(组织材料)中小学生厌学的原因及对策研究.doc

中小学生厌学的原因及对策研究内容摘要：厌学心理是指对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而，有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。调查表明，大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。因此，我们教师应积极帮助他们改变这种消极的学习态度，让他们走出厌学的心理阴影，积极投入有意义的学习中去。关键词：中小学生 厌学心理 影响因素 对策一、选题依据与可行性论证 因为厌学是当前中小学生诸多学习问题中最普遍、最危险的问题，也是最常见的心理问题之一，是导致中小学生辍学最主要的因素，甚至对中小学生有更严重的影响，所以选择了这个课题来研究。厌学的学生一般对学习感到乏味，提不起兴趣，上课注意力不集中，厌烦、逃课甚至想辍学，严重者会想以自杀的方式来逃避学习上的烦恼。 教育界一直很关注学生厌学问题。当党中央提出树立科学发展观、构建社会主义和谐社会的战略目标以后，教育界就更加关注学生的厌学问题了。他们更加地把精力放在对学生厌学情况、原因及对策的研究和制度建设、帮助体系等方面上，并取得了一定的成绩。就我们学生而言，我们认为，中小学生厌学，有很多方面的原因，还有一定的形成过程，所以我选择了这个话题为我的研究课题。中小学生厌学的存在和漫延的危害是很明显的，所以我们要认真地了解厌学产生的原因，研究对策。想要彻底解决中小学生厌学问题，在短时间内是不可能实现的，但可喜的是，教育界一直关注学生厌学问题，社会也出台了一系列政策，深入调研寻找解决中小学生厌学问题的方法。二、论文正文 一、当前中小学生厌学的表现 （一）学生对学习认识存在偏差在这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生；也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。（二）情感上消极地对待学习这部分学生感到学习是一件苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，“做一天和尚撞一天钟”，对学习无精打采，缺乏积极探索的意向，上学就是为了拿到一纸文凭。上课老师讲的内容他们似懂非懂，下课作业不能独立完成，有时干脆拿别人的抄一遍。他们最头痛的事就是考试。因为每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。（三）行为上主动远离学习这部分学生终日浑浑噩噩，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看录像，经常迟到、早退、旷课。课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上课注意力不集中，做一些无关的事。他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破摔。有的辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。中小学阶段是学生身心成长的黄金时期，也是他们人生观，世界观形成的关键时期。对于他们出现的“不爱学”现象，如果我们不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必会给学生的身心造成难以弥补的损失。所以，纠正和克服学生的“不爱学”现象，这已是一项迫在眉睫，不得不做的事情了。为此，我们应关注他们这种心理行为的形成原因，并进行认真分析，采取积极有效的措施，对症下药。二、中小学生厌学产生的原因 厌学是由于学生学习为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起到消极的强化推作用，社会的偏见，家长的漠视，教师的批评，同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活，学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会便学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。（一）社会影响随着社会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化，它在给人们创造选择机会和竞争环境的同时，也同时带来了选择和竞争的压力。包括校内竞争和校外竞争，使学生陷入了紧张和焦虑中，家庭作烽的减少，学生自己支配的时间增多，随之又带来了其它的问题，据调查，54的学校周围的网吧，5学生“经常去玩”，25的学生认为“赌博挺有意思，想玩一玩。”