2019年四年级科学下册《春季星空》教案5 青岛版.doc

2019年四年级科学下册春季星空教案5 青岛版一、教学目标： 1、 能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测。 2、 培养在长期的观测活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。 3、 能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。 4、 了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。 二、教学重、难点： 重点：认识、辨认春季的代表星座。 难点：长期观测春季的星座变化规律。 三、活动准备： 学生准备：观星记录表，搜集有关四季星空的资料，整理自己的观察记录，准备观星箱。 教师准备：有关四季星空的资料。投影片-北斗七星和北极星,大熊座,天鹰座和银河,利用参照物观察星座运动的方法. 四、教学时间: 一课时 五、教学过程： 1、谈话导入： 谈话：同学们，春天已经来了，万物开始生长，一切都发生了明显的变化。那四季星空中闪烁的星星有没有变化呢？我们来交流一下吧！（板书课题） 2、探究过程： （1）谈话：前段时间同学们已经观察了北斗七星和猎户座，它们发生了哪些变化呢？让我们用自己喜欢的方式把各自的观察纪录在小组内整理和交流一下。请各小组长注意作好记录。 （2）各小组整理交流观察记录。 （3）谈话：刚才同学们讨论得都很积极、热烈。请小组长把你们小组认为最有价值的资料展示给大家？ （4）学生展示：对猎户座的观察记录，画的北斗七星。 （5）谈话：刚才同学们展示了自己的观察记录，那么北斗七星属于哪一个星座呢？我们来看大屏幕：课件 ：北斗七星 （6）谈话：同学们，在从冬到春对星空的观察中，你发现了什么呢？（生答） （7）小结：好，老师发现同学们对星空的观察越来越细致，真像一个个小科学家。 3、继续观察、研究星空 （1）谈话：茫茫的宇宙有着无穷的奥妙，要想探索星空的奥秘，就需要同学们继续对星空进行观察。对于以后的观察，同学们有什么想法呢？（生答） （2）谈话：你想采用什么方法来进行观察呢？（生答） （3）谈话：老师要提醒大家的是，观察的时候一定要选择同一地点。 （4）谈话：现在，老师想请同学们预测：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化?其他星座又会发生什么变化？将自己的预测结果画出来或写下来。 （生画） （5）在小组内交流。 （6）推选代表展示自己的预测。 （7）小结：同学们的预测是不是准确呢？这就要靠大家继续仔细观察星空的变化，用事实来验证自己的预测。 4、寻找北极星 （1）课件：星空图 在星空中，有一颗比较亮的星，它就是我们非常熟悉的北极星。请同学们讨论一下可以用什么方法找到它？ （2）学生讨论寻找北极星的方法。 （3）谈话：谁起来说一说？ （4）谈话：刚才同学们都提到了利用北斗七星来找北极星，这是人们最常用的一种方法。如何快速而准确的找到它呢？我们来看大屏幕： 继续点击课件五： 展示北斗七星 （5）谈话：在星空中，还有一个星座： 继续点击课件 ，师展示用小熊星座来找北极星。 （6）谈话：刚才我们了解了用大熊星座中的北斗七星和小星座来寻找北极星，对于大熊星座和小星座，老师这儿还有一个神话传说，同学们想听吗？（想） （7）讲述：大熊星座和小熊星座的传说（师讲故事） （8）谈话：听完了美丽的神话传说，我们继续了解寻找北极星的方法。 课件展示：在北斗七星和仙后座中间，那颗比较亮的星就是北极星。 （9）谈话：我们了解了这么多寻找北极星的方法，你知道它对我们有什么帮助吗？请同学们读一读知识拓展中的小资料。 展示知识拓展：夜晚，如果你迷路了。 欣赏视频：这节课，老师和大家一起研究了春季星空，了解到了许多知识，今天老师给大家带来了一段科技工作者制作的春季星空录像，欣赏完后，相信你会有更大的收获。播放视频课件 谈话：通过这节课的学习，同学们了解到了许多春季星空的知识，现在，老师就来考考大家。 六、布置作业： 谈话：同学们回答的真棒！课下，老师想请大家在天空中找到北极星和北斗七星，认真观察，也可以选择自己喜欢的星座来观察，注意一定要做好记录。 七、板书设计 ： 春季星空 北斗七星 八、教学反思：本文由小学名师教学网收集仅供参考,版权归原作者所有，感谢原作者！7、春季星空本课与秋季星空、冬季星空、夏季星空共同组成了观测四季星空的中长期科学探究活动。