4.6琵琶行（并序)教学设计5（粤教版高中必修三） (2)

4.16琵琶行（并序) 教学设计5（粤教版高中必修三）【教学目标】1、欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧2、体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵3、初步学习这种以文字表现音乐的写作手法【教学重点】感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法【教学重点】理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的【教学课时】三课时一、故事导入放一段高山流水的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中教师开始讲述“高山流水”遇知音的故事。高山流水：春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的琵琶行由此写成。今天我们就来学习这篇课文。二、作家作品介绍1、作者介绍：白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐诗坛代表人物。与诗人元稹合称“元白”，与诗人刘禹锡合称“刘白”。白居易是继杜甫之后我国古代又一位杰出的现实主义诗人。他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗；二是以长恨歌、琵琶行为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。当时号称“千字律诗”。 2、创作历程：（1）前期（从入仕到被贬江州司马） 白居易少年得志，官至左拾遗。写下了大量政治讽喻诗，针砭时弊。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。卖炭翁观刈麦等（2）后期（从被贬到死） 独善其身的时期，揉儒家的“乐天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”来作为自己明哲保身的法宝，悔恨自己“三十气太壮，胸中多是非”，力求做到“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”，以闲适感伤为主。有长恨歌、琵琶行3、关于歌、行、引琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。如曹操的短歌行4、新乐府运动：唐朝元和年间（806820）发生的用通俗化的乐府体写时事和社会生活的诗歌运动。是由唐代诗人白居易、元稹等所倡导的一场诗歌革新运动。 “新乐府”一名，是白居易相对汉乐府而提出的，其含义就是以自创的新的乐府题目咏写时事，故又名 “新乐府运动” 。这类诗的特点是：自创新题，咏写时事，体现汉乐府的现实主义精神。除白居易而外，元稹、李绅、张籍、王建也是这一运动中的重要作家。白居易的新乐府五十首、秦中吟十首，元稹的田家词、织妇词，张籍的野老歌、王建的水夫谣，并为新乐府运动中的优秀作品。3、背景介绍唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手。以越职言事的罪名被贬为江州司马。琵琶行就是其被贬期间创作的千古名篇。三、自读诗前小序，疏通文意。元和十年，予左迁（降职为）九江郡司马。明年（第二年）秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然（铿锵悦耳地）有京都声（京城乐曲的声调）。问其人，本长安倡女（歌女），尝学琵琶于曹穆二善才（乐师），年长（年龄增长）色衰（容颜衰老），委身（嫁给）为贾人（商人）妇。遂（就）命酒（叫手下人摆酒），使快（畅快）弹数曲。曲罢（弹完）悯然（忧郁的样子），自叙少小（年轻）时欢乐事，今漂沦（漂泊沦落）憔悴，转徙（辗转迁徙）于江湖间（各地）。予出官（京官外调）二年，恬然（淡泊宁静）自安，感斯人言（被这人的话感动了），是夕始（才）觉有迁谪意（被贬谪的失意之情）。因（于是）为（写）长句（七言诗），歌（作歌）以赠之，凡（共）六百一十六言（字），命（命名）曰（叫）琵琶行。1、鉴赏小序，思考：诗前小序写了些什么内容？对全诗有何作用？明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的梗概，概括了琵琶女的悲凉身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。四、整体感知（听朗读带，诵读感悟） 1文言知识归纳 一词多义：言：感斯人言 话，名词 凡六百一十六言字，名词 自言本是京城女说，动词 数：使快弹数曲几，表不确定的数目，数词 一曲红绡不知数数量，名词语：琵琶声停欲语迟说话，回答，动词 今夜闻君琵琶语曲，名词 为：因为长句写，创作，动词wi 初为霓裳后六幺弹奏，动词wi 为君翻作琵琶行替、给，介词wi 轻：轻拢慢捻轻轻，形容词 商人重利轻别离轻视，动词 泣：满座重闻皆掩泣哭泣，动词 座中泣下谁最多眼泪，名词 古今异义词： 因为：古：两个词，于是创作。今：表原因的连词。 阑干：古：参差错杂，纵横散乱。今：用木、石、钢材制成的拦挡物。 向前：古：从前、刚才。今：介词和方位名词构成的两个词。 老大：古：年龄大。今：兄弟排行第一。 颜色：古：神态、脸色。今：色彩 文言句式歌以赠之宾语前置 尝学琵琶于穆、曹二善才介宾短语后置；于，向 转徙于江湖间 介宾短语后置；于，在 本（是）长安倡女省略句，省略谓语 使（之）快弹数曲省略句，之，琵琶女 送客（于）湓浦口省略句，于，在 2、文章结构 诗人琵琶女 秋江夜送客寂寞守空船 月夜听琵琶月夜弹琵琶 闻之长叹息凄凉诉身世 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 感伤话谪居感怀良久立 司马青衫湿却坐促弦急 琵琶行 琵琶女身世为明线，作者的感受为暗线 3思考、讨论、文章主要写了几个方面的内容？ 点拨：文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人”的感慨第二课时一、合作探究、寻找思路 我们从两条思路去分析这篇文章。 第一条思路：“三奏”，即琵琶女的三次演奏。 点拨：第一次演奏在文章第二节（暗写），第二次演奏在文章第二节（明写），第三次演奏在文章最后一节（明写）（在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧）。 第二条思路：“三感”，即作者的三次感悟。 点拨：对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受（学生在文中找）。 、分析“三奏” 1第一次演奏，即第一节。明确如下问题： （1）这一段音乐描写属于什么描写？（暗写、略写） 明确：这是种音乐的侧面烘托描写，也是用文字去表现音乐的一种手法（2）从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？ 明确：通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。（忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。此二句在写什么?有何作用？ 概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。） 