测验编制2012-4-7.ppt

测验编制,心理测验室,测验编制的一般程序,心理测验中，测验的编制是较为重要同时也是较难的一个环节。学习和了解有关心理测验编制的知识，为日后编制测验打下基础，也可以使我们有能力评价和更好地使用现成的测验。,测验编制的一般程序,测验的项目分析一.测验的对象,测验编制的一般程序,二、测验的用途编出的测验是做描述，还是做诊断，亦或是选拔和预测，这一点也是在测验编制前就应明确的。用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。一般地说，测验的用途可分：显示性测验和预测性测验,、显示性测验：测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。如成就测验、智力测验，如果被试在智力测验上得分高，而且在实际生活中确实也很聪明，那么这个测验就算是智力的比较好的标记总体的性质。,、预测性测验：是指预测一些没被测量的行为的测验。在一般情况下我们对测验感兴趣，主要还是由于测验分数使我们能够预测一个人在不同情境下的行为。编制预测性测验最关心的是测验分数与预测行为之间的关系，要搞清楚哪些因素可以预测。,三、测验的目标,是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。在实际工作中，不但要明确测验的目标，测验编制者还要对测验目标加以分析，将其目标转换成可操作的术语，这种转换过程我们称之为目标分析过程。,一般可分为三种情况,、工作分析、对特定概念下定义、确定测验的具体内容,测题的编写,编制测验题目是心理测验编制过程中最重要的一环，涉及到从写出、编辑，到预试、修改等这样一个循环过程。在得到一套令人满意的测题之前，这些步骤是不断重复的。,一、搜集资料,题目的来源可分为三个方面：、已出版的标准测验：最简单、最直接的方法是从已经出版的各种标准测验中选择合适的题目。、理论和专家的经验：有时也可以作为题目的来源之一，比如要编制态度量表，那么理论上不少对态度的类型、性质维度、定义等等的描述就可以转换成题目，或用具体的例子。、临床观察和记录：临床的观察也可以作为题目的来源，各种观察量表或检核表很多都是来源于观察到的行为表现。,二、命题原则,编制测验题目，类型繁多、功能各异、性质不一，详细说明每一种题目的具体编制方法实属不能，一般原则有内容、文字、理解和社会敏感性四个方面来考虑。,二、命题原则,、内容方面,（二）文字方面,（三）理解方面,、社会敏感性方面：,测题的编写,三、编制要领对心理测验的题目进行分类的标准很多，常见的分类是根据对被试的要求不同来分，可以分为两大类：提供型（supply）和选择型（selection）题目。,测题的编写,、选择题：由两部分构成：题干（stem）和选项（options，alternatives）1题干所提的问题必须明确，尽量使用简单而且明晰的词语。2选项切忌冗长，要简明扼要。3每题只给一个正确答案，其它属诱答。若是找最合适的答案4各选项长度应相等，尽量不要有长有短。5避免题干用词与选项用词一致，否则成了选择答案的线索。6选项最好用同一形式,测题的编写,、是非题：是非题又叫正误题，是指出一个论点要被试判断是否正确，或是从是非两个答案做出选择，因此可以把是非题看作是两个备选答案的选择题。,编制是非题应注意：,1内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础，2每道题只能包含一个概念，避免两个或两个以上的概念出现在同一个题目中。3尽量避免否定的叙述，尤其是要避免用双重否定的叙述。为佳。4若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据，以便测出被试是否了解某个人或某些人的意见、信念或价值观念等。5“是”、“非”题的数目应有适应比例，基本相等，且要随机排列。,测题的编写,、简答题在客观测验试题中，只有简答题是提供型题目，它要求被试用一个正确的词或句子来完成或填充一个未完成句子的空白，或者是提供一个正确的答案。有时将前者称之为填充题，后者称之为简答题。,编制简答题有三条原则：1宜用问句形式。如果使用未完成的句子，则空格尽量放在最后。2如果是填充形式，空格不宜太多，过多空格会使题意不明确，并且所空出的应该是关键词句。3每题应只有一个正确答案，而且答案要简短而具体。对不完整的答案，应事先规定评分标准。,测题的编写,、操作题操作题是介于一般认知结果的纸笔测验和在未来真实情境的实际活动之间的测验，是让被试实际操作，如画图、走迷津、拼配物体等，可作为纸笔测验题的补充。,编制操作测验有四条原则：1明确所要测量的目标，并将其操作化。