冀教版小学四年级下册语文《给予的故事》教学设计

地教育版小学4年级第2册汉语给予的故事教学设计培训目标：知识和技能：1.一定要确认本课4种语言，10种语言的使用方法。正确、流畅、感情用事地阅读课文。3.理解文本的内容，体验彼此给予的喜悦和幸福。流程和方法：1.利用故事给永远比拿愉快激发学生的学习兴趣。2.让学生自己自学沟通学生的单词，大致理解文章的内容。3.指导学生深入阅读，思考，讨论，把握文章中心。4.回味课题，加深理解，增进理解，明辨事理。情感、态度、价值：感受相互给予的喜悦和幸福，高尚无私的心，在程度上生死攸关的品格。严重困难分析：想象一下在沙漠里渴死的人面临水和纸条的选择。理解课文的主要内容，体会给定的意义。上课前准备：多媒体课件。课程体系第一节课第一，故事介绍，主题公开。(a)教师的故事：高尔基的给永远比拿愉快。出示课件。(b)学生谈论生活中给予别人的经验。出示课件。(c)板书课题，转换：让我们看看给予的故事告诉我们什么。第二，阅读文本，学习生字。(a)自己读、读课文的时候，划下本课的生字，表示段落。出示课件。(b)驾驶列车了解活字，指导了解活字。课件上市了。(3)分名字读课文，然后思考：这篇文章讲了什么故事？(？第三，在现场和我谈谈感情。(a)学习第一个场景。1.主人公在什么情况下是生死攸关的选择？你在哪里看到的？(第一自然段)提出课件。读这一段的时候，你眼前出现了什么画？让学生想象说话。如果是你，头顶上是炙热的太阳，脚下是遥远的沙漠。这时你又饥又渴，迷失了方向，描述了当时的感觉。幻灯片展示了广阔的沙漠，感受到了炎热和饥饿。让学生们带着这种感觉读这一段。主人公遇到这么大的困难，他放弃了生的希望吗？你在哪里看到的？(b)学习第二个场景。1、转变：坚持他的坚强，不放弃生存的希望，前进一步。命运之神没有抛弃他。这时他看到了一丝希望的光芒是什么？小屋、水壶、水烫发、备忘录.2、对在沙漠中渴死的人来说，一壶水也能救他的命。就在那时，真的有一壶水出现在他面前，但他没有喝这壶水，因为他在水壶里看到了这些字生气。课件显示纸条：“舀水，要先舀水。走之前一定要把水壶装满水。备忘录怎么理解？纸条上的话有两个意思。(1)满足自己的要求。(2)谋求别人的便利。5、学生齐读，体验：他看到一壶水和笔记的话，他的心情如何？用上面说的这种心情读一下吧？(c)学习第三种情景。课件第4段提示：水壶里有水，证明了纸条上的部分话是真的。此时，我们的主人公面临着非常困难的选择是什么呢？在这种情况下，如果是你，你会怎么办？3、生死只有一个念头，他的心情是什么？他做了什么选择？再三犹豫：引导学生逐步理解“犹豫”一词的意思“再三”？“再三犹豫”会有什么后果？倒入水，按照纸条上的话做。按纸条做的结果呢？5，这时主人公是什么心情呢？你意识到了什么？第四，设定悬念，进行研究。是什么驱使他这样做，使他离开了生死？下一课继续学习课文。第二届会议第一，复习旧知识，阅读全文。(a)听小品词。(b) 4人组内分段阅读。(c)转换：为什么要让那个人做笔记？第二，反复思考，重点理解。课件呈现：生死分开，才能品尝到甜美的泉水。(a)把正文内容和自己的生活经验结合起来，谈谈你对这篇文章的理解。此时此刻，你想对主人公说什么？(3)主人公以自己的个人体验告诉人们，只有把生与死分开，才能尝到甜美的泉水。于是，他在纸条上补充了几句。请相信我。纸条上的话是真的。只有离开生死才能尝到甜美的泉水。这是主人公的真心话，谁来读读他加的这几句话？(4)在茫茫沙漠里，像一棵草一样在烈日下燃烧，主人公的口渴难耐。他如果不管纸条的忠告，喝水壶里的水也不是错的话，会有什么结果呢？