语文人教版四年级下册31．普罗米修斯.doc

备课稿授课教师李桂苹科 目 语文班 级四年级三班 授课内容 31普罗米修斯课 时第二课时 教材分析 课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。课文以“无火盗火受罚获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。教 学 设 想以语言为载体，抓住关键词句，抓住表现人物心情的语句，通过激情、寻情、悟情、升情、写情五步教学法，创设情境，启发想象，指导朗读，逐层体会人物的性格特征，围绕“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”一句展开教学，并贯穿始终，通过聚焦“造福”，感悟普罗米修斯的善良、博爱，通过聚焦“痛苦”，感悟普罗米修斯的坚强、勇敢。通过聚焦“解救”，感悟普罗米修斯和大力神赫拉克勒斯的正义。全文贯穿雪莱的普罗米修斯赞歌，潜移默化地熏陶学生，为写诗埋下伏笔。教学目标1.抓住教材空白，引导学生想像人类无火时的悲惨和有火时的幸福及普罗米修斯的痛苦，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。2.品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“为人类造福”、“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。3.激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。 重难点重点：抓住重点词语，联系课文的内容展开合理的想象，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。教具教学课件教 学 流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一激情采用雪莱写的普罗米修斯的赞歌的前四句诗句，激发学生学习古希腊神话的兴趣，为感悟普罗米修斯的英雄本色埋下伏笔。二寻情同学们快速浏览课文，找一找课文中讲了哪些神，他们都做了什么？并把他们所做的事连起来说一说。三悟情。聚焦“造福”，感悟善良。过渡：普罗米修斯盗取了火种，宙斯要严惩他，他屈服了吗？（没有）火神阿波罗劝他归还火种，他归还了吗？（没有）那他是怎么说的？用波浪线勾画出来，并读一读谈谈自己从中感受到了什么。1. 找重点句，感悟人物行象。2. 激情朗读，体会人物品质。3. 品味“造福”，感受温柔。普罗米修斯为人类造了什么福?除了盗取火种，还造了什么福？他为什么要盗取火种？4. 展开想象练习说话，没有火会怎样？5. 阅读链接，了解宙斯不给人类火的原因。6. 煽情，激发普罗米修斯盗火的决心。7. 拓展说话有了火人们可以干什么？8. 小结：从普罗米修斯盗火可以看出他是一位怎样的神？四升情。聚焦“痛苦”，感悟坚强。（一）锁之苦1.学生动笔勾画出普罗米修斯所遭受到的痛苦的句子，圈一圈，点一点，哪些字眼深深地刺痛了你的心。2.从一个“锁”字你体会到什么？3.激情朗读“为人类造福，有什么错？”体会锁之苦。（二）琢之痛1.学生汇报自己找的描写普罗米修斯所遭受到的痛苦的句子。2.引读体会自己白天看到什么？晚上看到什么？白天啄，晚上长，日复一日，年复一年，这是一种怎样的痛？3.诗歌赏析，感悟普罗米修斯所遭受的痛苦4.激情朗读“为人类造福，有什么错？”体会啄之痛。5.从普罗米修斯所遭受的痛苦你看出他是一位怎样的神？五聚焦“解救”，感悟正义。 齐读大力神解救普罗米修的经过，感悟他的正义之举。六继续升情，配乐欣赏雪莱的普罗米修斯赞歌，感悟普罗米修斯的英雄壮举。七写情。写一首赞美普罗米修斯的小诗。 听老师激情导入。初步感悟普罗米修斯的英雄本色。