2尽量选择真实性程度较高的项目。3指导语要简明扼要，主要让被试明白要他们做什么和在什么条件下做。4制订评分标准，确定计分方法。,第三单元测验的编排和组织,一、合成测验,第三单元测验的编排和组织,、选择与审定试题1选择试题形式。在选择题目形式时，需要考虑以下几点：。测验的目的和材料的性质：。接受测验的团体的特点：。各种实际因素：。,第三单元测验的编排和组织,2审定题目：在这过程中，编制者和有关方面专家要对题目反复审查修订。审定试题要注意以下几个问题。题目的范围应与测验计划所列内容技能双向细目表相一致，即材料内容以及所测量的认知技能上的比率与计划相符。题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选和编制复份。题目的难度必须符合测验目的的需要。题目的说明必须清楚明白,第三单元测验的编排和组织,、测题的编排测验题目选出之后，必须根据测验的目的与性质，并考虑被试作答时的心理反应方式，加以合理安排。如下几点应当是测验编排的一般原则：1测题的难度排列宜逐步上升。2尽可能将同类型的测题组合在一起。3注意各种类型测题本身的特点。避免引起被测的定势反应。,第三单元测验的编排和组织,常见的排列方式。1并列直进式：此种方式是将整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验的试题则依其难度由易到难排列。2混合螺旋式：此种方式是先将各类试题依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的试题予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次升进。,测验的编排和组织,二、测验的预试初步筛选出的项目虽然在内容和形式上符合要求，但是否具有适当的难度与鉴别作用，必须通过实践来检验。、预测：项目性能之优劣，不能仅凭测验编制者主观的臆测来决定，必须将初步筛选出的项目结合成一种或几种预备测验，经过实际的预测而获得客观性资料。,第三单元测验的编排和组织,：预测应注意以下几个问题1预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。具有相同的背景，取样注意代表性，人数不必太多，亦不可过少。2预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。3预测的时限可稍宽一些，最好使每个被试都能将题目做完。以搜集较充分的反应资料，使统计分析的结果更为可靠。4在预测过程中，应对被试的反应情形随时加以记录，如在不同时限内一般被试所完成的题数、题意不清之处及其他有关问题。,第三单元测验的编排和组织,（二）项目分析：包括质的分析和量的分析,第三单元测验的编排和组织,信度和效度（一）信度,第三单元测验的编排和组织,、效度,测验的编排和组织,四、常模制订测验分数必须与某种参测照系统比较，方能显出它所代表的意义。多数心理测验是把个人所得的分数与代表一般人同类行为的分数相比较，以判别其所得分数的高低。此处的“代表一般人同类行为的分数”，即为“常模”。无论哪种测验，都要参照某个系统对原始分数加以转换，才能作出有意义的解释。常用的心理测验常模有百分位常模、标准分常模、发展常模及商数等,测验的编排和组织,五、编写指导手册测验指导手册的内容有：1测验的目的和功用。2测验编制的理论背景以及测验中的材料是根据什么原则、应用什么方法选择出来的，3如何实施测验的说明。4测验的标准答案和记分标准。5常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对测验分数如何做解释。6测验的基本特征，包括难度、鉴别力、信度、效度和因素分析的资料，以及这些资料取得的条件和情境，包括调查的样本和时间。,第七节心理测验的使用,第一单元主试的资格主试资格包含技术和道德两方面的要求。在技术方面要求主试必须具备一定的知识结构、心理测验专业理论知识和相应的专业技能，在道德方面则要求主试恪守测验工作者的职业道德。,第一单元主试的资格,一、知识结构主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的基础知识和专业知识。在基础知识方面，主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学等广泛的心理学基础知识，以及扎实的心理统计学的基本知识。在专业知识方面，除了精通人格心理学、能力心理学、变态心理学外，还应根据自己的工作领域具备相应的本行业的专业知识,第一单元主试的资格,二、专业理论知识和专业技能、专业理论知识：知晓心理测验专业理论知识，这是主试资格考察的最基本条件。