教育与教育学

第一章教育与教育学 第一节教育的认识 一 教育的概念 一 教育的日常用法 二 教育 的词源 三 教育 的定义 一 教育的概念 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 一 教育的概念 首先描述了 教育 的 实践特性 即 教育 这个概念首先指称的是某一类型的实践活动 而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则 其次 这个定义把 教育 看作是耦合的过程 一方面是 个体的社会化 另一方面是 社会的个性化 一 教育的概念 再次 这个定义强调了教育活动的 动力性 即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种 促进 或 加速 的作用 最后 该定义强调 教育 行为发生的社会背景 强调 教育 与一定社会政治 经济 文化等条件之间的联系 从而说明教育活动的社会性 历史性和文化特征 二 教育的要素 一 教育者 二 学习者 三 教育影响 三 教育的形态 从教育学的研究来看 划分教育形态的标准大致有三个 1 是教育系统自身的标准 2 是教育系统所赖以运行的场所或空间标准 3 是教育系统所赖以运行的时间标准 三 教育的形态 第二节教育的历史发展 一 教育的起源 教育的神话起源说 教育的生物起源说 教育的心理起源说 教育的劳动起源说 二 教育的历史发展过程 农业社会的教育1 古代学校的出现和发展 2 教育阶级性的出现和强化 3 学校教育与生产劳动相脱离 二 教育的历史发展过程 工业社会的教育1 现代学校的出现和发展 2 教育与生产劳动从分离走向结合 教育的生产性日益突出 3 教育的公共性日益突出 4 教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高 教育研究在推动教育改革中的作用越来越大 二 教育的历史发展过程 信息社会的教育1 学校将发生一系列变革 2 教育的功能将进一步得到全面理解 3 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显 4 教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念 第三节教育学的产生与发展 一 教育学的萌芽 孔子 学记 亚里士多德 雄辩术原理 昆体良 二 教育学的创立 在教育学的创立过程中 捷克教育家夸美纽斯取得了突出的成就 受到后世教育学家们的高度赞誉 夸美纽斯最著名的就是 大教学论 1632 在该书中 他提出了泛智教育思想 探讨 把一切事物教给一切人类的全部艺术 二 教育学的创立 赫尔巴特是康德哲学教席的继承者 近代德国著名的心理学家和教育学家 在世界教育学史上被认为是 现代教育学之父 或 科学教育学的奠基人 他的 普通教育学 1806 被公认为第一本现代教育学著作 三 教育学的发展 实验教育学 文化教育学 实用主义教育学 马克思主义教育学 批判教育学 透过百年来教育学流派发展给我们的启示 1 教育学的发展总是受到具体的社会政治 经济 文化条件的制约 反映着具体的社会政治 经济 文化发展的要求 2 在教育学的发展过程中 不同的国家形成了不同的教育学传统和风格 3 教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴 四 当代教育学的状态 一 教育学研究的问题领域急剧扩大 二 教育学的研究基础和模式呈现多样化 三 教育学发生了细密的分化 形成了初步的教育学科体系 四 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 五 教育学加强了对自身的反思 形成了教育学的元理论 第四节教育学的价值 为什么学习教育学 启发教育实践工作者的教育自觉 使他们不断地领悟教育的真谛 获得大