“想参加赌博和参加赌博的两项合计为119，不良的社会文化对学生产生厌学情绪的影响是一个决不容许忽视的问题，可以说，网吧，歌厅，录像厅，游戏厅等活动场所对学生的诱惑太大了，致使一些学生不顾学长，学校的反对，我行我素，时间一长，必然跟不上同学们学习的时度，使厌学成为必然的结果。落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。我国虽然早己实行小学免试直接升初中的政策制度，但小学教育的应试压力并未消失，小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松，素质教育的教育观念仍然没有认真的落实到教育实践之中，仍然没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中，中小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没有实质性的减少，用增加作业量来换取成绩，把作业作为处罚学生的手段还在流行，这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶、显然，教学质量也不可能有实质性的。提高，也就是说由于社会价值的多原化，各种观念一直冲击着原本规范的意识形态，我们时时在提高素质教育，喊着素质教育，在其掩盖下，还是以提高学生的成绩为中心，追求升学率，从而在学校中出现了许多只满足于形式而不注重教育实质的反教育行为，传统的教育评价往往用分数说话，以重结果，轻过程的终结性评价为主，表扬和鼓励往往是发奖金，大会表扬等。这些掷地有声的评价方式固然重要，但涉及的学生人数少，次数少，对学生的影响不持久，特别是对农村的孩子来说，由于各方面的局限性，他们更注重这方面的情况，但由于这种单调性，打击了学生积极性，造成了学生产生了失败感，这种教育教学方式的实施，更加加剧中了中小学生的厌学情绪。（二）家长和教师的影响1、家长的高期望，教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”每个人都有成功的心理需求，假如一个人在行动之前已断定自己成功地可能性很小，他就很难表现出应有的积极性，对活动缺乏兴趣因而效率也就低。这是一些学生的学习兴趣总也调动不起来的一个主要原因。曾见这样一份家长意见，在刚上一年级的儿子88分的数学试卷上这样写道：“老师，孩子的成绩不是很好，希望多加管教。天哪!88分的成绩还不算好，究竟多少分还是好呢?难道只有100分才是好。在实际的教育工作中，有的教师规定70分为及格，90分为优秀，不管学生在原有的基础上是否有进步，也不问学生原因，反正及格分以下都要受到惩罚，从而造成众多学生成了失败者。于是乎，所有班级活动中的精彩镜头，特写镜头都留给了少数的班干部和教师心目中的“优等生”，他们是成功者，而大多数普通学生由于总是缺乏锻炼和展现自我的机会，从而总是体验着努力也没有用的失落感，偏低的成功可能性降低了学生的成就动机，导致学生学习倦怠，出现了消极情绪，这种消极的情感体验又会泛化为对教师，学科甚至学校的厌倦，从而形成恶性循环。 毫无疑问，社会竞争的日益增强必然会渗透到学校教育中，家长对学生的期望呈低龄化趋势，对学生成绩的高期望不仅没有减弱的趋势，而且呈现对学生各种特长的高期望。学生面临着来自家长的压力越来越大。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励的因素，严重背离了学生的心理发展的要求。事实证明，以这种短期效应的心态来指导中小学阶段的学生的教育，正是学生厌学的“动力”。2、个别教师的不良师德师学生厌学的催化剂有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴。对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦、体罚和变相体罚，学生形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸。”师生之间毫无感情，学生见了老师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课产生情绪。亲师才能重道，学生爱老师而过度到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在小学，不可否认，一些学生的眼学与教师的教育教学失误存在着直接的联系。老师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用，在中小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。（三）学生的自身原因由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与学生们吵架甚全打架，最后同学们都小喜欢他，感到在学校没有意思，产生了厌学心理，由于学生来自不同文化，经济和教养的家庭，他们的性格有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差，如果老师和学生们再对他冷漠，他们就会更感孤独不安，不良情绪甚至厌学情绪就会产生。