17《生命的壮歌》教学设计.docx

17 生命的壮歌教学设计贵池区棠溪中心学校 程海洲教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。2. 学会本课生字，理解新词语意思。3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学重、难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教学具准备：多媒体课件教学过程 ： 第一课时（一）板书课题导入新课1、板书课题 2、齐读课题3、继续板书：蚁国英雄 齐读题目（二）检查预习1、课件出示生字。指名读、正音、齐读。2、课件出示新词。指名读、正音、齐读。（三）初读课文、了解大意 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“蚁国英雄”的故事，把故事读通顺、读正确。2、根据课件提示把课文分成四层。 3、指名试述故事大意。 （四） 细读感悟 1、默读故事第一、二层 ，体会情况危急。读后交流。（结合交流课件出示图及文字） （1）顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。（这句话是些什么的？暗示了什么？指导朗读。）（2）被火舌缩小的包围圈已是黑压压的一片。（引导体会蚂蚁多，已无路可逃。指导朗读。）（3）火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。（“肆虐”是什么意思？这句话说明了什么？你能说几个表示情况危急的词语吗？）（4） 这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了！” “这群可伶的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。（指导用惋惜的语气读一读）3、过渡：情况如此危急，蚂蚁们真的会像“我”想的那样会葬身火海吗？4、读一读故事第三、四层，体会蚂蚁的精神。学生读后交流：（结合交流课件出示图及文字）（1）可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。 这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） 火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2） 结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。” 引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） 指导朗读。 （3） 结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” 说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫 不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 结合理解“肝胆俱裂”。 从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。） 相机板书：团结合作、勇于献身再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。 5、学习了这则故事之后，老师还想让大家写几句话赞赞蚂蚁。6、 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。 （四） 激情揭题 1.师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2.板书：生命的壮歌 这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3.总结：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，