人教版六年级下册《鸟鸣涧》教学设计.doc

人教版六年级下册鸟鸣涧教学设计年级：六年级 主备人：李焕仪【教材内容与方法分析】鸟鸣涧这首古诗是人教版六年级下册古诗词背诵的第二首古诗。本组教材的意图：一是为了体现教材的单行和适应性而设计的，提供给哪些学有余力的学生学习的；二是学生自已学习时，借助主释了解大意，不懂之处要请教。鸟鸣涧这首诗的写作背景：王维的鸟鸣涧当作于开元（唐玄宗年号，713741）年间游历江南之时，其背景是安定统一的盛唐社会。此诗是王维题友人皇甫岳所居的云溪别墅所写的组诗皇甫岳云溪杂题五首的第一首，是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。当时，王维于开元初进士及第后授太乐丞，因坐伶人舞黄狮事被贬为济州同仓参军，直到开元二十三年（735）张九龄执政才返京任右拾遗。王维漫游若耶，触景生情，联想到前人描写若耶溪的名句，欲与古人争胜厘毫，“出蓝”而“胜蓝”，于是有了“月出惊山鸟，时鸣春涧中”这一联以动写静的精彩诗句。 诗中，以“人闲”做开头，说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。桂花，小小的鹅黄色的花朵从枝头飘落是多么轻巧、细微，恰恰诗人注意到了，这个“落”虽然写得是个动态，但反应出诗人心态的闲静。所以全诗写得是一个“静”字，末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，也是以动写静，一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的反衬了山中的幽静与闲适。颇具“鸟鸣山更幽”的意境，仿佛缓缓在我们眼前展现出一幅写意山水画卷。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。【教学目标与学情分析】鸟鸣涧是本册教材最后一组的“综合性学习”的后面。其实，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法，如借助注释、结合插图、背景资料等了解诗意。最后，教学目标确定为：1引导学生感受古诗的韵味，有感情地诵读并背诵。2扣住重点词“静”“空”引导学生想象，体会诗歌描绘的静谧悠远的意境。3.感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。【教学重难点分析】 重点：让学生凭借注释、工具书等读懂古诗，体会作者的内心的安宁和对大自然的喜爱。 难点：想象诗句所描绘的意境。【教学准备】1.教师：课件、教学内容等。2.学生：预习读通读准文本，借助注释、背景资料试着理解文本，提出疑问。【教学过程】（一）情境导入，释题质疑。 1.看图猜古诗，引出课题 2.借助注释、图画理解题目 3.提出疑问，教师整理 这首诗是唐代大诗人王维写的，王维他的山水诗造诣极高，鸟鸣涧是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在我们带着疑问初读这首诗。（二）初读文本，带疑自探。 1.课件出示自探要求：自由朗读古诗，要求读正确、读流利。了解作者和写作背景。借助注释等理解诗句意思。三、合作探疑，理解诗意1.小组内交流自学情况。2.汇报：（1）读古诗，指导读正确、引导读出节奏。（2）出示课件字义，让学生说说诗句的意思。再出示课件诗句之意，齐读。3.这是一首写景诗，写到了哪些景物？（花、山、月、鸟、涧）的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。（静）四、质疑再探，感悟诗情 过渡同学们我们已经把这首诗读通顺，而且理解了句子的意思。现在，你还有什么没有弄懂的呢？（引导学生质疑学习古诗除了会读，还要读出韵味；学习古诗除了理解诗句意思，还要理解诗句表达作者的什么情感？） 1.读出意境“人闲桂花落，夜静春山空。” （1）同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？（让学生自由说）静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？（静） （2）个别读，读出意境。 （3）边读边想象画面。你仿佛看见了什么？此时此刻，王维的心是静、空。2.读出诗情此时此刻，我们一起走进王维当时的情境，走进他的内心世界。（1）简介作者及写作背景（学生讲，教师补充。）王维于开元初进士及第后授太乐丞，因坐伶人舞黄狮事被贬为济州同仓参军，直到开元二十三年（735）张九龄执政才返京任右拾遗。（2）再读“人闲桂花落，夜静春山空。”（3）此时，你猜到王维的心在想什么吗？（内心安宁、悠闲自在、淡泊名利。）（4）指导读“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是（指名回答）是呀，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。“时鸣”怎样叫呢？（指名回答）是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？对，这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”。我想，鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。现在，就让我们来读一读这两句诗。（指名读）五、反复诵读，拓展运用1.小组内诵读，