语文人教版七年级上册部编版《女娲造人》教学设计.doc

女娲造人教学设计（第三课时）设计者莫雪君学科语文 年级七年级课题女娲造人设计思想1、学“法”而后用“法”。女娲造人是七年级上册最后一个单元的自读课文，该课旨在引导学生运用在教读课文中获得的阅读经验和阅读方法，自主阅读。2、课内学习资源与课外阅读资源相结合。女娲造人充满了奇妙的想象与联想，由一篇课文联系到一类文章的学习，激发学生的阅读兴趣，培养想象和联想的能力。3、语文学习与生活实际相结合。女娲造人是一篇神话故事，神话的创作以社会的生长土壤作为基础，其中所具有的这些丰富的文化内涵都是中国古文化在神话中的投影。4、贯彻新教材的新思想，重视二度开发教材，针对学生的情况，利用文本内容，拓展学生思维。教材分析课文是根据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富于人道色彩的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。全文浅显易懂，可以让学生在熟读的基础上，复述故事情节，并通过与风俗通里的原文进行比较，找出课文中增添和删减的内容，品味文中的想象语句，体会想象与联想手法在文中的运用。这则故事正面描写了女娲造人的事迹，显示出女娲祖母神格的地位，并且已经烙上人类社会变迁的影子。女娲造人作为课改后的一篇自读课文，其旁批设置与阅读提示对学生的自主学习起着引导作用，一问扣一问，层层深入。授课时可以充分发挥学生的主体作用，体现学生在学习中的主人翁地位，提供给学生一些学习方法和习惯，多给时间和空间让学生自己读懂课文，鼓励学生在已有的经验和基础上多问几个“为什么”或“怎么样”。由分析文章的构思之美，到探讨女娲的人性之美，最后再了解文章潜在的文化内涵，延伸课外。为了让学生更好地体会神话的魅力，激发学生的想象力和探求未知领域的欲望，可以让学生在课后收集一些不同民族关于人类诞生的说法，并尝试充分发挥自己的想象，扩写神话故事。学情分析初一学生正处于学龄中期，具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。这一阶段的学生抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的想象和联想能力。因此，可以先让学生了解神话的定义，再让学生回归文本慢慢体会神话的魅力，了解想象的特点。通过多年的学习与积累以及将近一学期学习自读课文的训练，学生已具有一定的自主思考能力、小组合作探究能力、品味语言能力和较好的口头表达能力。本班共分为8个学习小组，组内合作探究学习气氛较浓，组与组之间很享受思维碰撞的过程，特别是组长，具有很好的表率作用。教学目标1、 借助旁批，引导学生自主分析女娲的人性，体会文中想象手法的运用。2、 借助旁批，引导学生自主了解神话的特点，体会神话的魅力。3、 激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。教学重难点重点：引导学生自主分析女娲的人性，体会文中想象手法的运用。并从中了解神话的特点，体会神话的魅力。难点：激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。教法朗读感悟法、启发式教学法、比较教学法、谈话法、电教法学法朗读法、合作探究法、情感体验法教学资源多媒体课件教学过程一、回顾导入1、再次归纳自读课文“学法”同学们，女娲造人这篇课文是篇自读课文。那么，自读课文的助学系统包括哪几方面的内容呢？明确：旁批、阅读提示、课后注释、读读写写（1）、旁批分为哪几类？明确：阅读体会（品评） 阅读思考（编者特地所著帮助我们理解课文的）哪些课文有体现：雨的四季、再塑生命的人等（2）、阅读提示中又会从哪些方面给予我们信息呢？明确：文体特征 学习目标 学习方法（引导我们关注旁批） 课外延伸 哪些课文有体现：散文诗两首、再塑生命的人、女娲造人等2、回顾前情导入（1）、读明白：我们上一节课已经解决了阅读提示里的问题，把课文读明白了，这篇文章主要讲了一个什么故事？明确：女娲造人（造人原因、造人依据、造人方法、如何让人类绵延下去）（2）、读透彻：好，这一节课，我们就来学习旁批里面的内容，从分析神话中的人物形象和体会神话的魅力等方面把课文读透彻【设计意图：新教材培训提出了“助学系统”这个名词，较之以往的自读课文，学生能够好好利用这套教材进行自主学习。继续引导学生明确自读课文的助学系统，懂“法”自主阅读自读课文】二、借助旁批一，探讨女娲的人性1、明确文章的体裁文体知识对于学习文章非常重要。在深入学习这篇课文之前，我们要再次明确这篇课文的体裁（神话）。