如此，对这些性格存在缺陷的学生，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心帮助他们。三、对策 厌学心理的产生是多方面的，克服学生的厌学心理、消除和预防他们的厌学情绪就必须从多方面寻求对策。 （一）设身处地、为学生考虑、改善环境，愉悦心境 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。、改变观念，接受自我让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以，改变自己无能的观念。当然，对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。、培养兴趣，树立信心 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。 当然，对于有严重心理障碍的厌学学生，靠以上常规性的辅导和转化还不能根治的，就必须尽早请心理医生诊断，利用医学手段来治疗厌学症。对患有厌学症的学生进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求。从而顺利走完健康成长的历程。（二）教师、家长要有正确的教育观念，为孩子创设积极的学习环境。学校、家庭是学生成长的摇篮，教师、家长是学生健康成长的引路人，学生对学业成绩的态度，在很大程度上受父母和教师对学业成绩的观念的影响。教师、家长对学生学业成绩不能客观、正确的评价，一定程度上会影响学生的学习积极性，进而影响其正确的学习态度的形成。因此教师、家长首先要形成正确的评价观，对学生的学业成绩持积极的态度，切不能对那些达不到老师、家长要求的学生以挖苦、讽刺、打击的消极态度对待他们，要彻底清除智育第一、分数第一、升学第一的旧观念。 作为教师，首先应树立教书育人的观念，树立以生为本的思想，把广阔的课堂时空留给学生，想方设法让学生在课堂上“动”起来，让课堂成为学生展示自我的舞台。因为，从心理学的角度看，学生的好奇心与求知欲不断增强，对老师的包办代替开始有所抵触，对老师滔滔不绝的讲解开始反感甚至厌恶；从学生认知的规律看，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，书本知识毕竟是间接经验，只有理论联系实际，才能激起学生学习的兴趣，让学生主动获取知识。而教师则更要重视对学生做人的引导，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。同时，教师、家长要切实减轻小学生课业负担，还学生一个自由成长的空间。教师和家长要彻底转变教育观念，切不可再拿分数来耽误孩子的全面发展。当今社会注重的是人的能力的发展，对人的素质提出了新的更高的要求。要培养孩子的各种能力，就必须还他们一个自由成长的空间，必须让孩子从繁重的课业负担中解放出来。作为教师，一方面要提高自身素质，提高自己的教学能力，向课堂四十分钟要质量，提高教学效率，让学生在课堂上学得轻松；另一方面，教师要精心设计作业，避免机械重复的题目，让学生有更多的时间参与到社会实践中去，能力的锻炼中去。作为家长，要理性地看待孩子的成绩，要以平常心看孩子的分数。孩子成绩不好，不是送进培训班就能解决问题，要多与孩子交流，多听听孩子的心声，帮助孩子分析成绩不好的原因何在，和孩子一起探讨快乐学习的策略。（三）激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。有厌学心理的学生自卑感强烈，心理脆弱，要想激发他们学习的兴趣，重新燃起心中那把学习的自信之火，身为教师必须帮助学生从思想上转变观念，重新认识自我价值，形成良好的自我意识。 1、教师和家长要学会赏识孩子，告诉孩子“你是最棒的”教师更要极力营造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，建立新型的师生关系，使学生敢动。教师和家长要经常用“你真行”“你是好样的”之类的话多激励孩子，使孩子树立向上的信心，鼓起前进的勇气，大胆地往前走。尤其是教师要营造和谐宽松的课堂教学“生态环境”，建立新型的师生关。首先要舍得感情投资，“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的情感交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。其次，教师要尊重每一位学生。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落儿童的自尊心”。