定陶路小学校本培训 教师交流专刊（一）【精品-ppt】

我看大师来访,定陶路小学校本培训 教师交流专刊（一）,刊首语：3月26日下午，全体教师一起观看了视频材料大师来访。这段视频吸引了老师们的眼球，笑声、感叹声不绝于耳，观看后，许多老师.写下了自己的感悟，从不同的视角解读了这段视频，现在我们就把这些思想的精粹与全体老师共享。,我不懂英语，不知道外国专家讲的什么，但我看得出孩子们心情愉悦，培训过程中脸上始终带着笑；我不懂音乐创作，听不懂中国专家那极具专业型的点评和指导，但我发现孩子的脸由晴转阴，最后透过孩的眼镜片，我分明看到了孩子的眼里噙着泪水了，这就是中外教育的差异。对于没有什么创作功底的十几岁的孩子，经过两天的培训，创作出来的作品，可能非常稚嫩、非常“业余”，但这是他们的真情表露，他们喜欢音乐，喜欢创作，难道这不是最可贵的吗？为什么在孩子们刚刚燃起一点创作激情的时候，立即浇上一盆“专业的冷水”呢？难道这不值得我们深思吗？我们的其他教育何尝不是这样。老师们：请别再吝啬了，多给孩子创设一些愉快的氛围；多给孩子投去一点赞赏的目光；多给孩子送去几句鼓励的话语。在过分指导和严格监管下，别指望有奇迹发生，因为人的能力惟有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。 于玲,看了录像，我深切感受到了东西方教育的差异，看到了老师的评价对孩子的影响，老师一句激励的话更是可以改变一个人的心态，树立一个人的自信，甚至改变一个人的命运。反之，则会扼杀孩子的学习兴趣，使孩子产生厌学思想。 梁荣昨天看到的视频，让我深受启发：学生的兴趣是最重要的，大师与老师的区别就在于：时时处处激发学生的兴趣，当学生取得一点进步，一定要给予及时的鼓励，处处保护好学生的兴趣。 贾海泉,看了昨天的视频感触最深的是在演出中这几个学生的眼神，让我感受到他们丰富的内涵，他们那种朝气蓬勃的创造力、想象力及卓尔不凡的自信。联系现今的教育我们往往忽视了对孩子这方面的培养，孩子的想象力和创造力在大人的不经意间给抹杀了，希望在今后的教学中多关注学生真正体现寓教于学，让知识与实践的完美结合。 徐昭看过录像，感触很深。学生创作有潜力，需要老师及时鼓励。作为老师要重视学生的发现和想法，保护好学生创造的积极性。 陈卫昨天在校本培训中，看到了“美国爱乐乐团”的老师与孩子们的交流中，处处体现了教学的“启发性”，教师采用了多种学生易于接受的方法，对学习不同乐器的学生进行行之有效的启发，引导他们发挥各自的特点，将各种乐器合理的进行组合，使我深深地感到启发多么重要。 郭涛,西方的教育更灵活，有启发性，它先教你“为什么”，然后让你自己去寻找解决问题的方法。方式看似不成规矩，近乎乱了套，但它却极大地留住了学生的好奇心，丰富了他们的想象力和创造力。中国老师拿着学生的作品不是积极的配合学生去演奏这首可能不成熟的乐曲，而是先列举出一系列的困难，让我们试想一下，下次这名学生还能否再去编创，久而久之创造力早已被抛到九霄云外。 荆梅一个从无作曲经历的孩子在美国大师短短时间内的诱导就能初步作曲，确实不易。针对性强、调动性好、方法得当的教育方法它的魅力可以改变一个人的兴趣爱好。我看到一个小女孩兴致勃勃的拿着自己虽说不上完美的处女作请老师帮忙演奏，老师的一番话可以说把小女孩刚刚萌发的兴趣打灭，也可能一个很有前途的作曲家从此销声匿迹。感慨万千-老师责任重大啊。 刘淑美,看了昨天培训的视频，再反思我们国家现有的教育模式，的确得到很大的启示。现在我们一直在强调培养学生的创造性思维，所谓创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。这种思维的目的不是着力寻找陈旧的知识，不是去重踏别人走过的老路，而是把注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点，促进人们向更高、更新、更复杂而广阔的方向开拓前进。而我们过分重视发展学生的集中性思维。所谓集中性思维是指人们在较长时间内从事一类工作，解决一类问题形成的一种习惯性思维方式。这种思维方式往往只要求学生从与教师或教科书相同的方面去思考问题，如果学生仅仅只有这样一种能力，是不可能成为创造性人才的。 