2、明确女娲的神性：神通广大这篇神话里的主人公，女娲，首先是作为一个什么形象存在的（神），你可以从文章中找出一个词语来概括女娲的神性么（神通广大）。3、探讨女娲的人性（借助旁批一）那女娲仅仅是作为一个神存在的么？下面，我们一起来学习旁批一：女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。边读边画出文中的有关语句。思路：女娲具有人的特性（ ），我从文中 相关句子可看出。【疲倦、喜悦、勤劳、善良、聪明、有创造力等等】开展形式（小组合作探究学习） a、自主快速阅读，边读边画，在书本上做旁批b、小组合作分享，汇总并记录在表格上c、小组派代表分享想法（投影）d、组与组之间互相补充/组员补充4、学生小结女娲的形象女娲既是一个神通广大的神，又是一个勤劳、善良、有创造力、聪明、有母爱的人。【设计意图：学生具备自主探究学习的能力，引导学生借助旁批一，以小组合作的学习方式，探讨女娲的人性，自主读懂课文。】 三、借助旁批二，了解想象的特点1、了解想象的特点（借助旁批二）女娲既作为一个神通广大的神，又作为一个可亲可爱的人存在于这篇课文中。文中处处洋溢着女娲造人的喜悦感。那么，作者袁珂对于自己所改编的这个神话故事，是不是对于所有情节都胸有成竹，有着十足的把握呢？（没有）你从文中哪些词语可以看出来？（说也奇怪）（1）、朗读训练：说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”【微型讲座：动作描写、语言描写】（2）、学习旁批二：“说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话，作者为什么要这么说？开展形式（小组合作探究学习） a、学生自主思考，圈点勾画，写阅读体会b、小组合作讨论，交流想法c、学生各抒己见，自由举手发表看法【想象的特点：大胆奇特】2、结合课内外学习资源，深刻对想象特点的理解 你还阅读过哪些作品的情节具有类似的想象力的？【石猴出世、哪吒等等】3、教师回顾小结：想象除了具有大胆奇特的特点，我们也不要忘了，想象还具有合情合理的特点。所以，我们在体会神话，甚至是创作神话的时候，除了进行大胆奇特的想象，还要以生活经验为基础，进行合情合理的想象。【设计意图：该环节让学生结合现实生活实际围绕“说也奇怪”进行对比思考，得出想象具有大胆奇特的特点，再引导学生结合自己的阅读资源，在自身文学素养的基础上，深刻理解想象的特点。】四、借助旁批三，升华主题1、文以载道，学文悟道（借助旁批三）我们人是女娲用什么材料制作出来的啊？（黄泥）黄泥是女娲从哪里取来的呢？（大地），我们人是女娲从大地上取黄泥造出来的，我们也经常说大地母亲，那么，把大地比作母亲，你觉得恰当么？请同学们自主学习旁批三：文中女娲以黄泥捏人，而我们常把土地比作母亲，你从这个“巧合”中读出什么呢？开展形式（小组合作探究学习） a、小组合作讨论，交流想法b、学生各抒己见，自由举手发表看法【规范修辞手法答题步骤：比喻】2、生活语文，升华主题正如我们上次举办的求真论坛一样，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，面对着以包容着养育着我们的大地、母亲，我们应该学会？（感恩）这刚好跟我们学校的德育主题感恩教育相契合。3、课外延伸，拓展语文学习空间看到这一句话的时候，老师脑子里想起了一本书，我们中国最古老的哲学著作周易（联系校运会的八卦方阵进行讲解）乾坤天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。天创造万物，地负载万物。我们要像大地一样学会包容。4、学生小结：这一环节学会了感恩与包容。【设计意图：生活处处有语文，我们应从教课文到教语文再到教生活，拓展语文的学习空间。文以载道，引导学生悟出语文的深层内涵，提高人文素养，终身受益。同时，灵活贯彻新教材的新思想，重视二度开发教材，针对学生的情况，利用文本内容，拓展学生思维。】五、激发想象和探求未知领域的欲望1、发挥想象，挑战作者袁珂，扩写女娲造人俗说天地开辟，未有人民, 女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。 故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。【可从以下角度入手：女娲使人类分男女绵延原因的具体描写、女娲黄泥捏人过程的深层描写等等】2、作业布置比较阅读鲁迅故事新编*补天【设计意图：学生在充分了解神话的内涵和想象的特点后，在原文基础上进行二次想象，激发自身的想象力，并引导学生课外学习，探求未知领域的欲望。】六、教师