乘法分配律说课课件

(1)本课在教科书中的地位和作用：本课的教学内容是基于学生已经掌握了交换定律和乘法的组合定律，并能初步应用这些定律进行简单的计算。乘法分布规律把乘法和加法联系起来，能够培养学生解决问题的能力，因此具有特殊的意义。这节课不仅是本单元的教学重点，也是本单元的教学难点。教科书是基于对主题的意义的分析，答案的安排，想法的叙述，观察和比较，以及规则的总结。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分布规律是学生今后进行简单计算的前提和基础，对提高学生的计算能力有重要作用。(2)本课的教学目标是：1。知识和技能：使学生在解决实际问题的过程中发现、探索和理解乘法分布规律。2.过程和方法：引导学生在积极参与、探索、发现和概括的过程中培养观察、比较、分析、概括和推理的能力，增强用符号表达数学规律的意识，实现字母公式表达乘法分布规律的严谨性和简洁性。3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受到数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功经验，激发学习兴趣，增强自信心。(3)教学重点和难点：本课的教学重点是乘法分布规律的归纳和推广。难点在于理解乘法分布规律的含义和应用，以及教学方法：在设计乘法分布规律的教学时，要考虑学生的认知发展水平和现有的知识和经验。根据四年级学生的内容特点、教学目标和独特的心理规律和个性特征，通过巧妙的情境变化、递进的练习层次和生动的语言幽默，促进学生知识的逐步建构和思维的螺旋式上升，使学生对乘法分布规律的理解由感性向理性转变。努力为数学教学活动创造生动、活跃、个性化的学习活动空间，引导学生在实践、自主探索、合作交流中发现、思考、提问、分析、交流、解惑。由于学生已经初步具备了探索和发现运算规律、运用运算规律进行简单计算的经验，所以本课按照“解决问题-发现规律-交流规律-表达规律”的顺序呈现内容，这也有利于学生顺利学习和掌握本课的内容。这种安排容易使学生复习所学的方法，也有利于他们顺利学习和掌握本课的内容。在实际教学中，我强调根据实例情况指导观察、比较、分析、理解和推广乘法分布规律。我通过亲身体验贯穿学习的全过程，重视学生的成功经验，引导他们在合作与交流的和谐氛围中理解数学，并循序渐进地发现和成功、探索和理解。这节课着重于学生的自学和自我探索。通过学生的自学和应用，学生可以感受到数学问题的探索和挑战。让学生多思考，多说话，多实践，积极参与整个教学过程。(1)根据情况指导学生选修新课程；(2)观察猜测；(3)通过探索认识规律；(4)通过实践巩固知识；(4)设计概念；(1)引导学生认识环境保护的紧迫性，渗透环境保护教育；2.为了让学生想说、敢说、急说，激励他们早日进入最佳学习状态，并为探索新知识聚集动力。总共有25个小组。(4 2)25，=625，=150(人)，我首先分别计算挖洞、种树、提水和浇水的人数。254，252，=100，50，=150(人)，共25组，每组4人负责挖洞和植树，2人负责挑水和给树浇水。有多少学生参加了这次植树活动？共有150人参加了植树活动。(4 2)25425 225，方法1: (4 2)25=625=150(人)，方法2: 425 225=100 50=150(人)，=，设计理念：合理使用并根据现实生活，创设专题地图情境，使学生能更容易地在具体情境中发现问题，提出问题，解决问题，提出不同的解决方案，列出不同的公式，在计算结果相同的情况下形成方程，这为学生感受规律提供了现实背景等式左边和右边的表达式有什么相同点和不同点？(4 2)25=425 2252。等式的左边是如何计算的？正确怎么算？3.你从左右公式的关系中发现了什么？你能用你自己的话说出乘法的分布规律是什么吗？如果两个数的和乘以一个数，它们可以乘以该数，然后相加。这就是所谓的乘法分布定律。新课程标准指出，学生学习数学的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理和交流等丰富多彩的数学学习活动。因此，在设计这个链接时，要求学生写出另一种形式的数学公式，并解释这样写的原因。学生被要求用他们现有的生活经验来描述他们所写的数学公式，以便增加他们对乘法分布规律的理解。同时，要求学生写出这样一个数学公式以及他们是如何写出的，这样学生就可以发现乘法的分布规律，培养他们的探究能力。努力工作！一，做一件事：判断对错。56(19 28)=5619 28()，()，(25 7)4=254 74，32(73)=327 323()，6464 3664=(64 36)64()，(10 7)6=6，8(125 9)=8 8，748 752=7()，3472 3428=()，(A)B)C=，二，填入一265X102-265X2，设计理念：在习题设计中，在深刻解读教材习题设计的同时，对习题进行了适当的加工和修改，力求体现现实性、趣味性、层次性、思维性和发展性。多形式、多层次的练习加深了学生对乘法分布规律的理解，更注重深层挖掘，如乘法分布规律的逆应用及其在减法中的应用等。这拓展了乘法分布规律的内涵，使学生对乘法分布规律有了进一步的了解。总体评价：在整个课堂教学中，我尽力为学生创造一个轻松和谐的学习氛围。基于“因势利导-观察猜测-探索知识规律-实践巩固知识”的教学设计，我努力引导学生用数学思维方式去发现、探索和理解。同时，学生的主体性得到了