语文人教版五年级下册25.自己的花是给别人看的.docx

25.自己的花是给别人看的廉江市河唇镇东龙小学 林月萍 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。2、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点/难点 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。 教学用具 多媒体教室 教学过程 一、导入师：（PPT）早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。那里独特的民族风情给他留下了深刻的印象。1980年，当他再次踏上这片土地，德国那不变的民族风情深深打动了他，于是写下了这篇精美的短文，（PPT）齐读课题自己的花是给别人看的。二、充分自读，整体感受读得很好。现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，并思考:四五十年后，他再次踏上德国的土地，发出了怎样的赞叹？是看到了什么发出这样的赞叹呢？（出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）让我们一起来赞叹-，他又是看到什么发出这样的赞叹呢？(PPT)自己再读这句话，你读懂了什么？能说出则问：你是从哪个词语读懂的？说不出，则问：孩子我们来看这个字。从这一个“又”你读懂了什么？(师评：你真会学习，能从一个字读懂。在接下来的学习中，我们要像他这样，注意揣摩词语的意思)是的，从一个“又”字，我们知道，几十年前，也一定是“家家户户的窗口上都开满了鲜花”，那是一道怎样奇丽的风景呢？想不想去看看？来，现在就让我们穿越时空，到哥廷根小镇的大街小巷去走一走，看一看。（Ppt）三、品味“奇丽”，体会写法你看到了什么？（跟进追问）如果让你来描写，你会用哪些词句来形容呢？（随评：你预习的很好；真棒；积累的词语可真不少；你很有文学细胞）那作者又是怎样描写的呢，看：（PPT出示） “走过任何一条街应接不暇。”师：在作者眼中，哥廷根的景色是（奇丽的）。奇，丽，奇丽在哪儿呢？又是怎样写出来的呢？请静心默读这段文字，找找理由。注意可以划一划有关的句子，圈一圈重点的词语，也可以在旁边写下自己的想法。生自学，教师巡视。师：好，我们来交流一下。预设1：生：我从“花团锦簇、姹紫嫣红”感受到花非常美丽。师：说说理由（为什么？）（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分华丽，这就叫-“花团锦簇”。这些花五颜六色，十分艳丽，这就叫-“姹紫嫣红”。师：他抓住了“花团锦簇、姹紫嫣红”来谈花美花多，你还抓住了哪个词语？ 预设2：花的海洋、应接不暇（花的海洋）是说-在这里，作者是用了什么修辞手法来写的？“应接不暇”其实这个词语和前面的“山阴道上”是连在一起，看老师查找的相关资料（ppt出示）从此，“山阴道上，应接不暇”就作为八字成语流传下来。师：那课文中“山阴道” 指的是-？师总结：季老感觉自己仿佛来到了山阴道上。同学们，这其实写的就是作者的感受啊！平日我们写作文也要学会像作者这样融入自己的感受。预设3：窗子前、家家户户、任何通过交流，我们发现作者用准确形象的词语和恰当的比喻，引经据典写感受，让我们感受到了德国街头的景色真的是-（指板书-奇丽）你以前见过吗？难怪作者赞叹道-谁能读出这景色的奇丽？你觉得他读的怎么样？指导朗读。 （如果还读不好，预设：老师也想读，请你注意老师是怎样读的。我朗读得怎么样？老师为什么要这样读？老师用语速的快慢和声调的高度来突出景物的特点，大家都听的出来，你们真会听！那么，你们也来像老师这样读一读吧！）来同学们，让我们像他那样美美的读一读这些文字，边读边想象那奇丽的画面。Ppt出示：闪动，配音乐。这样你还能读吗？那我们试着把它背下来。PPT填空相信这奇丽的景色已经永远留在了同学们的心里。四、体会风情的奇特刚才我们通过欣赏画面，认真读，品读重点词，体会作者是怎样把这奇丽的景色写出来的。欣赏了奇丽的景色，你有什么问题要问吗？（找2-3个学生回答）问的好，真是个爱思考的孩子。其他同学也想知道原因吗？ PPT请同学们快速默读课文第二自然段，深入字里行间，运用刚才总结的方法，看谁能发现其中的奥秘.师：德国人是怎样养花的呢？谁能用文中的句子来回答。(PPT)你感觉他们养花的方式-（与众不同、奇特PPT）那为什么这样养花？你是从哪里感悟出来的？预设：生：文章中说，“花栽窗外，花朝外开，花的脊梁”， 在屋子里只能看到花的脊梁，很难看到鲜花的烂漫，很显然，他们这样做是为了自己花给别人看。师：你怎么那么会读书呢，把作者的想法都给读出来了。同学们，知道吗，他们没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。德国人种花是把花最美丽的部分给别人看。他们人人为别人着想，这种做法用书上的四个字概括，这就是-我为人人。老师有个问题不明白，辛苦种花，最美的花朵自己却不能完全欣赏到，那岂不是得不偿失吗？是呀，而且欣赏到的是更多更美的花。（PPT）引读：生（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这种结果就是-“人人为我”师：这种爱花的境界，多次令季先生感到吃惊。当他猜测着向女房东求证时，女房东怎么回答的？一起说。（PPT）师： “莞尔一笑”是怎样的笑？来，女生用动作告诉老师。师：漂亮。我要采访一下，这么令季老吃惊的举动，你怎么只是“莞尔一笑”？师：真是奇特呀，女房东觉得把自己的花给别人看是再平常不过的一件事，她已经把这种做法当成了一种习惯一种风俗。只是女房东一个人这样做的吗？（家家户户，每一家都是这样）（PPT）（引读）正是这样，每一家都是这样生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。”你能结合课文说说，什么是“我为人人”？什么是“人人为我”？（PPT）女生读，这就是我为人人；男生读，这就是人人为我。师：只有做到了我为人人这个前提，才会有人人为我的结果啊。这是多么值得细细品味呀。难怪，季老要发出这样的感慨-（PPT）其实,世界上的好多国家和民族都有类似的思想或者做法。像我们熟知的（PPT）这都是属于我们文明古国的“我为人人”的思想，师：实际上，生活中“人人为我，我为人人”的例子很多，就在我们身边,就在我们的教室、学校，比如-（生：我把书捐给了图书角，大家都可以看到我的书，我也可以看到大家捐的图书，这就是“人人为我，我为人人”。生：我们在校园里打扫清洁的时候，也是这样的，我值日时为同学们打扫了卫生，而同学们也曾为我打扫过卫生）献血、认真倾听、为别人鼓掌、救灾捐款（随评：你只是付出一点点，却得到那么多；老师尊重你的理解；正所谓，赠人玫瑰，手留余香呢！）这样的事例数不胜数，我们相信，只要人人都能做到“我为人人”，我们的社会将会更加和谐美好，我们的中国梦也必将会实现。五、感受美丽，升华拓展师：看，四五十年前，作者从这奇丽的景色背后，看到了哥廷根小镇的居民与众不同的风俗习惯自己的花是让别人看的，感受到他们美好的境界-四五十年过去了，这种“人人为我，我为人人”的境界会不会随着时间的流逝而消失呢？你从哪句话知道的？（PPT）具体说一说。这种习惯这种境界几十年都没变，这真是一个-奇特的民族。这使我想起了季羡林先生在重返哥廷根一文中的一段描写。(PPT)自己轻声读一读，你有什么感受？师：谁来谈谈自己的感受？生交流。所以作者最后由衷地赞叹到-“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（PPT）六、诗意总结，布置作业同学们，这节课我们跟随季老，欣赏了德国（奇丽的景色），品味到了这奇丽的景色源自于他们（人人为我，我为人人）美好的思想。季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情，打开了一扇奇特的窗。不管是威尼斯的小艇，泰国的大象，还是那彩色的非洲，这一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，等待着同学们去欣赏，去感受。让我们踏上了解异域文化之旅，在课外的学习中，欣赏到更多的异国风情画卷。课堂小结 同学们，这节课我们跟随季老，欣赏了德国（奇丽的景色），品味到了这奇丽的景色源自于他们（人人为我，我为人人）美