《逍遥游》教案.docx

逍遥游教案教学目标：1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，积累常用的文言基础知识。2、初步了解庄子其人及其思想，识记相关文学常识。3、理解庄子的“逍遥游”主旨，探讨文章的说理方法。 4、培养学生学会怀疑、学会思辨的能力，培养积极进取的人生态度。 教学重点1、疏通文意，积累文言知识，把握文章的内容 。2、对庄子的“逍遥之游”主旨的理解 教学难点1、理解庄子的“逍遥游”主旨，探讨文章的说理方法。 2、培养学生学会怀疑、学会思辨的能力，培养积极进取的人生态度。课时安排 三课时教学过程一、 课前预习：1、通读全文，借助工具书解决文本的音义问题。 2、初步了解文章的主要内容，梳理文章的基本思路。二、导入鲁迅先生在汉文学史纲要中评价庄子“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能陷也。” 今天，我们来看庄子的逍遥游，体会他汪洋恣肆的艺术风格。三、庄子及其作品简介（一）庄子简介名周。战国中期人。著名的哲学家、文学家。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物。并称“老庄”。把智慧、文明看成是社会动乱的原因，主张“绝圣弃智”，把社会理想寄托于“愚而朴”的蒙昧时代。他把随命运摆布作为最高的品德。庄子一方面宣扬如何养生、全身，一方面宣扬人生如梦、乐死恶生。为了摆脱现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底屏除世俗名利地位之心，入于精神自由的“逍遥”之境。庄子文笔汪洋恣肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。郭沫若说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”也有人称他的作品是“文学的哲学、哲学的文学”。（二）关于庄子庄子，也称南华经或南华真经，计52篇，现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。 庄子散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，史记载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。庄子的表现形式：寓言、重言、卮言。四、解题什么是“逍遥”？（让学生谈自己的理解，举实例）归纳：“逍遥”是个联绵词，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，那种安适自得优游岁月的情景，就是逍遥。“逍遥游”指悠然自得、适心任性地活动，体现了庄子追求绝对自由的思想，认为人不应受到任何束缚，应自由自在地活动。这是为人处世中一种自由自在的理想境界。五、研读文本（一）梳理文意，根据预习，学生提出不懂之处，同学解答，老师引导，解决疑难问题。（二）品析文本1、齐读全文2,、从文中找句子，庄子认为怎样才是真正的逍遥游？（用原文回答）答案预设，学生会找到“至人无己，神人无功，圣人无名”品析课文第三段3、理解“至人无己，神人无功，圣人无名”4、这一段除了“至人，神人，圣人”，还写了哪些人？明确：知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者；宋荣子；列子。讨论思考以下问题：（1）宋荣子为什么笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”呢？明确：因为“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣”。（2）作者对宋荣子的态度怎样？明确：由“斯已矣”“虽然，犹有未树也”可知，作者对他也是否定的。不仅如此，作者还通过否定比他自由得多的列子来进一步否定他。人类中，那些凭着自己聪明的才智、良好的行为、高尚的道德、强大的能力就能够称效一官，投合一君，取信一国的人，虽然他们都以达到目的为满足，但因为是有所待，所以与逍遥的境界来说实在相差太远了，理所当然要被比他们略高一筹的宋荣子所笑。但庄子对宋荣子的“笑”并不完全赞同。宋荣子尽管“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辨乎荣辱之境”，但却“未数数然也”。他仍是始终“未树”逍遥境界。（3）列子与宋荣子相比又怎样呢？庄子是怎样看的？列子比宋荣子要更高一筹，他能“御风而行，泠然善也，旬有五日而后反”，但和宋荣子一样也是“未数数然”的。他能御风而行，虽说免去步履之劳，可是没有风，不是也无能为力了吗？所以庄子说他“犹有所待也”。过渡：这些人都“有所待”，庄子都不完全认可，因为他们都没有做到“逍遥游”。（4）哪种人能达到逍遥游境界？明确：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”只有任其自然，随变是适，无乎所待，以游无穷，这才是逍遥游的理论境界！能达到这种境界的，也只有课文最后提到的“至人、神人、圣人”了，因为他们“无己、无功、无名”。5、品读第一段（1）参照注解自译第一自然段，有疑难处，教师予以指导。（2）引导学生理清思路这一段中写了哪些物？它们有何关系？ 明确：鲲鹏、野马、尘埃、芥草、舟、蜩与学鸠等。 小与大（3）思考 大鹏飞往南冥，需要什么？ 野马、尘埃在空中浮游，需要什么？ 蜩与学鸠不能远走高飞，是因为什么？ （学生细读课文，力求用原文中词语回答） 明确 ：大鹏飞往南冥，需要“海运”。 野马、尘埃在空中浮游，需要“以息相吹”。 蜩与学鸠不能远走高飞，是因为“枪榆枋而止”。 （4）分析说理的句子“水负舟”“出行聚粮”的例子（5）总结此段本段内容阐明世间万物都“有所待”。首先，作者大笔挥洒，以夸张的手法描写神奇莫测巨鲲大鹏，言其背大，“不知其几千里也”，言其翼大，“若垂天之云”。这只鸟不仅大，它还要腾空而起，还要乘海风作万里之游，给我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。其次，作者以“野马”“尘埃”的“以息相吹” 与大鹏的 “海运将徙”作对比，说明万物皆“有所待”。接着，作者以童话般的叙述，写蜩与学鸠对大鹏高飞远行的嘲笑，并以行路备粮的比喻予以反驳，表现了毫无自知之明的可笑与可怜。6、品读第二段参照注解自译第二自然段，有疑难处，教师予以指导。 （1）第二自然段具体写了哪些内容？和第一自然段有何联系？ 明确 ：以朝菌、蟪蛄；冥灵、大椿等为例说明何为小年何为大年。 二方比较可知：“小年不及大年”。彭祖以长寿闻名，众人匹之，以小及大，可悲。点明了“小大之辩”的道理。 （2）“汤之问棘”一段话与第一自然段相关内容似有重复之嫌，你是如何理解的？ 明确 ：第一自然段中对大鹏的描述出自齐谐，齐谐是记载怪异之事的，人们会怀疑它的真实性，故而，作者引“汤子之问棘”来加以证实；再者，前后两处描写详略不同，描写也有异：对于鹏之背，前者为“不知其几千里也”,后者为“背若泰山”；对于“扶摇”，前者没有描述其形状，后者用“羊角”描其状。其实，这是庄子的有意之笔，通过“重言”（即尊者、名人之言）来加重论说的分量，加深读者对“大小之辩”的理解，与开头部分呼应和印证。 （三）鉴赏本文的写作技巧及艺术特点 明确 ：1、借用寓言说理。 鲁迅评庄子的散文的特点说：“著书十万余言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”逍遥游运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。例如本文中的鲲、鹏、学鸠、斥鷃，有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，接受感染。 2、想象丰富，意境开阔。 如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的遨游太空，想象十分奇特。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。丰富的想象使文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。看来荒诞无稽，却是作者真实感情的流露。 3、运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。 如第1段。写积水负舟是以水比风，以