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能仁中学20122013学年度第二学期集体备课主备课材料时间2013-5-5主备课姓名吕萌萌教学内容滑轮教学目标的设定1. 认识定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。2. 知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。3. 能识别生活和生产中常见的滑轮，能根据要求组装简单的滑轮组。教学重难点及突破方法重点：定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。难点：定滑轮、动滑轮的杠杆本质和滑轮组的工作特点。突破方法：用观察比较方法的来认识定动滑轮；通过学生动手实验探究，通过一般规律推到普遍规律。教学资源的选择（包括学情分析学情分析：生活中有很多常见运用滑轮的事例，只是学生还没注意观察教学资源：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜面预习题的设计及目的1、 在家长的帮助下，如何把木料运到楼上？（培养学生自主动手、观察探究的能力）2、 生活中我们常看到用滑轮或简易吊车吊起木料，这样做的好处是什么？（注重让学生联系生活来认识物理，调动积极性）3、 根据你的生活经验，猜测以上机械是如何省力的呢？（培养学生自主发现、思考及解决问题的能力）教学环节学程预设导学策略集体研讨、修改意见1、预习展示1提出问题：如何把木料运到楼上？2出示用滑轮或简易吊车吊起木料的挂图，并询问这样做的好处是什么？3同学们想不想了解它们为何省力的原因呢？激发学生学习物理的兴趣2、学习新知（第一课时）一、初步认识定、动滑轮1出示学校升旗时的图片或多媒体播放升国旗时的情景。2出示工人吊木箱时的图片或多媒体播放吊木箱时的情景。3请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。二、探究使用定、动滑轮的特点1请同学们用桌面上的实验器材一起来探究定、动滑轮的特点。2教师对学生的方案的进行总结，概括出实验步骤。（1）按右图所示方式组装动滑轮。（2）竖直方向拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N123（3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。（4）改变钩码的个数，重做上述实验3教师引导学生分析表格中的数据找出定、动滑轮使用时的特点。得出实验结论：使用定滑轮不省力，但可以改变用力的方向；使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。三、认识定、动滑轮的杠杆本质1要求学生自己况读课本中的读一读内容。2再次演示用定、动滑轮提升重物的情景 3作出右图定、动滑轮中各个力的力臂（第二课时）导入：我们通过学习己经知道定滑轮可改变用力的方向而不能省力，动滑轮可省力，便一般情况下不能改变用力的方向。可我们在实际生活中有时两者都需要改变，这时人们往往把这定滑轮和动滑轮组合起来使用，构成滑轮组1布置学生自学课本滑轮组这一节内容。并完成下列两个问题。A滑轮组的定义 B滑轮组的特点既能省力又可改变力的方向。用滑轮组起吊重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体的力就是物重的几分之一2巩固训练：（1）请学生说出下列滑轮组中各力F的大小（物重为G，绳重和轮重及摩擦力不计） （2）简单滑轮组的设计与组装组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。用G/2的力提起重物；用G/3的力提起重物。3布置学生自主阅读生活、物理、社会内容。了解生活中常用的简单机械。学生讨论斜面省力的原因通过观察、分析、比较让学生认识加深对两种滑轮的认识，初步了解在生活中的应用。 培养学生的动手能力，实验的独立操作能力。教会学生处理数据的能力，学会从众多信息中收集有用信息的能力。培养学生快速阅读能力和收集有用信息的能力。学生重点观察滑轮运动情况，进一步明确滑轮的支点。 1检查学生是否真正掌握滑轮组的特点。2通过辨论有利于学生的理解，只有明辨才能明事理。培养学生分析能力、作图能力。检测学生的掌握程度体现物理即生活。运用所学物理知识解决生活中问题。体现了课程标准。3、课堂检测自主学习单64页NO.1、2、3、5、7 66页NO.1、2、6、7、8利用记忆规律，即时复习并形成知识网络，提高记忆效率。作业设计（包括如何分层、每道题的练习目的）自主检测79-80页NO.1、7考查学生对基本知识的了解NO.2、4、5、6、8、9、10考查学生对定、动滑轮特点的的理解水平NO.11考查探究动滑轮特点的过程NO.12、13（选）考查生活中滑轮的应用自主检测81-82页NO.1、2、8、9考查对基本滑轮组特点的理解NO.3、5、6、7