六年级上册语文同步拓展种一片太阳花教学反思2鄂教版.docx

种一片太阳花教学反思种一片太阳花是四年级下册第三单元的课文，写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花太阳花开得灿烂多姿单独一朵花生命短促来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是68自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段，我指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后，我先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那平凡的生命一样可以灿烂多姿”。为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学习课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但个性化体现不够。种一片太阳花教学反思： 整节课的环节设计，我先解决文中的生字词，为学生夯实基础，再让学生整体感知课文内容，通过分析重点词句的方法来让学生学习太阳花的特点，品析太阳花的精神。由此入手，进而分析群体太阳花为什么要不遗余力地展示“五彩缤纷”“灿烂多姿”的一面；单朵太阳花生命如此短促，却又如此顽强。此方法，一则顺应了学生的认知规律，二则理清了文章思路，三则抓住了重点，突破了难点，可谓一举三得。结合文本以花喻人的思想，本节课我还设计了拓展延伸环节，让学生感受现实生活中具有太阳花品格的人，而受到教育，使整节课得到升华。 在朗读指导方面，采用了个别读、小组读、齐读、师读和引读等方法，让学生从读中体会感情，体悟太阳花的精神。抓住“大朵、小朵、单瓣、复瓣、红、黄、蓝、紫、粉一齐开放”重点句，通过老师导读来指导学生美读，齐读，读出了一齐开放的盛况，单朵开放的惜时、顽强。把第6、7、8、9段的内容重点读，使学生真正品味了太阳花“五彩缤纷”“灿烂多姿”的气势和“顽强”的生命力。种一片太阳花教学反思种一片太阳花是一篇文辞优美、道理深刻的文章。课文篇幅较长，看似复杂，却层次很清楚，构段方式值得学生借鉴和模仿，因此，在第一课时，我把理清课文条理作为学习的重点，对于描写太阳花特点的句子，主要是让让学生在读中感悟，在读中想象，感受作者的描写多么细腻。 在课前，大家都介绍了自己喜欢的花，我也问了学生喜欢这些花的原因，在他们回答时，我有意识地强调他们分别是因为花的颜色漂亮而喜欢、因为花的香气袭人而喜欢、因为花的美丽品质而喜欢。为学习好课文作了铺垫。我在让学生读课文，看一看作者因为什么而喜欢太阳花呢？学生在读文、思考、谈论中，很快有了自己的答案，有的说是因为太阳花似一幅锦缎，色彩夺目，作者才喜欢，有的说是生命短暂，他们珍惜这次机会，努力开放我在他们发言的基础上进行归纳，使课文层次清晰呈现在黑板上，学生能对照黑板顺利概括文章的主要内容。 在教学25自然段时，我主要让学生读自己喜欢的句子，与同桌谈自己喜欢的原因。学生最喜欢这样的学习方式，在学生说完后，我提出一个问题让学生思考：作者是从哪些方面来介绍太阳花？（芽、叶、三朵花、一片花）你能向他这样介绍你喜欢的花吗？有点学生发言了，但由于平时观察不仔细，所以说得很空洞。我不布置学生课后观察一种植物，写一段话，争取用到作者的方法。从学生交上来的作业反映出一部分学生能学以致用，还有实在不会写的，也能照书上的片段，盖头换面，来模仿。 在这一篇课文的学习中，学生对于太阳花的品质可能理解得不是很全面和透彻，但文章的写法对