春季星空一课的教学目的是在学生进行了秋季星空与冬季星空观测的基础上，使学生探究春季里星空又会发生哪些主要变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。编写思路：交流观察和发现继续观察研究星空寻找北极星课堂评价二、教学目标： 1能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观测活动中培养学生记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。 2能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。 3了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。 三、教学建议：活动准备： 本课要求学生在课前做大量的准备工作，因此需要教师在课前同样要做大量的组织指导工作。同时教师要准备一些音像资料，以备在课堂上进行展示。建议学生准备观星记录表(或图)，搜集有关四季星空的文字及图片资料，准备观星箱。教师准备有关四季星空的音像资料、图片。 活动过程： 教师可先通过谈话引出问题：四季星空中闪烁的星星有没有变化?也可以先放一段录像，提出问题：根据你平时的观测，结合刚才观看的录像，你有什么发现? 这一活动重在激发学生对宇宙星空的探究欲望，让学生继续研究星空。 活动一： 建议先让学生交流各自的观察记录，谈谈自己在观察中遇到的问题与困难。由于本课内容是跨季节的，时间跨度比较大，所以在长期的观测中，学生极有可能出现一些失误，或未能坚持观察到底。教师可在此时播放有关视频资料，将学生实地观测的缺憾进行弥补。 交流观察记录时，教师应重点引导学生将北斗七星的样子画下来，在画图的时候要注意用方向标进行标示。另外，教师也可遵循教科书中的提示，对猎户座的观察记录进行重点整理，或者选择其他观察者较多的星座进行重点整理，以便为学生掌握星座变化规律做好事实资料的准备。在对以上资料的整理过程中，学生可以选择自己喜欢的方式，或者自由组合成几个合作学习小组进行整理。在学生将观察结果进行了初步整理之后，让学生针对观察记录进行分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从冬到春”是怎样变化的?学生对此问题进行表达与交流，交流方式可以是文字形式的或是图画形式的，也可由学生组成一个星座进行模拟。总之，应让学生用自己喜欢的方式来进行。在交流过程中，各小组各抒己见，教师随机进行指导。学生的发言可能会有不尽科学的地方，要注意对学生多进行鼓励性评价，保护他们的求知欲。最后，让学生回忆从秋到冬的观察结果，再结合从冬到春的观察和发现，提出对星空变化规律的认识。活动二： 教师可先提出问题：“无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去。在继续观察中，你有什么问题吗?”引导学生汇报实际情况，如果学生所选定的观察目标依然能够观察到，应鼓励学生继续对其进行观察。也可能会有一些学生所选定的星座已快在地平线上消失或已经看不到了，这时教师应再进行引导：“你有兴趣研究一下别的星星吗?让我们选定新目标进行探索好吗?”让学生锁定自己的观察目标，并设想自己的观察方法。教师可适当进行一些观察方法的提示与引导，让学生在原来观察的基础上将观察活动做得更好。 最后，可让学生进行预测：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化?春季其他星座会发生什么变化?可让学生将预测结果画出来或写下来，教师也可通过多媒体展示某些学生的预测结果，为以后的探究活动做好铺垫。 自由活动： 可依照教科书中的提示，让学生进行寻找北极星的活动。作为春季代表星座的北斗星比较好找，根据北斗星很容易找到北极星。学生可能大多会选择根据北斗星来寻找北极星这种做法。如果有的学生找出了其他的方法，也同样要给予肯定。不管学生用什么方法，只要能找到就可以。 评价活动主要让学生对自己的一系列探索活动进行评价。教师要对那些长期坚持观测的学生给予表扬和鼓励。当然，此活动也可渗透在活动过程的各个环节之中，也可采用其他评价方式，选择其他评价点，教师可根据活动实际来决定。 拓展活动： 建议教师用激励性的语言激发学生的探索欲望，使学生能持之以恒地进行观察。附送：2019年四年级科学下册木头教学案例 青岛版教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学（青岛出版社四年级下册第10课）设计思路：本课内容以活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个板块的形式呈现，充分体现了以探究活动为核心的理念。