耿洁,心有多大，舞台就有多大。孩子的潜力需要我们挖掘，我们的每一句话，每个设计，都会影响到一个孩子的前途。 卞丽真在这个小短片展现给我们的是同一件事情在不同的教育者眼中看到的结果却是截然不同的：受到大师和观众赞赏和认可之后，学生眼中闪烁的是兴奋和智慧的光芒，而在教师循规蹈矩、按部就班的学习要求之后，学生则是满脸的失望和沮丧。由此我们不仅想道：真正的创新教育到底离我们有多远？这是一个值得每一个教师深思的问题。 刘彩云看了这段视频，我感觉大师非常放开对于学生的教育指导，让他们兴致所至，自由作曲，欣赏了他们的合奏，丝毫不逊色于名家精心打磨的作品，这说明孩子的潜力是无穷的，关键在于如何点拨帮助他们发现自己的潜能所在。 孙哲,教育评价的方式还很多，如相对于终结性评价的形成性评价，如美育按鉴赏美、创造美的层次进行测试，自己会写、会画、会唱是创造美的层次，但一个五音不全的孩子不见得不能鉴赏大自然及文艺作品中的美，这便是对其鉴赏美的能力的肯定；相对于知识目标的领会目标评价，情感目标的评价等等，这都是实施素质教育值得研究和参照的评价体系。实施素质教育意味着对教师的素质提出了更高的要求，教师不仅要有高尚的情操和对事业的热情，其自身就需要是有现代素质的人。教师自身要有进取意识，而非因循守旧，安于现状；要有独立意识与协作意识。 陈素娥这是一个值得每一个教师深思的问题：真正的创新教育到底离我们有多远？中国现在所面临的是应试教育，教师的教学完全要听从于“高考”这个指挥棒的指挥，创新教育的真正实施任重而道远。 王雁要想让孩子有独立的能力，就必须放手让孩子自己去想、自己去做。 王丽,看了这段视频以后，我的感想很多，深深印在我心里的是小女孩给中国老师看过自己创作的乐谱后，倍感失望的眼神，看着小女孩强忍着的眼泪就要流下来，我的心绪也很低落。我感觉中外的思想差异真的很大，在教育上也体现了这一点。我认为外国教育专家搞这次活动的目的，主要是想发掘中国孩子在音乐方面的 创造力，短短两天的时间里，就调动起孩子们极大的创作欲望，并且在万人观看的音乐厅里进行演奏，看得出创作的孩子们心中有多么激动。而且，从这件活动中他们更加喜欢音乐了 ，这从他们在活动结束后还能自发的进行乐曲创作这件事上能很明显的体现出来。但是当中国教师点评完女孩的作品后，我相信，她回家以后不会再试着自己作曲了我不能说中国教师点评的不对，只是他讲的太中庸了，把作曲这件事想的太全面了 ，而没有想想这个小女孩小小年纪为什么会有这样大的信心去完成曲子的创作，更难得的是她能有这样大的勇气拿给老师看，并且讲出自己的想法，还想进一步修改自己的作品。此时，女孩的作品好不好已经不重要了 ，重要的是她从创作中，体会到音乐带给她的乐趣，这就够了。我们老师所教的孩子，不可能每个都优秀，长大都能成名成家，只要能抓住她们学习的兴趣，教给他们在现阶段能够掌握的知识技能，让他们会愉快的参与学习，就实现了教育的目的。 林晨光,在笑声中，结束了观看大师归来的视频，带给大家的思索不只一点点。视频中，美国的爱乐乐团低音提琴的首席演奏者，把小演奏者聚集在一起，通过游戏，让大家互相了解彼此乐器的特点，互相磨合，在创作曲子的时候，大师特别强调的是“注意把你自己喜欢的那部分保留起来”，不用理论，方法，原理去规定孩子，去圈套孩子的思维，完全尊重孩子的灵感和想法，在后来的的音乐会中，也充分展现了美国音乐大师对孩子的重视，关注他们自由发展，张扬自己的个性。这似乎和我们中国的教育不一样，视频中， 小演奏者想把自己创作的曲子给指导老师看看，帮忙演奏，可是中国的老师一定要用“曲式，乐器，配合，音调”等作曲专业的知识束缚孩子的思维，硬性的把孩子往规定的模式中拉，我想，这必然会打击孩子的创作积极性，大概这个孩子再也不会找老师展示自己的作品了吧，这样培养出来的小演奏家或者是其他行业的人才，大概都是一个模式的了吧，在这种教育的理念下，我们的孩子成长起来可能就会像是机器人一样，拥有同样的模式，同样的思维。我们是不是应该取其精华，去其糟粕，取美国教育之长，补我国之短？ 王纪媛,周五看了录像大师来访，不尽唏嘘，依我看这部片子的名字不应该叫大师来访，而应该叫大师归去。这