2019-2020年二年级数学下册 千以内数的读写教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级数学下册 千以内数的读写教案 冀教版教学目标：1.通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会1000以内数的读写，知道其组成。2.通过练习进一步培养学生的数感。教学重、难点：1.1000以内数的读法、写法、组成2.中间有“0”的千以内数的读写。3.发展学生的数感意识。教学准备：计数器、课件。教学过程：一、复习：1.数位顺序表。 2.75和100的读写、组成。二、新课教学：例2。1. 课件出示计数器上的126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。师：怎么写？板书写作：126. 为什么这么写？126里有1个百、2个十、6个一 板书组成：126由1个百、2个十、6个一组成小结： 126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，所以哪一位上几个计数单位，就在那一位上读写这样的几个计数单位。读法：1）从最高位读起；2）百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；写法1）从最高位写起；2）几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；2.课件出示计数器上的304。让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。提示：126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，在这点上304与126有什么不同？ 请1人表演，看有什么发现？ 把这个数的读法写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？（十位上一个计数单位也没有，要用0占位）根据学生的结论板书：读写组成读法：1）从最高位读起；2）百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；3）中间不管有几个0都只读一个“零”写法：1）从最高位写起；2）几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；3）哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。3.课件出示计数器上的580。 请全班学生写出这个数的读法。 请学生核对，教学数的组成：。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相指数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。师：今天我们学习的是“千以内数的读写和组成”，你能用把一千写出来吗？一人板演 这个1在什么位上，一起数一数。4、总结方法：前面的三个数代表了哪3类数，引导学生总结（每个数位上都不是0的，中间有0的，末尾有0的），加之1000,这些数的读写和组成是怎样的呢？一百二十六 写作：126 ,126由1个百、2个十、6个一组成三百零四 写作：304 , 304由3个百、4个一组成五百八十 写作：580, 580由5个百、8个十组成读法：1.从最高位读起；2.百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；3.中间不管有几个0都只读一个“零”写法1.从最高位写起；2.几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；3.哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。三、练习：1.读写练习（PPT补充）；2.判断练习（PPT补充）；四、师生总结质疑：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？其组成又是怎样的?哪些勤学的小朋友还有什么疑问要请教？六、板书：千以内数的读写、组成读作：一百二十六 写作：126 ,126由1个百、2个十、6个一组成读作：三百零四 写作：304 , 304由3个百、4个一组成读作：五百八十 写作：580, 580由5个百、8个十组成读法：1.从最高位读起；2.百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；3.中间不管有几个0都只读一个“零”写法1.从最高位写起；2.几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；3.哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。附送：2019-2020年二年级数学下册 千以内的数比较大小教案 冀教版【学习目标】：1.使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。2.让学生体验到数学与生活的密切联系。3.培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。【学习重点】：掌握比较千以内数的大小的方法。【学习难点】：熟练进行数的大小比较。【预设流程】：一、铺垫引入(以学生、妈妈、奶奶的年龄导入，进行一位数与两位数、两位数与两位数的比较，并揭示比较的方法。)1.师：你今年几岁？你妈妈呢？谁的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（如：731）。你是怎么比出它们的大小？你奶奶今年几岁？2.小结：比较你、妈妈和奶奶的年龄，其实就是要我们比较数的大小。（出示课题）二、探索发现1.比较“小象”和“猪八戒”的体重。师：我们能不能也用“比较数的大小”的方法来帮助 “牛魔王”和“猪八戒”比比它们的体重呢？(1) 学生说说谁重？你是怎么比的？(试比1000与100的大小)(2) 让学生在计数器上表示出1000和100，引导说说1000和100的组成，并用数的组成来比较：1000是1个千，有10个百；而100就是1个百；所以，1001000。2.比较“小象”和“猪八戒”的身高。师：那谁高一些？(学生试比210与120的大小，说说你是怎么比的？)让学生在计数器上表示出210和120，引导说说210和120的组成，并用数的组成进行比较。3.比较两数的大小。出示：920、470、1000、960、90(1) 任选2个数进行比较，并用比大小的式子“( )( )或( )( )”表示出来。(2) 汇报：(投影展示学生比较结果-巡视时收集不同数据的比较式子)让学生说说：你选了哪2个数比？结果怎么样？你是怎么比的？(3) 小组讨论后汇报：数位相同、数位不同的分别怎么比？4.小结：引导学生着重从不同的数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。三、练习提高1.给刚才的几个数(920、470、1000、960、90)排排队。(1) 同桌讨论。（2）投影展示校对。(从大到小或从小到大)2.做一做(1) 学生手势表示，(2)指名说说第3题(704与407)你是怎么比的？(3)引导得出：同一个数字7或4在不同的数位所表示的意义是不同的。(7在百位表示7个百；而在个位上则只表示7个一。)(4)师：那330中的两个“3”所表示的数哪个大？为什么？ 学生说明理由。3.猜数游戏。用“多了、少了、多一些、少一些、多得多、少得多”进行提示。(如：老师心里想好了一个在200到50