2第二次演奏，这是文章的重点部分（这一部分出现了很多名句，让学生先挑出来读读）。问题：（1）作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。音乐无形，诗人是借助什么手法表现无无形音乐的？ 1、借助双音节词、象声词、叠词，如弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切、间关、幽咽等。 2、双声、叠韵词的使用。间关、幽咽、呕哑、嘲哳（效果：直接模拟声音，或者使诗句增加音乐性和节奏感，加强了音乐悦耳动听和韵律节奏感） 3、直接议论，为乐曲作解说；直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。如：“未成曲调先有情”。 4、侧面烘托，描写的艺术效果。通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。 5、比喻。 （2）这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？ 整个曲调可以分为四个部分： 第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”这是诗人描写音乐的开始，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。 第二部分是“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒的欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，形象生动。“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑语，和欢快时滚烫的泪水，让人过耳不忘。接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺（在）花下唱着轻快婉转的歌曲，优美动听。这更进一步写出了琵琶女内心的欢快。 第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低润，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。此时此刻真是无声胜有声啊。是啊，琵琶女好景不长，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，怎不肝肠寸断？ 第四部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，宣泄了她的幽愁暗恨。为何？琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和重利寡情的愤怒控诉。“四弦一声如裂帛”，如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的衰号。 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。 （3）A、这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有何艺术效果？（与“喝彩”，“经久不息的掌声”等比较，哪种效果更好？） 明确：这种间接描写更能突出音乐声感人肺腑、引人入胜的魅力。更写出了诗人的如痴如醉的神态。是又一种的“无声胜有声”。 B、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑（低沉抑郁）声声思（悲），似诉平生不得志。低眉信手（随手）续续弹,说尽心中无限事”这几句有何作用？ 写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六么。（写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。） 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（总写音色音质以及在不同弹法下产生的截然相反的音乐效果。概括音乐的美。） C、注意下文音乐旋律的变化！间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 “滑”和“难”写声音的特色。“滑”指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；“难”指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇（顶真）。形容声音越来越低沉，以至停歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。有何效果？ 停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比:有声无声。银瓶乍（突然）破水浆迸，铁骑突出（奔突而出）刀枪鸣。 琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。 曲终收拨当心（对着琵琶中心）画，四弦一声如裂帛。写乐曲收束时的动作和声音。 D、音乐的旋律是如何变化的？ 乐曲旋律的变化:舒缓流畅-逐渐沉咽-间歇停顿-激越雄壮戛然而止。(全诗描写重点，最精彩的地方) 3第三次演奏，在文章最后一节，让学生反复诵读，自己品味。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。（写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露）。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。（“皆掩泣”比前“悄无言”程度更深，表现大家对两个不幸者的深切同情。）座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。（用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地） 谁解琵琶语高山流水，知音难觅。 司马青衫泪“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 、分析“三感” 1在第一次感悟中拟设置以下问题：（1）你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？（2）你从哪里捕捉到了作者的心情？（3）这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？（这三个问题由浅入深推进，表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。） 2第二次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分（为了更好理解文章主题，联系琵琶女的身世来感知文章）。拟设置以下的问题：（投影显示） （1）哪些句子能够体现出作者的心情？ 明确：第四节 （2）诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？ 明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一部分阐明了文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。 （3）