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文档简介

哈密市伊州区第四中学数学精品课程1.2.1 有理数（对使用本教学成果开展教学的建议）编写人：赵丽娟对使用本教学成果开展教学的建议适用教材：人教2011课标版教学内容：1.2.1 有理数适用对象：初一年级学生教学设施要求：多媒体教学建议：1、本课的教学课件简单易于操作，课件在教学中起到知识结构、主线的作用，教学中不能过于依赖课件，能根据学生的实际合理使用课件。2、小组建设教学中要了解学生的实际情况，可以通过学生问卷进行学情调查，根据学生的数学学习能力进行分层，大班额可以分为八人小组：大致为2个A级学生，4个B级学生，2个C级学生,视班额的大小也可以分为四人小组：1个A级学生，2个B级学生，1个C级学生，一般分为四到六个小组，小组长可以由能力较强的A级学生担任，小组长负责小组合作学习时的人员分工、检查汇报组员掌握情况等。3、根据学生的不同层次，实施分层教学课堂教学的分层：设计问题中的基础题由C级学生回答，B级学生补充，稍难部分由A级学生发言，旨在非常清楚明了地明确解决问题的方向，这样较大程度地调动了学生的学习积极性。作业的分层：课后练习分为A、B两组练习，A级学生做有一定拓展知识的A组题，C级学生做基础性较强的B组题，B级学生选作A或B组题。通过分层，使更多的学生站在数学学习的舞台上，展示自己的风采，同时通过分层，在探究和学习中培养了各层次学生的数学素养，使学生在分析问题和解决问题方面能得到不同的发展。4、了解学生，有效实施教学 根据学生的整体情况组织实施教学，如果学生整体学习能力较强，在微课之后，教师通过问题的设置放手由学生讨论交流完成，如果学生基础不够好，教师的点拨就很重要，特别是初一的学生，对于如何分析问题解决问题的能力比较欠缺，教师需要对学生必要的学法指导。5、在学生进行小组合作学习中，教师要随时关注小组学习中是否所有学生都参与到讨论交流中，解决问题是否有困难，了解小组解决问题的方法的优劣等等，在学生展示学习成果时教师要做到心中有数，尽可能展示不同的方法，避免重复。6、小组评价能有效促进小组合作学习的积极性。小组加分制度是主要评价机制，对于学生上课
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