人教部编版三年级语文下册第五单元 习作：奇妙的想象 教案设计

习作：奇怪的想象教育目标回顾学到的内容，感受想象的奇怪，有意识地创作想象故事。2 .大胆想象，鼓励大胆创作，写想象故事。3 .通过独读、互读、互奖、互改，完成习作的修改。4 .开设“想象岛”专栏，分享习作。教育的重大难点鼓励大胆创作，通过写想象故事的独读、互读、互奖、互改，完成习作的修改。教育的准备多媒体课件。上课时间两小时第一课课程目标回顾学到的内容，感受想象的奇怪，有意识地创作想象故事。2 .大胆想象，鼓励大胆创作，写想象故事。教育的过程板块回顾文本，集中在想象力上1 .回顾课文，感受想象力。(1)重读本单元的课文，找到你最喜欢的一篇，想想作者为什么会这么有趣(2)研究报告员如何想象这么有趣的事情。 (教材提示报告成果)课件提示：牛角、钓鱼、洗衣、被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。英英成树：两个完全不同的东西，想象的对象可以跨越国境变成另一类，但必须有合理的理由。 英英玩得好，就不想回家吃饭。铅笔五大梦想：想象的对象打破了正常的思维模式，做了与正常不同的事情，但与自己的特征有关。尾巴上有一只猫。 反过来说正直的话，反过来考虑，容易理解，生动有趣。扩大思维，自觉。(一)有甚么想法或观点？(2)学生交流自己从哪里开始。【设计意图】温故知新可以明确学生想象的是什么，从什么方面展开想象，找到写作的契机，打开写作的构想。板块2挑选主题，整理想法1 .课件提出“习作晒图”和习作要求。课件提示：你可以选择一个主题写想象故事或写另一个想象故事。 要大胆想象，创造属于自己的想象世界。写完后，可以交换习作。 说说自己喜欢的同学写什么，需要在哪里修改。(1)默读主题，说出你最喜欢的主题。(2)与以前学到的内容相关，考虑主题和内容的关系2 .整理想法。(一)选定主题； 想一想：这个题目的写作目标是什么？你打算以这个题目为中心写什么有趣的故事？(二)独立思考。 对学生仔细考虑的时间。3 .交流相互评价。 通过点名分享，全班交流。 你喜欢什么样的想象？哪里能想象得更有趣？【设计意图】根据选择的主题，想象内容。 交流思想内容，互相评议，互相完美，拓宽想象空间，开辟想象构想，呈现出不同的想象视角。示范板块的三个例句，指导想象力抓住难题。学生选择最不感兴趣的题目，教师教学生以这个题目为中心创作故事。 师生双方一边创作故事，一边交流。2 .创编示范。(以滚来滚去的小土豆为例。 (课件提示例)课件提示：l土豆是土地上长大的植物，为什么要滚动？l因为我们在寻找更肥沃的土地。l结果如何？(2)教师说明构想、写作方法，教材提示例句，供学生阅读、欣赏、参考，以启发学生的想象力。课件提示：滚下来的土豆四周一片漆黑。 蚯蚓最近变得懒惰，没有松土，土变硬缺乏营养。 伙伴们推着我在一起。“啊！ ”平静的叹息声，土豆自言自语地说：“我要为自己换个地方，这里很瘦。”然后，拼命地切断与伙伴们结合的根。 但是，因为没有脚，完全走不动，所以只能在地上打滚。 因为它的根部有伤口，这块硬泥带来疼痛。“好疼！ 那不由得发出了声音。“谁？ ”那叫声把正在睡觉的马铃薯爷爷唤醒了。 “哎，土豆，你怎么一个人出来的？ 他说马铃薯忍痛回答说：“马铃薯爷爷，我讨厌以前住的地方，那里的土壤又硬又没有营养，想找个新地址。”马铃薯老爷爷听了马铃薯的话，说：“傻孩子，土地都一样。 既肥沃又瘦弱，要学会适应环境。 土地肥沃的时候，我们只需要摄取必要的营养就够了。土地贫瘠的时候，要学会忍耐。 生长可能会变慢，但在土中生长的话一定会成长”。但是，马铃薯听不到马铃薯爷爷的话，从这个地方滚到那个地方，再从那个地方滚到别的地方，总是找不到满意的地址。有一天，农家正在挖土，发现了因皱纹而失去水分的小土豆。“嘿！ 这土豆有什么用！ 然后，他捡起这块土豆，一口气扔进了搅拌道。【设计意图】挑选难题，学生首先阅读思考，教师让他们看到想象之门和文章的构思，消除困难的感情，激发文章的兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖。板块自主创作，大胆创作1 .学生自由练习习作。2 .教师明确文章要求。 (教材提示书制作要求)课件提示：l内容必须截止主题。l各自然段的开头空出两段。l点符号占1格，不能写在最初的1格。l语言表达清楚。3 .互动巡回。对写作困难的学生，教师应当立即指导或重视指导。【设计意图】技术、方法的学习和例句的引导，帮助学生打开写文章的门，教学生写文章。 自由习作是把学生的奇思怪想变成文字的最好方法。 学生水平不同，鼓励学生自由发挥和正确指导，实现人才教育。第二会话课程目标1 .通过独读、互读、互奖、互改，完成习作的修改。2 .开设“想象岛”专栏，分享习作。教育的过程板块自我调查相互改正，提高能力1 .学生自己调查。 (出示教材)课件提示：l标点符号用得正确吗？l句是否通顺。在lno句中加入适当的修辞手法。l故事是否有趣。学生默读怀疑纠错。2 .学生互换。 (出示教材)课件提示：l仔细阅读同桌习作。l在喜欢的语言上写评论，使评价多样化。l修正问题点，修正应合理有意义。同桌之间交换习作，互相欣赏，互相改变。3 .重读体会。阅读同桌修正的习作，斟酌语言，再次自主修正。4 .共同修正。教师提出问题习作，全班同学一起细微修改。【设计意图】通过与自我调查共同修正，使学生发现他人习作的优点，修正他人习作的不足，提高学生写作能力和评分能力。板块二誊写习作，反思交流1 .学生要注意抄写修改后的习作，写的时候字写得很整齐。2 .学生默读修改后的习作，与修改前的习作进行比较，自我反省和总结。3 .在小组内选出前五名优秀习作。 选考要求如下(1)想象最不可思议的事情。(2)主题最新颖。(3)最有趣。【设计意图】誊写习作可以激发学生的骄傲和成就感，提高学生的创作兴趣。 同时，鼓励学生整理自己的习作文集，记住自己成长的历史。板块3扩张，互相学习1 .新建文苑，共享资源。在班级的图书专柜旁边，打开墙壁，打开“想象岛”的专栏