因此，教师必须尊重学生的人格，尊重学生的见解，宽容学生的错误，创设宽松而愉悦的课堂教学氛围，使学生体会到一种做人的全部尊严，一种“心灵的自由和幸福”，一种前所未有的“解放感”、“释放感”，“放下包袱，开动机器”，激起学生“拥有或寻找机会展示自我”的积极情感。形成“百花齐放、百家争鸣”的动态课堂，切忌在课堂上当着众人的面埋怨、指责某学生，切忌将学生的独特感受“一棍子打死”，否则，学生不敢也不愿在课堂上敞开心扉，与教师进行平等的对话与交流，课堂必然会出现“万马齐喑”的“可哀”局面。2、想方设法创造机会让孩子体验成功俗话说：“失败是成功之母。”而我们要说：“成功更是成功之母。”多次失败，会使孩子对学习失去兴趣，丧失自信心，产生自卑心理。因此，我们应千方百计地让孩子尝试成功，获得成功，“跳起来就摘能到桃子”。教师可运用“成功教育”手段，如在授新课时，给后进生提的问题可以简单一些，让他们体验到成功的喜悦，经过老师和同学的表扬，信心就更足了。这样学生在成功的基础上不断获得新的成功，在小成功以后便会获得大的成功，成功越多，兴趣越浓，兴趣越浓，自信心就越强，就会逐渐爱上学习。3、帮助学生制订大小目标，循序渐进地提高学习成绩。苏霍姆林斯基说：“在影响学生内心世界时，不要挫伤他们心灵中最敏感的一个角落。”既要保护他们的自尊心，又要迅速提高学习成绩，如何统一呢这就要求学生根据不同情况遵照循序渐进的原则制订出符合实际的“大目标”高的，远的要求：如每门学科要取得什么成绩。“小目标”近的，低的要求：如上好每一节课，做好每次作业，写好每一个字等。教育学生“大目标要从小目标”开始，一步一个脚印，扎扎实实去做，才能取得好的成绩。4、开展竞争活动，加强应对挫折教育，增强耐挫力。在学习成绩普遍低下的情况下，教师可引导学生先在其他方面进行竞争，以恢复其信心。如在课堂纪律、卫生、广播操、文明礼貌等方面展开竞争，通过竞争，使学生懂得荣誉和名次是次要的，主要的是明白了一个道理：什么事情，只要认真去做，就能做好。通过竞争活动，教育学生正确对待失败，面对挫败不能怨天忧人，灰心失望，而是要把失败的痛苦转化为再奋斗的动力，鼓起勇气，加倍努力，愈挫愈奋，最终成功。老师正确的疏导，表扬和鼓励，学生兴趣劲头也会潜移默化地影响周围的同学，同学间形成你追我赶、不甘落后的氛围。（四）帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。 1、帮助学生养成良好的学习习惯。 让孩子乐学，最好的教育是自我教育，而自我教育重在养成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯能让孩子体会到学习的快乐，享受学习的乐趣。我国著名教育家叶圣陶曾深刻指出：教育简单一句话，就是要养成良好的习惯。好的习惯成就人的一生。首先，要养成上课认真倾听的好习惯；其次，帮助孩子养成独立完成作业的习惯；再次，养成认真预习的习惯。古人语：“凡事预则立，不预则废。”提前预习，可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的主动性；最后，养成认真复习的习惯。孔子云：“温故而知新。”“学而时习之，不亦悦乎？”努力使复习成为平时养成的一种自觉的学习习惯。 2、帮助学生掌握科学的学习方法。 良好的学习方法往往会产生事半功倍的学习效果，教师和家长要指导孩子掌握科学的学习方法。学习方法有很多，学习方法也因人而异。首先，要指导学生制定科学合理的学习计划。教师要使每一个学生都明白学习计划对于学习的重要意义；其次，要学会科学安排时间，统筹运用时间。告诉学生，学习讲究效率，要善于抓住学习的最佳时机。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”零碎时间利用得好，无疑会助成功一臂之力；再次，根据记忆 律，指导学生学会记忆，不要使用机械的方法，根据适记的对象，采用如形象记忆法、图解记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、比较记忆法等不同的记忆方法；最后，现代社会信息量大，要教会孩子快速搜集并获取信息，利用工具书获取知识的能力。通过查阅资料，使孩子深入钻研，促使知识迁移，达到触类旁通的效果。 教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于呼唤、在于鼓舞。孩子厌学并不可怕，可怕的是没有好的引导。孩子是一个成长中的人，孩子的成长是一个漫长的过程，孩子的成长需要时间，需要等待，更需要学校、家庭的精心呵护。孩子的心灵是美好的，孩子的心灵又是脆弱的，愿我们的每一个孩子都能拥有积极健康的心理，快乐地学习，茁壮地成长！ （五）构建学校、社会、家庭共育的教学模式教师，特别是班主任要积极的作好厌学学生的思想工作，因势利导，因材施教。在生活和思想上关心他们，组织其他同学在学习上辅导和帮助他们，这样既能接近同学之间的距离，使有“厌学”情绪的同学消除孤独感，同时也能有效地防止有“厌学”情绪的同学在班级中形成“小气候”同时，教师要理解学生家长对学生的感情，尊重他们的感情，多与家长联系，全面公正评价学