活动准备列举的实验材料：酒精灯、放大镜、小刀、电池、导线、水槽等，主要让学生课前准备。活动过程根据教学的实际情况，本着“让学生经历科学探究的全过程”并力主使探究活动更具自主性、开放性和科学性的原则设计。在上课伊始让学生从身边常见的事物中提出要研究的问题，然后让研究兴趣相同的同学自由组合在一起，共同研究他们感兴趣的内容，想研究什么就研究什么，想怎样研究就怎样研究。这样一方面充分发挥学生的兴趣引导作用并有利于学生分工合作共同进行探究；另一方面充分尊重了学生的自主选择。同一内容可以用多种方法进行研究，既可以做实验，也可以查阅资料等，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。针对学生的实际情况，有意加强了对探究方案和探究方法的指导，做到有“放”有“扶”和“扶”“放”结合。为了让学生按照他们的想法来研究，还为学生准备了足够多的实验器材、图书资料和相应的网站信息，便于他们通过多种途径进行研究。为了解决水、湿木头导电差、不易观察的难点，还引入了电流计。在学生进行了充分的研究后，让学生尽情汇报自己的研究所得，注意引导学生进行条理的叙述和总结，以获得必要的知识。结合木材的应用，适时向学生进行合理使用资源和环境保护的情感教育。在课临结束时，引导学生将本课的研究向深处进一步拓展，以延伸到更广阔的课外活动中去。教学目标：1、能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。2、在探究木头特点的观察活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理的使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。3、知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。教学材料及准备：1、各种木头，如：杨木、柳木、枣木、榆木、桐木、樟木、槐木、红檀木、酸枝木、紫檀木、鸡翅木、江南香木等。2、仪器：酒精灯、火柴、放大镜、电池、小电珠、导线若干、小刀等。3、各类书籍，如：十万个为什么、科普知识、百科知识全书、植物之谜等。4、网站信息：木头的有关知识（可以自制网页，如：把木头的用途、成长过程、人类对木头的利用与毁坏、我国的林场资源、木头的种类等制成简单的网页信息）。(学生所需仪器、书籍资料都放在一边，学生根据自己的研究需要自行选取。)教学过程：一、从学生身边常见事物引出探究的主题师：同学们，你们观察过家里有哪些家具吗？生：有桌子、椅子、书橱。生：沙发、床、柜子。生：写字台。生：餐桌。师：哎呀，这么多啊！那你们知道这些家具是用什么材料做的吗？生：木头。师：对，是木头。你们研究过木头吗？生：没有。师：这节课，我们一起来研究木头，好吗？二、鼓励学生提出问题，并根据自己的兴趣选择要研究的内容，设计研究方案师：如果我们要研究木头，你想研究什么呢？生：我想研究木头的年龄。生：我想研究木头在水中是浮还是沉。生：我想知道木头能导电吗？生：木头的气味有什么不同？生：木头是什么形状的？生：木头有什么用？（教师将学生提出的问题板书到黑板上）师：同学们真善于动脑筋，提出了这么多问题！咱们这节课就来研究这些问题。你们可以根据自己的研究兴趣，从中选择你感兴趣的问题进行研究。小组内研究兴趣相同的同学可以合作，共同研究你们感兴趣的内容。大家认为这样可以吗？生：可以！师：如果我们现在就开始研究，你认为我们应该怎么办？还需要注意哪些？生：我认为小组内要分好工，配合好。生：要认真观察，并做好记录。生：要选好实验材料和工具。生：还要制定好实验方案。生：要注意安全。师：同学们真会思考问题！那么要研究这些问题，我们该采用哪些研究方法？生：做实验。生：查阅书籍，还可以上网。生：问问老师和同学。师：说得真好！大家一定要根据自己研究的内容，确定合适的研究方法，然后制定好方案，按照方案进行探究。在研究的过程中，如果需要某些材料、工具、书籍资料可到前面来取，需要上网查阅相关信息可到老师的微机上来查询，当然，你也可以询问老师或同学。都听清楚了吗？生：听清楚了。师：为了帮助同学们作好实验记录，老师还为同学们准备了记录表。你们在研究的过程中，一定要一边研究，一边记录。能做到吗？生：能。师：好，现在，请各小组选择要研究的问题，分好工，制定好方案，开始探究！三、学生开始探究实验，并学会在探究中分工合作、观察、记录。（学生开始活动，教师巡视指导。）（有一小组学生把木头接入电路，检验干木头是否导电。