部编版初中语文七下第四单元《叶圣陶先生二三事》教案设计（内含2课时）

叶圣陶先生二三事教案教材册别及单元统编教材七年级下册 第四单元课 题13、叶圣陶先生二三事课时第1课时一、教学目标1、了解作者和叶圣陶的有关常识、识记文中字词。 2、通过略读，理清文章思路。3、领会文章主要内容，学习叶圣陶先生待人厚、律己严的过人品性。二、教学重点领会文章主要内容，学习叶圣陶先生待人厚、律己严的过人品性。三、教学难点通过略读，理清文章思路。四、教学过程（一）、导入新课我们的教材名字叫“语文”，那大家知道这个名字的由来吗？他可是和我们今天要说的叶圣陶先生有很大的关系呢。清末废科举、兴“新学”时开办的新学堂只有称为“国文”课一科。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，小学改设“国语”课。中学仍设 “国文”课，白话文的比重开始增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。1949年解放后，叶圣陶先生提出将“国语”和“国文”合二为一，改称为“语文”。 “语文”包括口头语言和书面语言两个方面：意思是在口头谓之“语”，在书面谓之“文”；口头的包括听和说，书面的包括读和写。叶圣陶先生建议使用“语文”这个名称，意在表明了要进行全面的语言训练，纠正封建社会长期遗留下来的书面语言和口头语言分家，教学只管读文章、写文章，不管口语训练的弊病。这一建议被当时华北政府教育机关采纳接受，并一直沿用至今。叶圣陶先生亲自起草了语文教材的课程标准。还为新中国第一套语文教材题写了封面的“语文”二字。我们现在教材封面上的“语文”二字是郭沫若先生的。 （二）完成第一个目标了解作者和叶圣陶的有关常识、识记文中字词。1. 了解作者：张中行原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选合作编著文言文选读文言读本续编，编著有文言常识佛教与中国文学等。他是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。2. 走近叶圣陶。叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、编辑家、教育家 .中国现代童话创作的拓荒者。有“优秀的语言艺术家”之称。 早期代表作长篇小说倪焕之。“九一八”事变后积极参加爱国抗日活动，发表了多收了三五斗等著名的短篇小说，著有童话集稻草人。1949 年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席， 第一、二、三、四、五届全国人大常务委员会委员，民进中央主席。3、本文的写作背景。作者和记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。4、识记文中字词。（1）给加点字注音：丁卯（ ）商酌（ ）譬如（ ）拖沓（ ）妥帖（ ）累赘（ ）（2）解释词语：【修润】修改润色。【商酌】商量斟酌。【譬如】比如。【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。【以身作则】以自己的行为做出榜样。（三）完成第二个目标通过略读，理清文章思路。（本课难点） 本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，略读侧重观其大略，推而广之，去读许多同类的文章。略读的一些小技巧，比如；可借助猜想题目、段首中心句、段末总结句，过渡句、首尾呼应等进行。本文约2000字，略读的话，5分钟内可以完成在完成略读后，理清课文思路第一部分（1）： 叶老去世,自己内心的悲哀。第二部分（2）： 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（3-5）： 详写叶圣陶先生待人宽的一面。第四部分（6-8）： 详写叶圣陶先生律己严的一面。第五部分（9）： 谈学习和仿效叶圣陶先生品德的思考。（四）完成第三个目标领会文章主要内容，学习叶圣陶先生待人厚、律己严的过人品性。1、作者写这篇文章的缘由是什么？叶圣陶先生去世了，作者写文章来纪念他，希望自己和其他拿笔写作的人，能够像叶圣陶先生一样以身立德并践行他的语文主张。2、叶圣陶先生 给 你 留 下 了 怎样的印象？ 他具有高尚的品德。他待人厚：无论是在工作上还是生活中，对待他人都谦虚恳切、 彬彬有礼、尊重有加；他律己严: 在文字方面对自己要求严格、追求完美、以身作则、 鞠躬尽瘁。3、概括文中写了哪些事来突出人物的性格特点。待人厚（1）叶先生不耻下问，请“我”帮他修润课本的文字。（2）在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外。 （3）认为我居住条件差，写信给“我”，表达后悔和悲伤之情。律己严 （1）主张文风要平易自然。 （2）特别强调重视语言的“简洁”。 （3）以身作则，零碎方面同样认真。（五）布置作业。1、在本文中作者引用了大量的名人名言，积累下来，并说说它们的意思，小组中进行交流。老师给出几个示例。（1.）躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。（2）学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？（3）己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。2、再读课文，为下一课时做好预习。五、板书设计叶圣陶先生二三事修改文章送客 待人厚复信作文、做人 律己严 力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁教材册别及单元统编教材七年级下册 第四单元课 题13、叶圣陶先生二三事课时第2课时一、教学目标1、品读文中词句，体悟本文语言特点。 2、领会本文以小见大、叙议结合写法的好处。3、理解叶圣陶提出的语文主张。二、教学重点1、品读文中词句，体悟本文语言特点。 2、理解叶圣陶提出的语文主张。三、教学难点领会本文以小见大、叙议结合写法的好处。四、教学过程 （一）完成第一个目标品读文中词句，体悟本文语言特点。1. 作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”。这“双层的悲哀”的含义是什么？言之成理即可。理解一: 先生在这样 一个合家团聚、喜庆欢乐的除夕夜中永远地离开了人世，因此倍增悲哀。理解二: 大处说，中国的文学界和教育界，失去了一位坚守语文主张的著名语文学家；小处说，“我”失去了一位相交多年、感情深厚的老师及朋友。表达了张中行对叶老的尊敬与爱戴。2、品析“两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。”一句中“偏偏”一词的表达效果? “偏偏”一词，放在“却”这个表转折的关联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反，按常理讲孔老夫子都认为“虽心向往之而力有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌”“诲人不倦”的高尚品德。3、品析“有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这段话的表达效果? 这段话写先生送客人出门的场景，全段直白如话，甚至没有一个形容词，只是把先生送行时的一系列行动直白地描画出来，“走过三道门，四道台阶”“送到大门外”“鞠躬”“口说谢谢”“看着”能让读者看到一个谦恭有礼的先生。（二）完成本文的第二个教学目标领会本文以小见大、叙议结合写法的好处。1、文章描写的事件都是叶圣陶先生工作或生活中的 一些小事，为什么作者要选择这些事来写？运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选择，最终 选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情感共鸣。2、说完以小见大，我们再说叙议结合。本文叙议结合，记叙的都是叶圣陶先生的小事，却给予极高的评价，找出文中评价性的议论句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。 “凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。” 叶老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对文风简洁的要求，对写作的监督执行，以及对这种主张贯彻坚持的苦心，一直是我们学习和效仿的榜样。（三），我们进行第三个教学目标的学习理解叶圣陶提出的语文主张。 1、 作者用了一个什么词来形容叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲是什么？（用书上的原话回答）“写话” 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听， 悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。2、那么本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。 示例一：“还记得大概是七十年代中期某年的春天吧是西郊某大学的什么公寓。”作者写拜访叶圣陶先生，如话家常，平易自然，简洁流畅，毫无拖沓累赘之感。示例二：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人