《二泉映月》教学设计3.doc

二泉映月教学设计教学目标：1、理解课文内容，理解重点词句。2、用心倾听，感悟二泉映月乐曲意境；反复品读，了解阿炳苦难的生活，体味阿炳通过乐曲表达出的对光明、未来的向往及对命运的抗争的不屈精神。教学重点：理解课文内容，理解重点词句；用心倾听，反复品读，了解阿炳苦难生活，感悟乐曲二泉映月意境。教学难点：用心倾听，反复品读，体味阿炳通过乐曲表达出的对光明、未来的向往及对命运的抗争的不屈精神。教学课时：一课时教具准备：多媒体课件教学流程：一、初读，检查预习1、板书课题，齐读课题。2、交流对阿炳及二泉映月的了解。二泉映月是一首著名的曲子，是谁创作的？你对阿炳有什么了解？3、欣赏二泉映月。（1）阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的二泉映月代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？（板书：听）（2）我们一起来聆听这首不朽的二胡名曲，你准备用什么来听？（3）播放二泉映月，静心欣赏。（4）从这悠扬的曲子中你听到了什么？随学生回答板书：苦难、凄凉、抗争、怀念等等。4、自由朗读课文，读准、读通，并想一想阿炳为什么能创作出这样动人的音乐？阿炳为什么能创作出这样动人的音乐呢？请大家自由读读课文，注意读准字音，读通句子，同时想一想这个问题。5、课件出示，检查生词的认读情况。月光如银 双目失明 委婉连绵月光似水 卖艺度日 升腾跌宕静影沉璧 经历坎坷 步步高昂月光照水 热爱音乐 舒缓起伏水波映月 向往光明 恬静激荡（1）指名读，点拨尝试竖着读，第一行写月亮，第二行写阿炳感情，第三行写二泉映月，读准后再尝试有感情地朗读，最后齐读。这一课生词特别多，不知大家都读准了吗？来，我们一起来看看。（2）提出自己不理解的词语，重点指导“月光如水”“静影沉璧”等。在这些词语中，你有哪个词语不理解吗？提出来我们一起思考。二、再读，理解文章1、过渡：阿炳为什么能创作出这样动人的音乐呢？让我们用心走进课文，从中慢慢品味。2、默读课文，从课文中找出带有“听”的句子。（板书：听）请大家静心默读课文，边读边画出文中带有“听”的句子。3、交流理解，感悟阿炳的苦难。（1）学生交流朗读自己所画的含有“听”字的语句。（2）课件出示文章第二自然段。（3）指名朗读。（4）启发：在和师傅赏月的时候，师傅向阿炳提出了一个问题：“你听到了什么声音？”小阿炳听到什么声音没有？（板书：没有）一起把这句话读一读（点击课件句子变色）（5）师傅是怎么说的呢？指名读相关句子，“奇妙”是什么意思？（6）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点听到那奇妙的声音。一年过去了，五年过去了，十年过去了，小阿炳长成了大阿炳，他听到那奇妙的声音了吗？谁来读第三自然段。（7）阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！谁再来读读第四自然段。（课件出示第四自然段文字）（8）这次阿炳听到了什么？一起来读读吧。阿炳听到了什么呢？（随答板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）4、深入体味阿炳生活的苦难。（1）启发你们认为这样的声音奇妙吗？为什么阿炳没有向师傅说的那样听到奇妙的声音？反而听到的是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？为什么会是这样呢？（2）请再次默读课文，画一画有关的词句。（3）交流：你从课文中找到了什么关键词？“双目失明”：谈谈自己的理解，想象双目失明后的情景，感情投入地朗读“渐渐地，渐渐地”一句。“卖艺度日”：你看到的卖艺度日情景是怎样的？创设情景想象阿炳怎样卖艺度日的：课件配二泉映月出示场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，发烧至39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？场景四：天空下着雨，地上已积满了一滩滩水，阿炳又是怎么卖艺的呢？选择其中一个画面，想象一下。交流各自想象到的情景：说一说你看到了怎样的情景？再次感情投入地朗读“渐渐地，渐渐地”一句5、感悟阿炳的坚强。（1）启发：为什么呀，为什么老天这么不公啊！但阿炳被苦难压倒了吗？从哪儿可以看出阿炳没有被压倒？（2）品读“但是生活的穷困和疾病的折磨”一句（3）阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活，他不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉、呐喊，听到这些，他又是怎么做的呢？指名读“听着听着”一句。（4）默读课文第五自然段，体会乐曲意境。让我们随着阿炳走进这茫茫月夜，来倾听他倾吐的声音吧。请大家默读课文第五自然段，用心体会乐曲的意境。（5）交流：乐曲有什么变化？随着这种变化，你能体会出阿炳的心情有怎样的变化？课件出示两段文字，品读体会。大家认真读书的情景让老师感动，相信你们一定也为乐曲的意境所打动。来，说一说，乐曲前后有什么变化？（生读文中有关语句）随着乐曲的这种变化，你能体会出阿炳的心情有怎样的变化吗？我们先来看起初时（课件出示相关语句）谁来读读，其余同学静心聆听。谁来说说，阿炳此时的心情怎样？把你体会到的融入文字中读出来。再次欣赏二泉映月：一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，只能把自己的满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。播放二泉映月（6）齐读第五自然段：听着这荡气回肠的音乐，让我们一起来读一读文章第五自然段（7）指导，感情投入地朗读这一自然段：二泉映月起初委婉连绵，随着乐曲的步步高升，进入了高潮，表达了阿炳对命运的抗争，在尾声中舒缓起伏，恬静激荡。谁来读？播放音乐，配乐朗读（8）启发：起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到了什么？看到了什么？随着乐曲的步步高升，升腾跌宕，你听到了什么？（9）播放音乐，齐读课文第五自然段（10）启发：一个双目失明的民间艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个从小失去母爱的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人。他靠什么创造出这样伟大的作品？他爱着支撑他度过苦难一生的音乐。什么支撑他？（11）创设情景，体会：当阿炳沉浸在茫茫的月夜时，阿炳拉起了动人的曲子，他仿佛看到了什么？当阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起来动人心弦的琴声，他仿佛感到什么？（12）齐读“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐”一句。三、拓展，升华情感1、过度：阿炳爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。二泉映月这首曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有声誉，享有怎样的声誉呢？2、课件出示补充材料：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”3、小泽征尔认为该怎样听二泉映月？随学生回答板书：听 跪下4、深入启发：对某一个人、某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？随学生回答板书：对命运的抗争 对光明的向往5、充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被