他们还想到把木头浸湿，继续检验湿木头是否导电，并用画图的方式把自己的发现记录下来。）（一小组学生想探究木头有什么用途。他们一边询问同学一边做记录，并上网查询有关木头用途的知识。）（一学生对木头的年轮发生了兴趣。他一边用放大镜观察木头的年轮，一边从课外书籍上查阅着什么。）（有一小组的学生把木头放入水中，他们发现有些木头沉入水底，惊奇的议论着什么。）（有个学生在研究的过程中发现了新问题，他用指甲在木头上划着什么）四、交流与表达师：都研究好了吗？师：现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。生：我研究的问题是“木头在水中是沉还是浮”，通过实验，我发现杨木、柳木、枣木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而红檀木、酸枝木、紫檀木、鸡翅木沉到了水底。师：你观察的真仔细！实验前你是怎么想的？生：我原来认为所有的木头都浮在水面上的。师：结果呢？生：结果发现木头在水中有的沉，有的浮。师：看来仅靠猜想是不行的，还要通过实验来验证我们的猜想是否正确。生：我还发现木头上有一圈一圈的年轮，数一数年轮有几圈，就知道木头有几岁。生：我从百科全书上还查到有些树木一年长好几圈呢，那样，年轮就不等于年龄了。师：说得好！查阅书籍资料确实是获得知识的好方法。生：我还发现年轮有的疏有的密，我认为根据年轮能辨别方向，疏的一面指南，密的一面指北。师：你的知识可真丰富！生：老师，我还在网上查到了很多年轮的图片呢。师：是吗？太好了！能给大家展示一下吗?（学生到微机前面，展示有关年轮的图片和资料。并一边展示，一边介绍。）师：还有什么新发现？生：我研究的问题是木头是否导电。我先把干木头接入电路中，发现所有的干木头都不容易导电；可是我把湿木头接入电路后发现小电珠也不亮，湿木头也不导电呢！师：是吗？有不同意见吗？生：不对，湿木头导电！师：你是怎么知道的？生：我从课外书中看到过。师：那湿木头到底导不导电呢？想不想知道？生：想。师：老师这里有一个非常灵敏的仪器，它能检测出非常微弱的电流。（出示电流计）当有电流通过时，它的指针会发生偏转。我们就用它来检验湿木头是否导电。（演示：分别把两段长短、粗细相同的干、湿木头接入电路，检验它们是否导电。教师做演示实验时，学生们纷纷站起，瞪大眼睛观察指针的偏转情况。当看到接入湿木头指针发生偏转时，不禁惊叹起来！）师：你们还研究了什么？生：老师，我还发现木头有的软，有的硬呢。师：是吗？你在研究中又发现了一个新问题，真了不起！说说你是怎么研究的？生：我用指甲在木头上划，发现桐木、榆木、樟木较软，红檀木、酸枝木、紫檀木较硬。师：你能用感官充分感知木头的软硬，真不简单！生：我还研究了木头的用途。师：你发现了什么？生：我可以到微机上边演示边说吗？师：当然可以。（学生上网后边展示边介绍。）师：通过你的研究，老师真是眼界大开，木头竟然有这么多用处，连躺在我们面前的这张纸，它的主要材料也是木头，真是太神奇了！你们还知道木头有那些用处吗？生：我知道木头还能制作玩具。生：能制作象棋。生：能做铅笔。师：是啊，木头真是我们生活中不可缺少的天然材料。师：你们知道木头是怎么来的吗？生：是砍伐大树得到的。生：树要经过很多年才能长成材呢。生：我知道一种树叫“铁木”，它长得慢极了，所以非常硬，刀枪不入呢！师：木头真是来之不易，所以我们要珍惜木头。你认为我们要怎样珍惜木头？生：要爱护花草树木。生：不能在树上乱刻乱画。生：看到破坏树木的现象要制止。生：我认为我们在平时的学习中要节约用纸，因为木材是制造纸的原料。生：我觉得我们要用一些替代木头的东西。比如，木头桌子可以用玻璃的代替，这样就节约了木材。师：同学们说得真棒！五、课堂小结及课后拓展师：这节课同学们对木头进行了悉心研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？（学生纷纷谈这节课自己的感受。）师：同学们的收获很多。我们来看一下探究前同学们提出的问题。有些问题大家非常感兴趣，并认真进行了研究，在研究的过程中还有很多新发现，真棒！但是也有一些问题，如木头的形状、木头气味，虽然同学们想到了，也提了出来，但暂时不感兴趣，没有研究，那咱们就课下再去研究，好吗？生：好。师：下课。教学反思：这节课的主要教学任务是让学生通过自己的探究实验发现木头的特点，并在探究中萌发珍惜木材、节约木头的思想感情。我在教学中基本上遵循了教材的思路，并在实施过程中重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念，使探究活动更具自主性、开放性和科学性。问题是探究的开始。在这节课引入时，我注意激发学生的问题意识并