提出课件，学生们开始想象力讨论。(5)主人公即使冒着牺牲自己生命的危险，也要试验，为更多的人寻找生命之水，这是多么高尚的品质啊。(。(6)我们和主人公一起经历了这个艰难的选择，体验了一起带来的幸福和快乐。此时，你想在纸条上附加什么话？出示课件第三，品尝“授予”，总结全文。(a)学完课文后，你对“施”还有什么新的理解吗？(b)小故事蕴含着大道理，讲述你学完这篇文章的感觉。第四，情感的升华，扩张。有人说，付出总比得到幸福好。此时，老师想给学生很多东西：展示课件一束花一句话送的很温暖表达爱伸出手来别人抓住的就是力量露出你的笑容别人感受到的就是阳光只要我们心中充满爱，我相信在世界的每个角落，你，我，他，我们都可以在自由的天空下创造一个更好的世界。希望学生们永远记住“送玫瑰，手里留余香”这句话。第五，作业，推荐题目。(a)对父母和朋友说给予的故事。出示课件(b)收集和阅读以爱为主题的文章，例如善念的回报，掌声等。文章2教育目标知识和技术目标：1.一定要确认本课4种语言，10种语言的使用方法。2.理解文本的内容，体验彼此给予的喜悦和幸福。3.在讨论交流中表露真情，明辨事理，增进理解。流程和方法目标：1.在自己阅读课文的基础上独立思考问题。指导学生继续深入阅读，小组讨论，合作探索。情感态度价值目标：体验给别人的东西是一种快乐和幸福，是培养学生无私奉献的精神。教学要点理解课文的内容，体会互相给予的喜悦和幸福。教学困难引导学生理解做人的道理：人为别人想得更多，付出得更多，得到得更多。预习作业1.阅读自习者，生词，准辅音。2.熟读课文。3.把不知道的问题记在预习本里课程体系第一节课首先，导入文本水是生命的源泉。如果你在沙漠中迷路后，口渴得几乎要死，一壶水可能是你的救命稻草，面对这种水，你会有什么选择呢？现在，让我们一起听听感人的故事 给予的故事。设计意图：引起学生的兴趣。成语第二，第一次读课文，检查预习。1.小组阅读课文上课前我们已经预习了这篇课文。接下来我们根据预习要求在小组中检查预习结果。绩效团队确认预览要求。A.读正确的发音，通读课文。B.容易出错的单词，不懂的单词，喜欢的单词写在小书上。团队解决不了的问题老师。学生自己在小组里读课文。2.交换容易出错的话。老师在课堂上强调了存在的常见问题。强化说明容易词：(1)读错了文章的字。(2)教师的基本错别字。3.指定课文或坐火车分成自然段落阅读课文。设计意图：用多种方法理解单词，教学生自主识字，提高自主识字能力。成语第三，重读课文，整理语境。1.默读课文，用自己的话讲了什么故事。小组讨论。全班沟通，整理文章的来龙去脉。集团选拔代表发言。设计意图：了解文本的初步认识，文本的效果。成语第二届会议首先，审阅导入。同学们，上节课我们学了课文给予的故事，并初步理解了课文内容。谁说了这篇课文？指名回答。第二，自我发展，感情经验。大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边想，课文中最打动你的是什么？在句子中找出相关的单词、单词、句子并画出来。在旁边注释自己的感情。设计意图：让学生自己读课文，主要目的是使他们对课文有更多的理解和理解，建立深入学习的基础。成语第三，小组讨论。四个人一组，说出自己的感受。设计意图：分组合作学习，充分调动学生的学习欲望，培养学生的学习水平。成语第四，全班进行交流，转换心情。1.老师：刚才看到大家学习的样子，老师很高兴。因为读书时有集中力，大部分学生“不读书”，注释了自己最感的地方。这是阅读方法：阅读边缘思想，写边缘。2.畅谈的感觉。文章中哪个最感动你？学生们能感受到的一些场景：场景1:(1)迷路、彷徨是沙漠中最可怕的困难。