《狮子和兔子》教学设计2.doc

狮子和兔子教学设计教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学难点：1、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。2、教学方法：情境朗读法、交流讨论法。教学准备：多媒体课件、字卡。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、谜语激趣，导入课题1、（课件1）出示谜语：头发乱蓬蓬，样子很威风抬头吼一声，百兽躲进洞。（谜底：狮子）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）2、板贴图片，师生共同板书课题。（课件2）二、初读课文，认识生字1、自由朗读课文。要求：（1）标出自然段号。（2）读准字音，读通句子。（3）画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、想一想、查一查）（课件3）2、检查字词识记情况。（1）出示词语：脾气、一群、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒、笑嘻嘻、提醒、纵身。（课件4）（2）当小老师读，小组比赛读。（复习“又（）又（）、和ABB形式的词语）（3）观察痒、疲、怒、嘻、醒，提示学生形声字的识记方法。（4）出示生字卡片：区分决、觉、块。（5）游戏：找朋友。(课件5)三、熟读课文、整体感知1、指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课文。2、思考：课文讲了一件什么事？狮子被一群（ ）咬的（ ）,却（ ），后来，经过（ ）的提醒，它（ ）赶走了红蚂蚁。四、指导写字1、学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。（课件6）2、教师范写强调。“醒”强调左边是“酉”而不是“西”。“厌”和“决”的捺要舒展开。“咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小，位置在应稍高一些。3、学生自己练写。第二课时一、复述故事，激趣导入同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。指名复述，教师评价。二、品读课文、交流讨论1、整体感知、评价人物。孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。谁来评价评价这两只动物?愿意评价狮子的同学举手。指名回答。生讨论：自以为是、骄傲、自大。板书。（力气大、脾气大）愿意评价兔子的同学请举手。板书。（聪明）2、学习12段。（1）你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？指名读：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。（2）狮子为了什么事而发脾气？引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。“又疼又痒”是怎样的感受？ 你有过这样的感受吗？谁来说一说。指名回答。谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。3、学习37段。老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。（课件7）（1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。发挥你的想象，想一想狮子当时心里是怎样想的？会说些什么？讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷作为百兽之王的狮子，竟然对付不了一只红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？（带动作读、表演读、比赛读）（2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁）（3）“筋疲力尽”是什么意思？（指名回答：没有一点力气）你会用“筋疲力尽”说一句话吗？谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？指名读，师生评价。（4）这时候兔子是怎样做的呢？正当它无计可施时，一只小兔子却在一旁笑，狮子又会作何反应？（课件8）生读第五段，提问：狮子为什么又羞又恼呢？他又是怎样想的？（师生共同分析狮子的心理）朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。（小组分读、全班齐读）（5）大家想一想，兔子笑什么呢？学生讨论回答,教师归纳：兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁。（6）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？兔子的办法好吗？从哪儿看出来？生读第7自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。4、当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想？怎样做？他是怎样的神情？指名回答。三、总结归纳、延伸拓展1、齐读最后一段，你明白了什么？（课件9）（讨论总结）课堂总结：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，遇事要多动脑筋想办法，才能解决问题。（课件10出示）生齐读。2、我爱动脑筋：（课件11）出示：想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走？动脑比赛，看谁最聪明：乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里，你的手又塞不进去，你会怎么做？狐狸想吃葡萄，可葡萄架太