对话向文本深处漫溯.doc

对话，向文本更深处漫溯水教学反思江苏省海安县雅周镇中心小学：范生喜2011年版的语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”那么，如何让“对话”有效呢？本人结合水这一课教学谈谈自己感想。苏教版五年级下册水这篇课文描写作者马朝虎小时候生活在个特别缺水的偏僻村庄。“水，成了村里最珍贵的东西。”作者主要抓住“一场雨”、“一勺水”带来的“乐”，反映了人们因缺水而辛酸、苦涩的生活。一、 换位移情 生本对话“换位移情调解法”是法院一种创新办案的方法。这种方法调处一些民间纠纷，收到了法律效果与社会效果和谐统一的明显效果。在教“雨中洗澡”片段，我采用“换位移情”让学生品读文本，体会作者感情。出示：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。快快地洗上一回澡。师：读着这些文字，你们发现作者马朝虎此时此刻心情怎样？生：痛快。师：如果现在你就是这群快乐孩子中的一员，请问你们为什么这么快乐？生1：可以洗澡，而且脱得光溜溜的。生2：可以奔跑跳跃。生3：可以大呼小叫。生4：还可以张大嘴巴，仰起头，去吃来自天空的水。师：请你们把这种痛快读出来。生读。（在这句话前加上课文一句话。）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。出示：师：你们把这两句话连起来读读。老师要采访你们，在雨中洗澡为什么这么痛快？生：因为机会难得，只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。生：这份痛快中隐藏一种苦涩。师：让我们用朗读来体会这份快乐而又酸涩的幸福吧！从上一教学片断来看，正因为我让学生两次“换位”，学生容易“移情”。这“换”“移”就是教师引导学生走进文本，与文本对话的过程。因小学生不仅年龄小，而且所以生活阅历少，在阅读的过程中离不开教师的引导和点拨。张庆老师说：“教师就是红娘，把文本介绍给学生，让学生直接跟文本谈恋爱。”所以教师要创设条件，放手让学生与文本对话。二、质疑解答 生生对话学贵有疑，疑能则进。因此如果学生在课堂上能大胆质疑问难，说明学生在课堂上兴趣被激发，思维被激活。解铃人还需系铃人，让生生对话，去解决疑问，充分体现学生是课堂的主人。在教 “勺水冲凉”片段，我大胆让学生与文本对话，提出疑问。然后让学生讨论解决问题。出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。师：读着这段文字，发现有矛盾？学生读着这段话，同桌讨论交流片刻。生：“滑”说明水流的很快，文中却说是“缓缓地滑过”？生：我有疑问，既然一勺水是很少，为什么作者认为从头顶倾注而下的水像一条小溪流？生：作者怎么能听得到每个毛孔的吸吮声呢？师：书读百遍，其义自见。相信你们一定会解决这些问题的，可以同桌讨论。生：“滑”，水滑过身体时的感觉是很舒服的，我在洗澡的时候就有这样的体会。生：连续用了四个“滑”说明作者在享受一勺水带给自己的享受，所以水缓缓地。生：虽一勺水，但在作者心目中是一条小溪。水是珍贵的。师：是啊，这一勺水带来的爽快与清凉，简直可以跟小溪流媲美啊！生：作者把这种感受放大了，都能听得到每块皮肤每个毛孔在吸吮声。师：作者把水流过身体的每一个部位的感觉都写出来了（板书：每个部位），所以感觉是那样慢，这叫细腻，这叫舒服。这是作者独特的感觉，我请一位同学再来读一读这句话！这个教学片段，学生抓住文中的关键词句，在与文本充分对话的基础上，进行生生对话。在对话中思维在碰撞，产生智慧的火花。这样的课堂是我们追求的。三、整合文本，深度对话。2011年版的语文课程标准指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读拓展思维空间，提高阅读质量。”提倡学生多角度、有创意的阅读是新时期教学观、课程观、学生观的重大转变，是对传统教学的革命。我重新阅读课文，发现作者在课文中不仅仅写水的珍贵，而且写出在缺水下人性光辉，似乎水给村里人带来的“乐”用了深层的含义。于是，我在学生品读好一场雨和一勺水的“乐”的基础上，对文本进行整合，加上一个环境品“水”的丰富情感。出示：1 记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。2 下雨天是村子里每个人都期盼的日子。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。3 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。4 水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。让学生读着这四段文字，想着这四段文字，除了水带来的那份“快乐”让作者难忘，让我们难忘以外，你还品出什么？我们要知道语文是人文性很强的学科，文学作品总是给人广阔的想象空间。学生读着品着这些文字，发现滑进作者的毛孔的，融进作者的血管的，浸润作者的生命的，不仅仅只是水，还有人们坚韧、乐观、渴望、珍惜的情感。在此基础上引出曹文轩的名言。出示：每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 曹文轩水也能反应出马朝虎对人生痛苦的一种风度。这种风度，沉浸在文字的背后。作者没有写村里人因缺水受种种苦，而选择“雨中洗澡”“勺水冲凉”带来的快乐。这快乐的背后却隐含