让幼儿园个别学习活动更有意义

让幼儿园个别学习活动更有意义 分享我的思考 上海市教委教研室黄琼 总述 一 背景二 定位三 价值四 关系五 实施六 思考 一 背景 源自对国外幼儿学习方式的思考 源自贯彻 国纲 精神的实践 源自落实市教委规范课程实施文件 源自两届中心组不同阶段的研究 二 定位 学习性区角活动 是教师根据教育目标 含主题的核心经验 和幼儿发展水平 有目的地创设活动环境 投放活动材料 让幼儿按照自己的意愿和能力 以操作摆弄为主的方式进行个别学习活动 特点之一 它是以学习为主的 可以是围绕主题内容的综合性学习 也可以是非主题内容的单一性学习 二 定位 二 定位 特点之二 它是以操作摆弄类学习为主的 幼儿在与各类材料的互相作用中 去观察 体验 去探索 发现 积累各种直接的和间接的经验 二 定位 特点之三 它是以强调自主 注重过程性模式为主的学习活动 幼儿可以按照自己的需要 兴趣去选择活动区 并决定操作的时间 速度 方式等 二 定位 特点之四 它是以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动 教师根据主题学习经验的需要而创设环境 提供材料的 有时 它是以独立形态出现的 有时 则是集体教学活动的准备或延伸 另外 幼儿当前的兴趣和发展需要 也可以生成为区角活动的内容 例如 地图拼板 综合性的学习 认知经验 名称 大小 方位等 思维训练 部分与整体关系 解决问题策略等 心理品质 观察力 专注力 忍受力 抗挫力 自信力等 动作能力 手眼协调 小肌肉动作等 三 价值 为了幼儿 提升学习的品质 自主 专注 兴趣 习惯 能力等 为了课程 追寻课程的意义 重探索 重过程 重平衡 为了教师 提高专业的效益 基于 课标 的有效 过程观察指导的有效 减负增效 的有效 四 关系 与游戏区域的关系 性质不同 与集体学习的关系 组织形式不同 与主题学习的关系 有主题 有非主题的不同 与活动室的关系 活动室的定位 五 实施 幼儿园个别学习区角活动的设计参考 大班篇 每个主题下的内容有 核心经验 关键词 一 名称二 材料三 玩法四 观察重点五 提示 五 实施 1 注重 核心经验 的要义明晰每个主题 要什么 了解幼儿发展重点在哪儿 理解个别学习与主题要求的关系 心中装着 核心经验 眼里看着幼儿发展 实现有效师幼互动 例如 我们的城市 核心经验 的关键词 集体教学 个别学习 情感与态度 爱城市 爱家乡认知与能力 特征 城市的建筑 道路交通 生活设施等 变化 城市的过去 现在 未来 关系 城市与人的生活 表达与表现 创意设计 未来城市 汽车 广告等 说说唱唱 上海说唱 童谣等 五 实施 2 注重材料设计的意义材料的设计要有目的 如 夹毛毛虫 材料的设计要有挑战 如 找一找 材料的设计要有情趣 如 铺墙砖 另外 活动的环境宜安静 五 实施 3 注重过程观察的价值观察幼儿的操作过程 结果 观察幼儿的兴趣 态度 能力与个性等 观察个别幼儿的特殊需求 观察重点 举例 我是中国人 中 旅游棋 1 幼儿运用数概念 唱数 顺序和倒序 单双数 加减运算等 解决问题的能力与水平如何 2 幼儿对 城市 土特产 少数民族 等概念的了解程度与探索兴趣 3 幼儿是否具有关于棋类游戏 奖惩 规则的经验以及与同伴合作游戏的水平 如 协商制定规则 遵守规则等 五 实施 4 注重教师指导的有效 以间接指导为主 一靠材料为媒介二靠问题为媒介三靠交流为媒介 五 实施 关于交流分享 交流的时间 10分钟左右 交流的形式 集体式 插入式 交流的内容 方法交流 作品欣赏 问题讨论等 交流的把握 适时分享 适宜解惑 适度留白 六 思考 在设置个别学习区角内容时 如何处理主题经验与领域经验的关系 区角材料的投放要有重点吗 幼儿在操作过程中 教师要不要指导 幼儿在个别学习中有问题 偏区