最大干扰因素，只有克服这个因素的干扰，研究结果才更客观、更科学、更有推广价值。3观察：观察不是一个独立的环节，而是对行动全过程、行动结果、背景以及行动者特点的观察。我们的研究过程中观察会出现疏漏，不全面、不细致，有时候出现整理资料不是很及时等现象。4反思：由于前面三个环节中或多或少出现问题，在反思环节中需要弥补的也就比较多，反思一般都比较深刻、比较客观，并把前面积累的资料包括经验、教训等一并整理归档。对行动的全过程和结果做出判断评价，并为下一个阶段的计划提供修正意见。总之，经过一次一次的行动研究的进行，研究者会在理论和实际操作技能等方面得到不断提高，为后续的行动研究做的更好提供条件，是研究的结果更有推广性更有价值。 模块九 总结与展望 行动计划上交通过这次的培训，使我们进一步认识到教学中强调“学生主体作用”的重要性。制定的行动计划目标是：在教学中突出学生的主体性。打算从以下几方面入手： 1、培养学生的学习兴趣； 2、帮助学生掌握科学的学习方法； 3、创设民主、和谐的学习氛围； 4、激活学生的探究思维； 5、引导学生学会探讨和相互交流； 6、引导学生自主探索和合作交流； 7、引导学生自主学习。 当然，要完成以上目标，还需要本人加强学习，虚心向经验丰富的朋友请教，不断提高自身专业水平和教学技能，根据实际情况灵活采用丰富多样的教学手段和教学方法。在执行计划中，可能会遇到各种状况，我坚信自己必定能正视困难，战胜困难，让学生积极参与教学，突出学生的主体地位，提高教学工作的有效性。1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。2、理论问题：研究性学习本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用