具体言之，它包括要求主试者对心理测验的特点和性质、它的作用和局限性有清楚的认识；了解测验的基本特征，如信度、效度、难度和区分度等心理测量学指标；熟悉保证心理测验标准化的必要性,第一单元主试的资格,二、专业理论知识和专业技能、专业技能：主试者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等。对于个别测验由于对主试的要求很高，其测验能否取得预期效果在很大程度上主要依赖于主试的水平。至于人格测验中的投射测验，由于没有实现标准化，因而对主试的要求更高，担任这些测验的主试必须是经验丰富的心理咨询和临床的专家或精神科医生。,第一单元主试的资格,三、职业道德、测验的保密和控制使用、测验中个人隐私的保护,第二单元测验的选择,测验的使用开始于测验的选择。可供选择的测验很多，选择何种或几种心理测验进行施测，是测验组织者和使用者首先要考虑的问题。选择测验必须注意两个方面。一、所选测验必须适合测量的目的二、所选测验必须符合心理测量学的要求(量表本身的标准化，测试者的资格),第三单元测验前的准备及注意事项,一、测验前的准备工作、预告测验：事先应当通知被试，保证被试确切知道测验的时间和地点以及内容范围、测题的类型等，使被试对测验有充分的准备，及时调整自己的情绪和生理状态。心理测验一般不搞突然袭击，突然袭击会使被试的智力、体力和情绪处于混乱状态，不利于接受测验。,第三单元测验前的准备及注意事项,、准备测验材料：无论是个别测验还是团体测验，这一步都很重要。如是个别测验，应检查完整的问卷或器材一共多少，是否完整，有仪器时应经常进行检查和效验，保证良好的工作状态。如是团体测验，则所有的测验本、答卷纸、铅笔和其它测验材料都须在测验前清点、检查和摆放好，以免忙中出乱。,、熟悉测验指导语：对于个别测验，主试记住指导语是最基本的要求。如果是团体测验，虽说可以临场朗读，但熟悉一遍总比不熟悉要好，先熟悉指导语会使主试在朗读指导语时不至于念错、停顿、重复或结结巴巴，而且使被试在测验中感到自然轻松，否则会影响测验分数,第三单元测验前的准备及注意事项,第三单元测验前的准备及注意事项,、熟悉测验的具体程序：对于个别测验来说，测验的实施必须由受过专门训练的人来完成，例如韦氏智力量表包括言语、操作两大部分，操作部分的测试涉及到物体如何摆放、如何示范等具体程序。对于团体测验，尤其是被试量很大时，这样的准备还包括主试与监考的分工，使他们明确各自的任务。,二、测验中主试的职责首先，应按照指导语的要求实施测验，不带任何暗示，当被试询问指导语意义时，尽量按中性方式作进一步的澄清，其次，测验前不讲太多无关的话。第三，对于被试的反应，主试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性反应，这会影响对被试以后的施测，主试应时刻保持和蔼、微笑的态度。另外，在个别施测时，主试不应让被试看见记分，可用纸板等物品挡着。这样做一是避免影响被试的测验情绪，二是避免分散被试的注意力。,第三单元测验前的准备及注意事项,二、测验中主试的职责第四，对特殊问题要有心理准备，比如在测验过程中出现突发事件（如停电、有人生病、计时器出故障等），应沉着冷静、机智、灵活地应付，不要临阵慌乱、火上浇油，否则测验可能彻底失败。,第三单元测验前的准备及注意事项,第三单元测验前的准备及注意事项,三、建立协调关系协调关系（rapport）是一个专业术语，在临床心理咨询、心理治疗中经常用到。在心理测验实施中，这种关系指的是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。,第四单元测验实施的程序及要素,一、指导语指导语通常应包括两部分，一部分是被试的指导语，一部分对主试的。,第四单元测验实施的程序及要素,、对被试的指导语一般由以下内容组成：1如何选择反应形式（划“”、口答、书写等）2如何记录这些反应（答卷纸、录音、录像等）3时间限制4如果不能确定正确反应时该如何操作（是否允许猜测等）5例题（当题目形式比较生疏时，给出附有正确答案的例题十分必要）6有时告知被试测验目的,第四单元测验实施的程序及要素,、对主试的指导语主试的一言一行，甚至表情动作都会对被试产生影响，所以主试一定要严格遵守施测指导，不要任意发挥和解释。,第四单元测验实施的程序及要素,二、时限时限也是测验标准化的一项内容。时限的确定，在很多情况下受实施条件以及被试特点的限制，当然最重要的是考虑测量目标的要求。大多数典型行为测验是不受时间限制的，例如人格测验中，被试的反应速度就不很重要。