但是他恰巧碰上了。(2)周围依旧沙尘暴茫茫，一点绿色也看不到。学生们想象着炎热的太阳，脚下无边的沙漠，在饥饿和口渴的时候，也迷了路。如果是你，那就说明你当时的感受。(3)老师：同学们心情很真实。也就是说，我们看完全没有希望，但他没有放弃生存的希望，一步一步向前。他表现得很坚强。4)你对这节经文很熟悉。谁能带着自己的感情读这段话？老师评论：你很勇敢。但是老师在你的阅读中没有感受到在茫茫沙漠中行走的困难。谁又读了？听着你的朗读，好像看到了无边无际的沙漠，我自己也感觉到了这种走路的困难。)场景2:(1)在沙漠里渴死的人，哪怕一壶水也能救他的命。(。就在那时，真的有一壶水出现在他面前，但他没有喝这壶水，因为他在水壶里看到了这些字生气。2)看到水和贴纸上的文字，他的心情是怎样的？(？(矛盾，犹豫)请读一读这段描述心情的话，读读这段心情。(评价学生的阅读，指导学生的阅读)老师：带着感情朗读课文也是很好的方法。它能反映你对课文的理解能力，充分表达你对文章中人物的感情。场景3:(1)老师：如果纸条是真的，你会得到源源不绝的泉水，不仅救了自己，还能供给更多在沙漠中处于同样困境的人；但是如果把水倒进烫发也不出水的话，就等于白白浪费这种救命的水，牺牲自己的生命。这真是一个艰难的选择。如果你是这个沙漠旅行者，你会怎么办？老师：同学们都可以思考，吐露自己的心声。大家的做法可能不同，但有一个共同点就是认识到这水对自己的人生有多重要。他明明知道这个湖对自己的人生有多重要，为什么还要把水倒进水盆里？(？要求学生自由阅读第五自然段。你怎么理解“奇妙的灵感”？宁可冒牺牲自己的危险，为更多的人寻找救命的水。)，以获取详细信息3)读了这节经文，你不但感受到这种自我牺牲、献身的精神，还意识到什么呢？(？(4)书里没有文字，文章里也没有图片，但你通过想象感受到主人公帮助自己的爱和别人，感到高兴，这就是从他给的东西中体味到的快乐。现在，他想告诉所有沙漠旅行者这种快乐。他贴在纸条上的这两句话读在一起。(5)“你必须远离生死，才能尝到甘甜的泉水。”请谈谈自己对这个句子的理解。老师：住在沙漠里的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那个水壶上，随时提醒沙漠里绝活的人，老师希望这句很哲学的话，总是提醒我们的同学。把这句话背在一起。设计意图：自主交换自己的观点，不仅提高学生的自学水平，还充分向学生展示了自己的口语表达水平。成语五、读写结合，谈心情：1.生动的故事，深厚的友情，人的道理，像江川一样流淌在老师的心里。所以我写下了读完文章后的感受。小黑板秀：珍惜别人也不会失去任何东西，相反，我们爱别人越多，得到的就越多。)，以获取详细信息2.我相信学生们学习课文后，感情一定很深。你能像老师一样，用干练的语言写自己的感情吗？(生动的笔书写)3.写好的同学板书，请大家拜读。设计意图：写作方法的渗透。成语文章3培训要求1、了解各种不同的道理，学习方法，了解不同的文体特征。2、学习掌握不同文体的主要内容，领悟文章的深意。教材分析这个单元是表达哲学单元、故事、童话或诗歌思想，阐明道理，读后感悟。阅读链接中介绍了说明道理的几种文体、寓言、比喻、哲学诗漫画等。这是为了引导学生通过阅读了解主要内容，理解句子之间的道理。阅读链接扩展和补充了本课的几篇课文。以故事论理通过众所周知的守株待兔的故事了解寓言的特性。打比方说故事泗水河畔师生游和包含哲学的两个大连，让学生感受到比喻的委婉和惊异。对话的文章引导学生在课堂上课外学习，指导学生理解更多的公开道理和包含深刻含义的作品。教学建议教材中介