学生寻找课文中讲到的五位神，并将它们所做的事连起来说一说。弄清楚事情的起因，初步明白普罗米修斯盗取火种的原因。勾画重点句，感情朗读，体会普罗米修斯的盗取火种的坚定信念。学生练习说话，感悟没火的情景。阅读课外材料，了解宙斯不给人类火的原因。拓展说话训练，了解感悟普罗米修斯的善良、博爱、无私。学生动笔勾画普罗米修斯所遭受到的痛苦的句子学生谈自己的感受激情朗读，将自己的感悟读出来。学生汇报 了解普罗米修斯所遭受到的痛苦激情朗读感悟普罗米修斯所遭受的痛苦，从而感悟他坚强勇敢的品质。学生通过朗读理解了大力神解救普罗米修斯的过程，感悟到了大力神的正义。配乐诗朗诵，进一步感悟普罗米修斯的英雄壮举。写一首赞美普罗米修斯的小诗，写下自己的感悟。激发学生学习古希腊神话故事的热情。概括课文的主要内容，梳理思路，理清线索。抓重点句子，感悟人物的形象及优秀品质。寻找课文主线，理清课文脉络。弄清普罗米修斯盗火的真正原因。拓展课外知识。通过层层煽情，层层铺垫感悟普罗米修斯的善良、博爱、无私。 不动笔墨非读书，培养学生动笔的能力。通过各种形式的朗读，感悟普罗米修斯所遭受的锁之苦。通过读找说悟感受普罗米修斯所遭受到的痛苦，感悟他坚强勇敢的品质。培养学生读书感悟的能力。读写结合，培养学生的写作能力。板 书 设 计普罗米修斯 锁 啄之 之 苦 痛 爱 反思稿姓名李桂苹 所教学科及年级 四年级三班一堂好课看三个方面：一是教师，二是学生，三是课堂文化。一堂好课首先取决于教师。教师要好在哪里呢？我以为，好的教师在课堂里能够体现以下几种角色。一是资源的提供者、开发者。这主要从课堂教学设计中看出。我教学普罗米修斯盗火几处资源的提供是别具匠心且收到很好效果的。第一处是开篇。以雪莱的诗歌第一小节引入，激发学生学习古希腊神话的热情。第二处是让学生寻找课文中出现的其他神，凭借教师提供的几个关键词，轻而易举地就将课文的大致内容进行了复述。这种复述灵动、传神，学生是在不知不觉中锻炼了说话及凭借关键词说一段话的能力。第三处是紧抓文中的关键句“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”全文围绕“造福”和“痛苦”展开，而且这句话贯穿整堂教学，引发了学生对普罗米修斯的敬仰之情。这里，不只是练习了感情朗读，而且还升华了学生对普罗米修斯这位勇敢的英雄的情感。第四处是诗歌贯穿整堂课。传神的刻画让普罗米修斯的形象高大了起来。因此，当音乐响起，当教师布置学生开始当堂完成“站在普罗米修斯塑像前，我仿佛”一段话的练笔时，学生怎么会没话说呢？显然，除了教材之外，我能否开发课外资源且得当有效，是可以体现教师对课文主旨理解的深入程度的。这堂课的学习活动紧紧围绕 “忍受了哪些痛苦？”是让学生找句、找词阐述的；普罗米修斯为了人类的光明而受苦受难但不后悔的决心是通过提供说话情境来体现的；对课文人物的深刻理解是通过练笔说话活动来达成的。在此过程中，我就像是一位穿针引线者，没有一句多余的话。或饱含深情，或慷慨激昂，抑扬顿挫的语音语调让学生始终在“情境”中。这是引导学生学好语文、获得语感非常重要的内在素质学习语文，假如离开了想象，一定枯燥乏味。陆老师在本堂课中多次引导学生想象，透过一个字，透过一个词、一句话、一段话中相关联的几个词等。孩子们的想象力是丰富的，课堂学习已经远远超越了文本的框架。我心目中的好课其次取决于学生。学生要好在哪里呢？我以为，好的学生在课堂里应该能够体现几个性。一是主动参与性。纵观整堂课，学生始终处在积极的学习状态。高高举起的手，大大方方的发言，无不体现出训练有素。无论是对字词的剖析，还是一段话的朗读；无论是观点的阐述，还是充满想象力的练笔表达，发言面广，达成度高，真正做到了面向全体。二是思考深刻性。这似乎对于四年级的学生而言要求高了些，但事实证明，孩子在日常的训练后是可以具备这种能力的。一段小练笔，学生的语言运用的老练程度及主题理解能力之强令人惊叹。这一定离不开我平常的广泛阅读