但在最高作为测验中，速度是需要考虑的重要因素之一。在速度测验中，尤其要注意时间限制，不得随意延长或缩短。,第四单元测验实施的程序及要素,测验的时间安排，也是影响测验结果的一个重要因素。例如在某项大规模活动的前后实施测验，则测验结果就很难反映被试的真正成绩。此外，个别被试的特殊情况，例如生病、疲劳、饥渴等，也会影响到他的成绩。在测验时间安排上要考虑这些因素，必要时可依被试的状况，延长测验时间。,第四单元测验实施的程序及要素,三、测验的环境条件标准化的实施程序不仅包括口述指导语、计时、安排测验材料以及测验本身的一些方面，同时还包括测验的环境条件。（光线、通风、温湿度、噪音、外界干扰）,一、应试技巧与练习效应、应试技巧：被试对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩，有些人由于经历过多次测验，具有相当的测验经验或应试技巧，成为“测验油子”。他们能觉察出正确答案与错误答案的细小差别，懂得合理分配测验时间，见过，多数情况下会比与他们能力相当但缺乏测验经验或技巧的被试获得更高的分数。,第五单元被试误差及控制方法,第五单元被试误差及控制方法,（二）练习效应：在涉及个体认知功能的测验上，任何一个测验在第二次应用或重复测量时，都会有练习效应而使测验成绩提高。具体表现为：1教育背景较差、经验较少或智力较高者，其受练习效应的影响较大；2着重速度的测验，练习效应较为明显；3重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度要大于复本的测验；4两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相距三个月以上练习效应可忽略不计；5一般的平均练习效应，约在1/5个标准差以下，并且仅限于第一次及第二次重测，第三次以后练习效应增加不明显。,二、动机与焦虑因素、应试动机：参加测验的动机不同，自然会影响其回答问题的态度、注意力、持久性以及反应速度等，从而影响测验的成绩。在测量成就、智力和能力倾向等变量时，只有被试动机强烈，才可能尽力回答，取得好成绩。对测验的动机不强烈，则其能力往往被低估。动机效应在测量态度、兴趣及人格MMPI等典型行为表现时也有影响,第五单元被试误差及控制方法,二、动机与焦虑因素、测验焦虑：一般来说，适度的焦虑会使人的兴奋性提高，注意力增强，提高反应速度，从而提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。过高的焦虑却会使工作效率降低，注意分散，思维变得狭窄、刻板，记忆中储存的东西抽取不出来。但一点焦虑也没有，也不是好事情，因被试往往采取满不在乎的态度而使测验成绩降低,第五单元被试误差及控制方法,第五单元被试误差及控制方法,三、反应定势反应定势亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。常见的反应定势对测验的影响分述如下：、求“快”与求“精确”的反应定势：、喜好正面叙述的反应定势：、喜好特殊位置的反应定势：、喜好较长选项的反应定势：、猜测的反应定势：,第六单元测验的评分,一、原始分数的获得只有评分客观时，才能把分数的差异完全归于被试的差异。一般说来，对于自由反应的题目，评分者之间很难取得完全一致，如TAT等，而选择题、是非题的评分较为客观，因此有人将由此类题目组成的测验称做客观性测验。,第六单元测验的评分,为使评分尽可能客观，有三点要求。1及时而清楚地记录反应情况。特别是对口试和操作测验，此点尤为重要，必要时可以录音和录像。2要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键。3将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类,第六单元测验的评分,二、原始分数的转换我们在使用时，只要根据常模样本的某些特征，找出被试者的原始分数对应的导出分数，就可以对测验的分数作出有意义的解释。,第七单元测验结果的报告,一、测验分数的综合分析、应根据心理测验的特点进行分析。由于测验误差的影响，被试测验分数会在一定范围内波动，故应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确定点。,第七单元测验结果的报告,、不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。我们说，一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数，这些因素都会对测验成绩有所影响。,第七单